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New York Regents German June 2005

32 pages, 33 questions, 0 questions with responses, 0 total responses,

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COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Friday, June 17, 2005 1:15 to 4:15 p.m., only This booklet contains Parts 2 through 4 (76 credits) of this examination. Your performance on Part 1, Speaking (24 credits), has been evaluated prior to the date of this written examination. The answers to the questions on this examination are to be written in the separate answer booklet. Be sure to fill in the heading on the front of your answer booklet. When you have completed the examination, you must sign the statement printed at the end of the answer booklet, indicating that you had no unlawful knowledge of the questions or answers prior to the examination and that you have neither given nor received assistance in answering any of the questions during the examination. Your answer booklet cannot be accepted if you fail to sign this declaration. The use of any communications device is strictly prohibited when taking this examination. If you use any communications device, no matter how briefly, your examination will be invalidated and no score will be calculated for you. DO NOT OPEN THIS EXAMINATION BOOKLET UNTIL THE SIGNAL IS GIVEN. COMPREHENSIVE GERMAN Part 2 Answer all questions in Part 2 according to the directions for a and b. [30] a Directions (1 9): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in English once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [18] 1 What is interesting about these shoe brands? (1) The companies have big discount stores in the city. (2) Many popular athletes advertise them. (3) The companies were founded by two German brothers. (4) The Bayern M nchen soccer team wears them. 6 Who would use this product? (1) people who need to work with computers (2) people who need to use a foreign language (3) people who must travel often by train (4) people who must use the telephone frequently 7 Why was the woman so angry? (1) The stylist did not want to cut her hair as she wanted. (2) She did not like her new hairstyle. (3) She did not have enough money to pay for the haircut. (4) The stylist could not cut her hair that day. 2 What is special about the entrance tickets for the film museum? (1) They can be used five times for three different exhibits. (2) They are also entrance tickets for a movie. (3) You can buy three tickets for five Euros. (4) They are designed to look like a strip of movie film. 8 What is Danielle going to do tomorrow? (1) She is going to call you again. (2) She is going to send you a package. (3) She is going to write you a letter. (4) She is going to visit you. 3 What did Tobi like best about his stay in the United States? (1) the people (3) the school (2) the country (4) the trips 9 What will the weather be like on Sunday? (1) following a light frost, cloudy and damp (2) strong winds from the north, then clearing (3) first rain, then cool and dry (4) cloudy weather, followed by a storm 4 Which part of her grandmother s house does Birte like the best? (1) the living room (3) the attic (2) the dining room (4) the kitchen 5 How should you get home from the movies? (1) by bicycle (3) by subway (2) by streetcar (4) by taxi Comp. German June 05 [2] b Directions (10 15): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in German once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [12] 10 Was will Inge jetzt machen? (1) nach dem Preis fragen (2) nach Hause gehen (3) ein Hemd aussuchen (4) ins Restaurant gehen 13 Was darfst du am Montag Abend nicht vergessen? (1) dein Skateboard (2) deine Sportschuhe (3) dein Fahrrad (4) deine Inline Skates 11 Was sollst du deinem Brieffreund zum Geburtstag schenken? (1) Geld (3) Kinokarten (2) eine Konzertkarte (4) eine CD 14 Was bringt das Fernsehprogramm heute Abend? (1) ein Programm ber ein Kinderproblem (2) ein Programm ber Senioren (3) ein Programm ber Sport in der Schule (4) ein Programm ber Werbung 12 Was erz hlt dir dein Freund ber das Essen in Deutschland? (1) Die Auswahl ist nicht sehr gro . (2) Es ist sehr teuer. (3) Die Portionen sind sehr gro . (4) Es ist sehr gut. Comp. German June 05 15 Was hat Sonja f r die Umwelt getan? (1) Sie ist mit einem Fahrrad gefahren. (2) Sie hat mit Organisationen gesprochen. (3) Sie hat sich ein besseres Auto gekauft. (4) Sie hat Briefe f r die Umwelt geschrieben. [3] [OVER] Part 3 Answer all questions in Part 3 according to the directions for a, b, and c. [30] a Directions (16 20): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Skispringer Martin Schmitt ist ein Teenie-Star Er war erst sechs Jahre alt, als er zum ersten Mal an einem Skispringen teilnahm. Nicht weit von seinem Heimatort im Schwarzwald wollte der junge Sportler damals nur seinem Bruder beim Skispringen-Wettkampf zuschauen. Das Springen gefiel ihm aber so gut, dass er selbst mitmachte und direkt den zweiten Platz gewann. Seitdem arbeitet er eifrig an seiner Karriere und jetzt ist der 23-j hrige Martin Schmitt ein internationaler Sport-Star. Er ist durch seine sportlichen Erfolge weltweit ber hmt geworden. Er war 1999 Doppelweltmeister, ein Jahr sp ter Doppelweltcupsieger und zwei Jahre danach Weltmeister im Skispringen. Im Jahr 2000 hatte er seinen gr ten Erfolg. Er gewann als erster und bisher einziger Springer in einer Saison elf Weltcup-Einzelsiege. Martin ist auch eine sehr popul re Pers nlichkeit, besonders bei jungen M dchen. Oft wartet eine Gruppe M dchen stundenlang drau en in der K lte auf ihn. Wenn er in die N he kommt, fangen die M dchen an zu flirten und zu kreischen. Die jungen Fans imitieren gern den jungen Sportler. Sie tragen Ski-Outfits in den gleichen Farben und Schnitten. Besonders auffallend sind die lila M tzen, die Martin und seine Fans tragen. Aber was hat ihn zum Teenie-Star gemacht? Vielleicht das Poster aus der Jugendzeitschrift Bravo , auf dem er so nett l chelt. Aber es sind nicht nur junge M dchen, die ihm zujubeln und ihn als Star betrachten. Heute kommen oft mehr als 20 000 Menschen an die Schanze, um Martins Spr nge zu sehen. Es tut gut, so popul r zu sein. Andererseits kann ich nichts mehr machen, ohne dass jemand meinen Namen ruft , sagt Martin. Auf der Stra e erkennt mich jeder. F r Martin ist beim Springen die mentale Vorbereitung auf einen Sprung genau so wichtig wie die k rperliche. Man muss geistig und physisch sehr fit sein. Vor der Vierschanzertournee versteckte er sich mit seiner Mannschaft, um in Ruhe trainieren zu k nnen. Das Ergebnis war ein Schanzenrekord f r Martin. Auch in der Schule hat es f r ihn geklappt. Martin hat 1997 das Abitur gemacht. Jetzt lernt er weiter, wenn er die Zeit hat. Gegenw rtig gucke ich wieder alte Schulb cher an, Comp. German June 05 [4] weil ich meine Mathematikkenntnisse verbessern m chte , sagte er neulich in einem Interview. Zum Schluss wollte der Reporter noch wissen, ob er eine feste Freundin habe. Im Moment nicht , antwortete Martin. Ich gehe mit verschiedenen Frauen aus. Seine Worte lassen viele M dchen garantiert sehr froh sein. 16 Wann begann Martin Schmitt an Skispringen teilzunehmen? (1) als er das Abitur machte (2) als er Teenager war (3) als er ein Kind war (4) als er 23 Jahre alt war 19 Martin meint, dass man beim Skispringen (1) geistig und physisch fit sein muss (2) keine Karriere machen muss (3) vorsichtig sein muss (4) nicht immer gewinnen muss 20 Warum k nnen die jungen M dchen, die seine treuen Fans sind, froh sein? (1) Sie werden bald zu einer gro en Party eingeladen. (2) Sie werden Martin bald in einem Film sehen. (3) Martin beginnt wieder Mathe zu studieren. (4) Martin hat bis jetzt keine feste Freundin. 17 Was erweckte Martins Interesse an Skispringen? (1) Er bekam Unterricht in dieser Sportart in der Schule. (2) Er besuchte einen Wettkampf in dieser Sportart. (3) Er las einen Magazinartikel dar ber. (4) Er sah eine Fernsehsendung dar ber. 18 Warum warten die jungen M dchen oft sehr lange in der K lte? (1) Sie wollen beim Wettkampf mitmachen. (2) Sie wollen eine lila M tze kaufen. (3) Sie wollen Fotos machen. (4) Sie wollen ihr Idol sehen. Comp. German June 05 [5] [OVER] b Directions (21 25): Below each of the following selections, there is either a question or an incomplete statement. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the selection, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] 21 21 What special offer does this restaurant have in July? (1) Every meal costs twelve euros. (2) Mothers receive a gift. (3) Children get a free meal. (4) There is live music. Comp. German June 05 [6] 22 , 22 These rules are for children who want to (1) buy a computer (2) surf online (3) have their own e-mail address (4) get help with their homework Comp. German June 05 [7] [OVER] 23 24 WER ?? WAS ?? WIE ?? WANN ?? WO ?? WARUM ?? Wir sind eine Jugendgruppe, die sich mit Natur und Umwelt besch ftigt. Unser Alter liegt zwischen 9 und 18 Jahren. Wir wollen nicht, dass unsere Gruppenstunde zur Besch ftigungstherapie wird, sondern wir wollen sinnvolle praktische Naturschutzarbeit leisten. Daher informieren wir uns ber Tiere und Pflanzen und f hren Aktionen durch, wie z.B. die Betreuung der Streuobstwiese in Hadelfingen oder den Bau unserer Trockenmauer im Revier Solitude. Wir wollen aber unser Wissen auch an andere Menschen weitergeben und sie ber umweltgerechtes Verhalten informieren, etwa mit Infost nden. Wenn du jetzt Lust bekommen hast, bei uns mitzumachen, dann schau einfach mal bei einem unserer n chtsen Treffen vorbei oder rufe bei einer der Kontaktadressen an. Dazu brauchst du brigens nicht Mitglied zu sein. 24 One of the main goals of this youth club is to (1) involve more adults in its nature projects (2) stage frequent protests for animal rights (3) double its membership in the coming year (4) provide information about environmental concerns 23 What will happen at school on Wednesday? (1) Flu shots will be given. (2) Parents will meet with teachers. (3) Students will receive report cards. (4) There will be a track meet. Comp. German June 05 [8] 25 25 What is the best description of this book? (1) It is a collection of stories about heroic animals. (2) It shows the funny things animals do. (3) It is a story about how animal friends help each other. (4) It explains why humans are like animals. Comp. German June 05 [9] [OVER] c Directions (26 30): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Was w rdest du tun? Mal ehrlich sein! Was w rdest du in der folgenden Situation tun? Du gehst die Stra e entlang und da liegt vor dir ein Portemonnaie mit 12 000 Euro darin. Was w rdest du machen? Das Geld behalten? Dir einen gro en Wunsch erf llen, z. B. das Traumauto kaufen oder einen Skiurlaub in den Alpen machen? Oder w rdest du ehrlich sein und das viele Geld der Polizei bringen? Einer K lnerin ist es tats chlich passiert: Sie fand 12 000 Euro auf der Stra e. Es war ein Samstagmorgen in der Altstadt. Gabriele Lepahe fuhr mit ihrem Fahrrad die Lungengasse entlang. Da sah sie eine braune Brieftasche auf dem Radweg liegen. Die 40J hrige hob sie auf, ffnete sie und schaute hinein. In der Tasche war ein F hrerschein und auch eine Menge Geld. Sonst nichts: nur der F hrerschein und Geld. Zw lftausend Euro! Gabriele war so aufgeregt sie konnte kaum atmen. Gabriele, die Inhaberin eines Teddyb ren-Gesch fts, fuhr weiter zu ihrem Laden. Ich war aufgeregt , sagte sie. Ich wusste nicht, was ich tun sollte. Nat rlich wollte ich das Geld behalten. Ja, das war meine erste Reaktion. Aber dann wusste ich, dass ich das nicht tun konnte. Ich wusste, dass ich den Besitzer finden musste. Sie suchte im Telefonbuch nach der Adresse des Mannes, aber sie war nicht da. Der Besitzer des Geldes ein 59 Jahre alter K lner Gesch ftsmann hatte den Verlust des Geldes bemerkt und wurde in der Zwischenzeit fast verr ckt. Er hatte geplant, mit dem Geld neue M bel und Computer f r sein Gesch ft zu kaufen. Sofort fuhr er zur n chsten Polizeiwache. Dort konnten die Polizisten dem ungl cklichen Mann berhaupt keine Hoffnung geben. Zw lftausend Euro? Na, es ist hoffnungslos. Niemand bringt die Tasche und das Geld zur ck. Sie werden Ihr Geld bestimmt nie wiedersehen. Tut uns Leid , sagten die Polizisten, aber wir k nnen nichts machen. Aber nur wenige Stunden sp ter kam Gabriele Lepahe in die Polizeiwache und legte das Geld auf den Schalter. Die staunenden Polizisten informierten den verzweifelten Gesch ftsmann. Er umarmte mich , erz hlte die K lnerin. In Deutschland steht es im Gesetz: Wenn man Geld findet, bekommt man als Finderlohn drei Prozent davon. In diesem Fall h tte Gabriele 360 Euro bekommen sollen. Aber der Mann war so froh, dass er Gabriele 600 Euro gab. Und dazu auch einen gro en Rosenstrau . Dar ber kann ich mich wirklich freuen , sagte sie. Comp. German June 05 [10] 29 What had the owner of the wallet planned to do with the money? (1) purchase items for his business (2) buy his wife some jewelry (3) make a downpayment on a car (4) deposit it in his bank account 26 How was Gabriele getting to work? (1) by bike (3) on foot (2) by car (4) by bus 27 Besides the money, what else did the wallet contain? (1) several credit cards (3) a driver s license (2) a birth certificate (4) a bank deposit slip 30 What did Gabriele receive for her honesty? (1) nothing more than a grateful thank you (2) more than she was entitled to by law (3) a free week-long vacation (4) just a bouquet of roses 28 What was Gabriele s first reaction after finding the money? (1) to contact the police (2) to donate it to charity (3) to call the owner (4) to keep it for herself Comp. German June 05 [11] [OVER] Part 4 Write your answers to Part 4 according to the directions below. Your answers must be written in your own words; no credit will be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of this examination. [16] Directions (31 33): Choose two of the three writing tasks provided below. In your answer booklet, write your response to the two writing tasks you have chosen. For each question you have chosen, your answer should be written entirely in German and should contain a minimum of 100 words. Place names and brand names written in German count as one word. Contractions are also counted as one word. Salutations and closings, as well as commonly used abbreviations in German, are included in the word count. Numbers, unless written as words, and names of people are not counted as words. You must satisfy the purpose of the task. Be sure to organize your response and to include a beginning, middle, and ending. The sentence structure and/or expressions used should be connected logically and should demonstrate a wide range of vocabulary with minimal repetition. 31 You are running for president of your German club. Write a presentation to your German club explaining why you will make a good president. You may wish to include: an introduction how long you have studied German your language skills and abilities other qualities that will make you a good president what you plan to do as president why you want to do those things how you will carry out your plans 32 It is the end of the school year. Write a journal entry for your German class about the school year that is ending. You may wish to include: how you feel about the past school year your favorite subject and teacher extracurricular activities you participated in special school events that took place what you liked and disliked how well you did Comp. German June 05 [12] 33 In German, write a story about the situation shown in the picture below. It must be a story relating to the picture, not a description of the picture. Do not write a dialogue. Bunny Hoest & John Reiner, Laugh Parade, Parade (adapted) Comp. German June 05 [13] COMPREHENSIVE GERMAN COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN G Friday, June 17, 2005 1:15 to 4:15 p.m., only Teacher Dictation Copy General Directions Before the start of the examination period, distribute one examination booklet, face up, to each student. After each student has received an examination booklet, distribute one answer booklet to each student. Then instruct students to fill in the heading on the front of the answer booklet. After each student has filled in the heading of the answer booklet, begin the examination by following the directions for Part 2a, as given below. Directions for Part 2a: Instruct students to open their test booklets and read the directions for Part 2a. After students have read and understood the directions, say: There are nine questions in Part 2a. Each question is based on a short passage which I will read aloud to you. Listen carefully. Before each passage, I will give you some background information in English once. Then I will read the passage in German twice. After you have heard the passage for the second time, I will read the question in English once. The question is also printed in your test booklet. After you have heard the question, you will have about one minute before I go on to the next question. During that time, read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer on the basis of the information provided in the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. You should not read the question and the suggested answers while you are listening to the passage. This will allow you to give all your attention to what you hear. I will now begin. Comp. German June 05 COMP. GERMAN continued Administer each of the items in Part 2a as follows: First, read the setting in English once; then read the listening comprehension stimulus (passage) in German twice in succession. Make every effort to read the passage in the way students would hear it in an authentic setting. Then read the question once. Pause for no more than one minute before proceeding to the next item. 1 You are shopping in Munich with your exchange partner, Andreas. He stops to admire the sneakers in the store window and says: Schau, diese Tennisschuhe will ich mir kaufen. brigens, hast du gewusst, dass Adidas und Puma deutsche Firmen sind? Im Jahre 1924 gr ndeten die Br der Adi und Rudolf Dassler eine Schuhfabrik in Bayern. Sie wurden ber hmt, als Jesse Owens bei den Olympischen Spielen im Jahre 1936 mit ihren Schuhen viermal Gold gewonnen hat. Einige Jahre sp ter gab es einen furchtbaren Streit zwischen den Br dern und pl tzlich wurde aus einer Schuhfabrik zwei. Adi Dassler nannte seine Firma Adidas und die Schuhfabrik von Rudolf Dassler wurde Puma genannt. What is interesting about these shoe brands? 2 You are in D sseldorf at the ticket counter of the D sseldorf Film Museum and have just asked the cashier about the prices of tickets. The cashier says: Der Eintritt f r die Filmausstellung betr gt pro Person f nf Euro. Beim Vorzeigen eines Sch lerausweises ist ein erm igter Eintrittspreis von drei Euro zu bezahlen. Wir haben aber f r heute Abend ein Sonderangebot. Sie k nnen mit Ihrer Eintrittskarte auch unser Open-Air Sommer Kino im Stadtpark besuchen. Der Film, den wir um zwanzig Uhr dort zeigen, hei t Das Boot . Er ist ein ber hmter deutscher Film. Sehr empfehlenswert! What is special about the entrance tickets for the film museum? 3 You overhear Tobi Inselmann, the Austrian exchange student at your school, speaking with your German teacher. Tobi says: N chste Woche fliege ich zur ck nach Hause. Mein Aufenthalt ist leider zu Ende. Ich m chte Ihnen sagen, dass ich sehr froh ber das Austauschprogramm bin. Nicht viele Jugendliche haben die Chance, nach Amerika zu fahren, und dieses Land und die Leute hier kennenzulernen. Ich habe hier sehr viel Spa bei Fahrten und Schulaktivit ten gehabt. Aber wenn ich daran denke, was mir hier am wichtigsten war, muss ich sagen, dass es die Leute waren, weil sie alle so freundlich, hilfreich und nett waren. Ich hoffe, dass der Austausch auch weiter besteht, weil er viel Spa macht. Und ich bedanke mich bei Ihnen, dass Sie mir dieses Jahr so viel geholfen haben. What did Tobi like best about his stay in the United States? Comp. German June 05 [2] COMP. GERMAN continued 4 Your Swiss friend Birte is telling you about her favorite place. Birte says: Am besten gef llt es mir auf dem Dachboden meiner Gro eltern. Es riecht hier oben im Haus nach Holz und W sche. Aber am sch nsten riechen die Blumen, die meine Oma dort trocknen l sst. Der Dachboden wirkt geheimnisvoll, weil sich dort so viele alte Sachen befinden, zum Beispiel alte Gl ser, alte Schallplatten und alte Fotos und Spielzeuge. Es ist der richtige Platz f r mich. Der ganze Dachboden ist aus dem vorigen Jahrhundert. Hier oben, wo es so ruhig und still ist, brauche ich nicht mehr an die Schwierigkeiten des Lebens zu denken. Which part of her grandmother s house does Birte like the best? 5 You are an exchange student in Frankfurt. Your host sister Veronika has asked her mother if you and she can go to the movies. Her mother says: Ja, ihr d rft heute Abend ins Kino gehen, aber ihr m sst um dreiundzwanzig Uhr wieder nach Hause kommen. Ihr k nnt mit der U-Bahn bis zur Altstadt fahren. Von dort aus ist es dann nicht mehr weit. Ihr k nnt zu Fu hingehen, aber fahrt bitte mit einem Taxi zur ck. Ich m chte nicht, dass ihr abends sp t mit der Bahn fahrt. Hier, ich geb euch zwanzig Euro. Das m sste reichen. Veronika, nimm bitte auch dein Handy mit, damit ihr mich anrufen k nnt, sollte es etwas sp ter werden. Viel Spa ! How should you get home from the movies? 6 You are an exchange student in Hannover and hear this advertisement on the radio: Wer mehr von der Sprache verstehen will, hat mit diesem originellen Dolmetscher einen Reisebegleiter zur Seite. Der bersetzer DeutschEnglisch/Englisch-Deutsch hat auch eine Rechenfunktion f r ausl ndische W hrungen und kostet jetzt nur 52 Euro. Dieser Sprachhelfer ist mit BestellNummer 51871 vom Bahnshop in Hannover leicht zu bestellen. Au erdem ist dieser Apparat in jedem Kaufhaus erh ltlich. Who would use this product? Comp. German June 05 [3] [OVER] COMP. GERMAN continued 7 You are on the subway in Vienna and overhear the woman next to you complaining to her companion about her recent experience at the hairstylist. She says: Ich bin zu einem sehr bekannten Friseur gegangen, denn ich hatte einen tollen Haarschnitt in einem Magazin gesehen und dachte, der w re f r mich. Und ich war bereit, viel Geld f r diesen Haarschnitt auszugeben. Der Friseur wollte mir aber die Haare nicht so schneiden, sondern ganz anders. Er sagte, dieser Schnitt passe nicht zu meinem Gesicht. Ich war w tend! Wie k nnte er mir sagen, wie ich meine Haare tragen soll? Wir haben uns zehn Minuten lang gestritten. Da bin ich dann einfach aufgestanden und weggegangen. Na, so was! Why was the woman so angry? 8 You come home and find that your friend Danielle, who lives in Liechtenstein, has returned your call and left you this message. Danielle says: Hallo. Hier Danielle. Ganz lieben Dank f r deinen Anruf. Schade, dass ich nicht zu Hause war. Sonst h tten wir uns schon mal direkt sprechen k nnen. Und nun bist du nicht zu Hause! Naja. Ich bin bereits schrecklich aufgeregt und kann es kaum noch abwarten, wieder zu euch zu fliegen. Ich freue mich auch schon sehr auf unser Wiedersehen. Ich hoffe auf gutes Wetter! Gr erst einmal alle. Bis morgen! Wir sehen uns dann! What is Danielle going to do tomorrow? 9 You hear this weather report on a German radio station: Und nun die Vorhersage f r Sonntag: vormittags starker Regen. Nachmittags heiter bis wolkig und trocken. H chsttemperaturen 5 bis 8 Grad. Tiefsttemperaturen minus 1 bis minus 6. Wind aus s dlichen Richtungen. Montag tags ber etwas milder. Nachts leichter Schnee m glich. What will the weather be like on Sunday? Comp. German June 05 [4] COMP. GERMAN continued Directions for Part 2b: Instruct students to read the directions for Part 2b. After students have read and understood the directions, say: There are six questions in Part 2b. Part 2b is like Part 2a, except the questions and answers are in German. I will now begin. Administer Part 2b in the same manner as Part 2a. 10 You are with your German friend Inge in a department store in Bonn. Inge says to you: Ich kaufe diesen Mantel, wenn er nicht zu teuer ist. Rot ist meine Lieblingsfarbe und dieses Rot gef llt mir besonders gut. Und die Gr e ist gerade richtig. Er passt mir genau. Aber ich wei nicht, wieviel er kostet. Hoffentlich nicht zu viel. Wo ist die Verk uferin? Ich muss sie fragen. Was will Inge jetzt machen? 11 You would like to get your German pen pal Markus a birthday gift so you call his brother for some ideas. He tells you: Markus macht gern viel: ins Kino gehen, Fu ball spielen usw. Besonders gern hat er amerikanische Musik. Er hat schon viele CDs, denn er h rt immer Musik. Er geht auch gern in Konzerte. Seine Lieblingsgruppe kommt in zwei Wochen nach Berlin. Ich glaube, er m chte sie h ren. Wenn du willst, k nnte ich die Eintrittskarte f r ihn kaufen. Dann kannst du mir das Geld sp ter schicken. Was sollst du deinem Brieffreund zum Geburtstag schenken? 12 You are talking with a friend who just returned from an exchange trip to Germany and he is telling you about German food. He says: Ich bin gerne ins Restaurant gegangen, als ich in Deutschland war. Es gibt immer so viele interessante Sachen auf der Speisekarte. Ich hab oft mein Lieblingsessen bestellt: das ist Wiener Schnitzel mit Pommes. Mein Lieblingsgetr nk war Spezi. Das ist eine Mischung aus Cola und Limo. Das Essen ist ganz anders in Deutschland und sehr abwechslungsreich. Ich habe alles probiert und alles hat mir geschmeckt, weil das Essen in Deutschland einfach lecker ist. Was erz hlt dir dein Freund ber das Essen in Deutschland? Comp. German June 05 [5] [OVER] COMP. GERMAN concluded 13 While on an exchange visit in Freising, your German friend Dieter tells you about an upcoming event. Dieter says: Am Montag Abend fahren wir nach M nchen f r die Tour d Inline . Um zwanzig Uhr werden die Stra en f r Autos gesperrt und die Blade Night beginnt! Wir werden quer durch M nchen fahren k nnen. Die Strecke ist etwa zwanzig Kilometer lang und ist nur f r gute Skater, nicht f r kleine Kinder und Anf nger. Aber du und ich schaffen es schon. Es wird sensationell sein! Was darfst du am Montag Abend nicht vergessen? 14 You are watching television in Z rich. The announcer is giving an overview of a program that will air later in the day. The announcer says: Jedes vierte Kind in der Schweiz leidet an bergewicht. Und die Tendenz steigt. Die Konsequenzen dieses Problems sind gef hrlich. Die Ursachen sind kompliziert die Nahrung, wenig Bewegung, viel Fernsehen, Fernsehwerbung f r ungesundes Essen und unwissende Eltern. Heute Abend erfahren Sie mehr bei uns um 19 Uhr. Was bringt das Fernsehprogramm heute Abend? 15 You are visiting your German friend Sonja. She is talking to you about the environment. Sonja says: Ich lebe auf dem Lande. Nat rlich interessiert mich die Umwelt sehr. Und gro e Umweltschutzorganisationen sind nat rlich sehr wichtig. Meiner Meinung nach aber sollten sich alle Leute f r die Umwelt interessieren. Wir k nnen alle beim Umweltschutz helfen. Darum habe ich mir vor kurzer Zeit einen neuen Wagen gekauft. Der Neue stinkt nicht und verbraucht nicht so viel Benzin. Jetzt kann ich umweltfreundlicher berall hinfahren! Was hat Sonja f r die Umwelt getan? When students have finished Part 2b, say: This is the end of Part 2. You may now go on to the rest of the examination. Comp. German June 05 [6] FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION G COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Friday, June 17, 2005 1:15 to 4:15 p.m., only SCORING KEY Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Visit the site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Latest Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and at least one more time before the final scores for the examination are recorded. Mechanics of Rating Use only red ink or red pencil in rating Regents examination papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Use check marks [ ] to indicate incorrect or omitted answers in Parts 2 and 3. Do not place a check mark beside a correct answer. Record the credit for each part in the appropriate credit box on the student s answer booklet. Record the total examination score (the sum of the credits the student received for each part) in the appropriate space in the box in the upper right corner of the answer booklet. Check carefully for mechanical errors (e.g., addition). Using a calculator might be helpful. Write your initials clearly in the appropriate space on the answer booklet. Part 1 Record the credit for Part 1: Speaking, as previously reported to the building principal. Part 2 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (1) 3 (2) 2 (3) 1 (4) 3 (5) 4 (6) 2 (7) 1 (8) 4 (9) 3 b (10) 1 (11) 2 (12) 4 (13) 4 (14) 1 (15) 3 Part 3 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (16) (17) (18) (19) (20) 3 2 4 1 4 b (21) (22) (23) (24) (25) 3 2 3 4 2 c (26) (27) (28) (29) (30) 1 3 4 1 2 COMPREHENSIVE GERMAN continued Part 4 In this part of the examination, students are asked to demonstrate the ability to write in the target language using the four functions of language (socializing, getting others to adopt a course of action, getting and providing information, and expressing personal feelings) as the vehicle for communication. Students are instructed to choose two of the three tasks provided and write a response of at least 100 words in the target language to achieve a specified communication purpose. A word is defined as a letter or collection of letters, surrounded by space, that in the target language is comprehensible and contributes to the development of the task. This definition applies even when words are grammatically incorrect. When counting words, please note that numbers, unless written as words, and names of people are not to be counted. Place names and brand names from the target culture count as one word (all other places and brand names are disregarded), and contractions are counted as one word. In addition, salutations and closings are counted, as well as commonly used abbreviations in the target language. Additional information concerning word count guidelines, how to apply the writing rubric, and use of the scoring rubric for students with disabilities who have a spelling exemption listed on an IEP or 504 plan is provided in the document, Comprehensive Regents Examination in Modern Foreign Languages Test Changes and Sampler Draft, which is available on the Department website at http://www.emsc.nysed.gov/ciai/testing/lotegre/lotesam.pdf. The responses to the Part 4 writing tasks must be written in the student s own words; no credit should be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of the examination. Part 4 is worth a total of 16 credits. Each response is worth a maximum of eight credits and must be rated according to the writing rubric for Part 4, which is provided on the next page. This writing rubric measures five dimensions: purpose/task, organization, vocabulary, structure/conventions, and word count. The dimensions of purpose/task, organization, vocabulary, and structure/conventions are measured on a zero to four scale; the dimension of word count is measured on a zero to two scale. A writing checklist is also provided for use in rating student responses. The writing checklist requires reference to the full writing rubric for the definitions of each dimension at each level and is not intended as a substitute for the writing rubric. After rating the student s response for each dimension, the scores for the five dimensions must be added, resulting in a total raw score for the response. The conversion chart must be applied to that total raw score so that the proper credit is given to the student for the question. For example, if a student received a performance level score of 3 on the dimension of purpose/task, a score of 3 on the dimension of organization, a score of 2 on the dimension of vocabulary, a score of 3 on the dimension of structure/conventions, and a score of 2 on the dimension of word count, the student s total raw score would equal 13 (the sum of the five performance level scores). According to the conversion chart, a raw score of 13 represents a converted score of 6 credits for the question. The conversion chart for Part 4 is shown below. Part 4 Conversion Chart Total Raw Score Total Credits 17 18 15 16 13 14 11 12 8 7 6 5 8 10 6 7 4 5 2 3 0 1 4 3 2 1 0 After each of the two questions has been scored, the two converted scores must be added together to determine the total Part 4 score. This total Part 4 score should be entered in the last box on the last page of the student answer booklet and also under the Credit Earned section for Part 4, on the upper right corner of the first page of the student answer booklet. COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing rubric for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Rubric Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Performance Level 4 3 2 1 Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Accomplishes the task; includes some details that are generally connected to the development of the task, but there may be some irrelevancies. Accomplishes the task; includes few details, some of which may be only loosely connected to the task. There are many irrelevancies. Attempts to accomplish the task; makes some reference to it but provides few or no supporting details. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Exhibits a logical sequence; provides a beginning, middle, and end. Attempts to provide a logical sequence and/or the beginning or ending is abrupt or unclear. Exhibits little order; provides a series of separate sentences and/or disconnected ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Includes a variety of vocabulary related to the topic. Includes basic vocabulary; some vocabulary may be inaccurate or unrelated to the topic. Includes limited vocabulary and/or most vocabulary is inaccurate or unrelated to the topic. Structure/ Conventions Subject-verb agreement Tense Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/ diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions. Errors do hinder overall comprehensibility and/or there are numerous Checkpoint A errors. Demonstrates little control of Checkpoint A or B structure/conventions: subject/verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Dimension Errors do not hinder Errors do not hinder overall comprehensibility overall comprehensibility of the passage. of the passage. Word Count OR Demonstrates a high degree of control, but uses only Checkpoint A structure/conventions. Errors impede overall comprehensibility of the passage. Uses 100 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. Uses 50 99 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing checklist for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Checklist Please refer to the full writing rubric for definitions of each level. Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Question No. _____ Dimension Performance Level 4 3 2 1 0 Question No. _____ 4 3 2 1 0 Purpose/Task Accomplishes the task Includes details Connects ideas to task/purpose Organization Exhibits a logical and coherent sequence Has a beginning, middle, and end Makes smooth transitions Vocabulary Includes a variety of vocabulary Uses relevant and accurate words Structure (degree to which errors hinder overall comprehensibility) Subject-verb agreement Present, past, future ideas expressed as appropriate Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Word Count Comprehensible In target language 100+ 50 <50 99 100+ 50 <50 99 This writing checklist is provided solely for the teacher s convenience. This form is not required to be completed and should not be returned to the State Education Department. In addition, when scoring Part 4 responses, no marks should be placed on the student s paper as such marks may interfere with the ability of the rater to properly apply the scoring rubric. COMPREHENSIVE GERMAN continued If a student s response receives a performance level score of zero on the dimension of purpose/task, the entire response should receive a score of zero. Please note, however, that in order to receive a score of zero on the dimension of purpose/task, the student s response must be completely unrelated to the topic. A student s response must not be given a zero on the dimension of purpose/task if the response can be associated with the task in any manner whatsoever. In such an instance, the student s response must be rated on each of the dimensions of the writing rubric. Part 4 A sample of an 8-credit response for each question in Part 4 follows: 31 Guten Tag! Ich hei e Franz Schmidt. Ich m chte Pr sident von dem Deutschklub sein. Ich bin siebzehn Jahre alt und in der zw lften Klasse. Ich lerne schon seit vier Jahren Deutsch und mache jedes Jahr im Deutschklub mit. Letzten Sommer habe ich meine Oma in Deutschland besucht. Dort habe ich viel Deutsch gelernt. Ich kann jetzt sehr gut Deutsch. In der Schule bekomme ich gute Noten, denn ich bin flei ig. Ich habe viele Ideen f r unseren Klub. Wir werden ein Oktoberfest planen, deutsches Essen kochen, und singen. Wir k nnen auch deutsche Filme sehen oder ins Theater gehen. Der Deutschklub wird mit mir viel Spa haben. Bitte, darf ich euer Pr sident sein? 32 Das letzte Schuljahr hier war gut f r mich. Ich habe viel gelernt und ich habe auch Spa gehabt. Dieses Jahr lernte ich Englisch, Geschichte, Mathe und Deutsch. Ich hatte auch Kunst und Frau Thompson war meine Lehrerin. Sie ist begeistert und macht den Unterricht interessant. Meinen Stundenplan fand ich gut; ein Problem war die Mittagspause, denn ich musste schon um halb elf essen. Ich war wieder in der Basketballmannschaft und wir haben fast jedes Spiel gewonnen. Leider konnte ich nicht Tennis spielen. Ende Mai fand der Ball f r die elfte Klasse statt. Ich ging mit unserer Austauschsch lerin, Greta Mattison. Der Abend war herrlich. Ich finde, das letzte Jahr war super. 33 Erika ist gl cklich! Es ist ihr Geburtstag und Mutti und Vati sind in ihr Zimmer gekommen. Sie haben sch ne Pl ne zu ihrem Geburtstag. Sie haben drei Kinokarten f r ihren Lieblingsfilm, einen Harry Potter Film, gekauft. Sie werden heute Nachmittag ins Kino gehen. Erika m chte danach Pizza im Einkaufszentrum essen. Pizza ist ihr Lieblingsessen. Sie kann essen und f r ihre Geburtstagsgeschenke einkaufen gehen. Erika m chte neue Klamotten zum Geburtstag. Ihre Jeans sind kaputt und sie braucht eine neue Jacke f r den Sommer. Wenn sie mit Mutti zum Einkaufszentrum geht, ist es immer toll. Mutti hat Geld und kauft ihr sch ne Klamotten. F r Erika ist so ein Geburtstag super! Kino, Pizza und das Einkaufszentrum sind wunderbar. COMPREHENSIVE GERMAN concluded Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Map to Learning Standards Key Ideas Part of Test/Item Numbers Speaking Part 1, Speaking Test (administered prior to the written test) Listening Part 2, Listening Comprehension Items: 1 15 Reading Part 3, Reading Comprehension Items: 16 30 Writing Part 4, Writing Items: 31 33 Culture Embedded in each item of test

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Additional Info : Refer : Teacher Dictation Copy (page 17) and Scoring Key (page 25)
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