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New York Regents German June 2004

28 pages, 33 questions, 0 questions with responses, 0 total responses,

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COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only This booklet contains Parts 2 through 4 (76 credits) of this examination. Your performance on Part 1, Speaking (24 credits), has been evaluated prior to the date of this written examination. The answers to the questions on this examination are to be written in the separate answer booklet. Be sure to fill in the heading on the front of your answer booklet. When you have completed the examination, you must sign the statement printed at the end of the answer booklet, indicating that you had no unlawful knowledge of the questions or answers prior to the examination and that you have neither given nor received assistance in answering any of the questions during the examination. Your answer booklet cannot be accepted if you fail to sign this declaration. DO NOT OPEN THIS EXAMINATION BOOKLET UNTIL THE SIGNAL IS GIVEN. COMPREHENSIVE GERMAN Part 2 Answer all questions in Part 2 according to the directions for a and b. [30] a Directions (1 9): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in English once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [18] 1 What information is given in the note from school? (1) how to dye Easter eggs (2) how to hard-boil eggs (3) where to purchase Easter decorations (4) what natural ingredients make good snacks 5 What does the principal want his students to know? (1) A major snowstorm has been forecast. (2) Students are leaving school early today. (3) Final exams begin on Monday. (4) The school s air-conditioning system is broken. 2 Why did Florian call you? (1) to invite you to visit him during summer vacation (2) to express his concern about not hearing from you (3) to tell you about his stressful final exams (4) to complain about having to work around the house 6 What is the news item about? (1) a new zoo in Osnabr ck (2) a job opening for a zoo director (3) an abandoned animal (4) a new animal food 7 On average, which activity uses the greatest amount of electricity? (1) heating water (2) running the dishwasher (3) using the clothes dryer (4) preparing meals 3 What does Kai say about ice hockey? (1) German hockey teams recruit many players from other countries. (2) Ice hockey is more popular in Germany than soccer. (3) A German holds the world record for participation in the most international games. (4) Germany s ice hockey team has never participated in the Olympics. 8 What does Helga suggest? (1) that you purchase two watches (2) that you go to a watch store nearby (3) that you buy something else (4) that you go to the mall 4 What is on display in Kassel? (1) achievements in technology (2) recent photographs of Kassel (3) antique automobiles (4) contemporary art Comp. German June 04 9 What is your German teacher looking for? (1) students to go to Germany for a month (2) a partner school for German students (3) five more homes for German students (4) students to tutor German students in English [2] b Directions (10 15): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in German once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [12] 10 Warum will Benjamin am Samstag um 8 Uhr zu Hause sein? (1) Er m chte seiner Gastfamilie helfen. (2) Er will seine Familie in Deutschland anrufen. (3) Er muss fr h ins Bett gehen. (4) Er hat eine Einladung zu einer Party. 13 Wo wirst du deinen Eltern mailen? (1) bei Peter (3) in der Bibliothek (2) in der Schule (4) bei Peters Freund 14 Was ist Der Tannenbaum ? (1) eine Weinhnachtsboutique (2) ein altes Restaurant (3) ein preiswertes Hotel (4) ein Museum 11 Wo macht Katharina Urlaub? (1) auf dem Bauernhof (3) in der Gro stadt (2) in den Bergen (4) am Meer 15 Wer w rde sich f r diese Informationen interessieren? (1) Professoren (3) Kellner (2) Sch ler (4) Touristen 12 Wer w rde sich f r diese Gruppe interessieren? (1) Sch ler, die sich f r Schulprojekte interessieren. (2) Sch ler, die sich f r Reisen interessieren. (3) Sch ler, die sich f r den Umweltschutz interessieren. (4) Sch ler, die sich f r Kunst interessieren. Comp. German June 04 [3] [OVER] Part 3 Answer all questions in Part 3 according to the directions for a, b, and c. [30] a Directions (16 20): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] RAZZIA: ein Jugendmagazin Das Radio-Jugendmagazin RAZZIA l uft einmal im Monat bei einem lokalen Radiosender in Bensberg in der N he von K ln. Hier gr ndeten vier junge Menschen die RAZZIA-Redaktion nach einem Kurs in einer Radiowerkstatt. Sp ter kamen weitere Freunde und Schulkameraden dazu. Radio-Profis helfen interessierten Jugendlichen, sowie den RAZZIA-Mitarbeitern, bei der Produktion ihrer Sendungen: Sie geben technische und organisatorische Hilfe. Die katholische Kirche und verschiedene Vereine finanzieren die Radiosendungen. RAZZIA hat ein Studio in einer katholischen Kirche, aber die Kirche hat keinen Einfluss auf den Inhalt der Programme. Ein Tonstudio und auch Produktionsmaterial k nnen enorm teuer sein. Die Kirche bekommt 3,50 Euro pro Sende-Minute vom Bundesland Nordrhein-Westfalen und die RAZZIA-Redaktion bekommt davon einen Teil. Die jungen Radio-Macher organisieren und produzieren ihre Sendungen allein. Radio-Experten zeigen den Newcomern wie man Shows produziert, moderiert und die Technik meistert. In jedem 50-min tigen RAZZIA-Jugendmagazin gibt es zwei bis drei Themen f r junge Leute, einen Veranstaltungskalender und viel Musik. Oft gibt es auch Interviews mit einem anschlie enden Kommentar. Die Redaktion stellt neue Musiktitel in dem Musiksegment Der Hit-Tipp vor. Viele Musikl den in der K lner Gegend geben der Redaktion regelm ig CDs. Aber die RAZZIA Mitarbeiter bringen oft ihre eigenen Lieblings-Musiktitel auf CDs mit. Die komplette Sendung ist immer 50 Minuten lang. Die traditionelle Struktur der Sendung ist ein Magazin-Segment, danach ein Werbeblock und zum Schluss wieder ein Magazin-Segment. Im RAZZIA-Sendeteam gibt es mindestens einen Techniker und zwei Moderatoren, die im Laufe der Sendung berichten. Die Redaktion muss zuerst etwa 20 Stunden arbeiten, um diese 50-min tige Sendung zu produzieren. Obwohl alle viel Arbeit daf r machen m ssen, meinen die Mitarbeiter, dass das Radio-Jugendmagazin doch viel Spa macht! Comp. German June 04 [4] 16 Was ist RAZZIA? (1) ein Schulkurs (2) eine Tageszeitung (3) eine Radiosendung (4) ein Jugendzentrum 19 Wie lange dauert eine RAZZIA Sendung? (1) ungef hr eine halbe Stunde (2) ungef hr eine Stunde (3) zwei Stunden (4) zwanzig Stunden 17 Wie oft wird RAZZIA produziert? (1) jeden Tag (3) jedes Wochenende (2) jede Woche (4) jeden Monat 20 Woher bekommt die RAZZIA Redaktion CDs f r den Hit-Tipp ? (1) von dem Bundesland (2) von der katholischen Kirche (3) von Radio-Experten (4) von Musikgesch ften 18 Wer gibt RAZZIA finanzielle Unterst tzung? (1) Klubs und eine Kirche (2) die Schule (3) Zeitungen und Zeitschriften (4) die Eltern Comp. German June 04 [5] [OVER] b Directions (21 25): Below each of the following selections, there is either a question or an incomplete statement. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the selection, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] 21 21 Redaktion B ckerblume is looking for people who want to (1) breed animals (3) purchase pet supplies (2) write stories about animals (4) photograph animals 22 22 According to this announcement, Christel is (1) recovering from an illness (2) beginning a new career Comp. German June 04 [6] (3) getting married (4) celebrating a birthday 23 23 What is the Hessen-Center? (1) a sports arena for all kinds of events (2) a travel office for vacation planning Comp. German June 04 [7] (3) a clothing store for all occasions (4) a theater for movies [OVER] 24 25 Brauchen Sie Briefmarken? Kaufen Sie doch die neuen Umweltmarken im Postamt. Sie werden nicht nur Ihre Briefe mit der sch nen bunten Briefmarke verschicken k nnen, sondern zur gleichen Zeit der Umwelt helfen. F r jede Briefmarke, die Sie kaufen, gehen f nfzig Cent direkt an Naturschutzvereine. Fragen Sie nach der neuen Briefmarke Der Boden lebt wenn Sie n chstes Mal auf der Post sind. 25 What is special about these glasses? (1) They quickly change from light to dark. (2) Your prescription can be made in 30 seconds or less. (3) They are available at the supermarket. (4) Everyone can afford their reasonable price. 24 What is special about this postage stamp? (1) It was designed by schoolchildren. (2) Its purchase includes a donation. (3) It shows a postage rate increase. (4) It won a prize for its design. Comp. German June 04 [8] c Directions (26 30): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Wie kommst du in die Schule? In l ndlichen Regionen sind die Schulwege oft unterschiedlich lang. Darum fahren die einen mit dem Bus, w hrend andere zu Fu gehen. In einem Interview mit vier deutschen Jugendlichen, erf hrt die Jugendzeitschrift JUMA, dass es doch auch andere Verkehrsmittel gibt. Wenn Johannes, 16, morgens zu sp t aufsteht, muss er ganz sch n in die Pedale treten. Acht Kilometer liegt sein Wohnort von der Schule entfernt. Ich fahre fast immer mit dem Fahrrad. Deshalb habe ich eine gute Kondition, erkl rt er. Ganz der Sportsmann! Fr her ist er mit dem Bus zur Schule gefahren. Das dauerte 20 Minuten l nger, da der Bus nicht den direkten Weg zur Schule nimmt, sondern in vielen anderen D rfern h lt. Jeden Morgen f hrt Johannes auf seinem Fahrrad die Feldwege entlang. Wenn es noch dunkel ist, leuchtet er den Weg mit einer Taschenlampe aus, da der Scheinwerfer seines Fahrrads kaputt ist. Einmal habe ich einen Hund bersehen, erz hlt er. Morgens sind viele Leute mit ihren Hunden auf den Feldwegen unterwegs. Seine Leine hatte sich in meinem Fahrrad verwickelt und pl tzlich lief der Hund hinter mir her. Das kann ihm heute kaum noch passieren. Jetzt hat er eine sehr laute Klingel, mit der er Fu g nger und Hunde gleichermassen warnt. Der 15-j hrige Maximilian kommt entweder mit dem Fahrrad oder mit dem Skateboard zur Schule. F r welches Verkehrsmittel er sich entscheidet, h ngt allein vom Wetter ab. Wenn es kalt ist oder regnet, f hrt er lieber mit dem Fahrrad, denn damit kommt er schneller und sicherer in die Schule. Mit dem Skateboard rutscht man bei N sse sehr leicht aus und das kann gef hrlich sein, sagt er. Fasziniert von den wilden Stunts der Skateboarder, die er einmal im Fernsehen gesehen hat, f hrt Maximilian auch in seiner Freizeit oft Skateboard. Kein Wunder, dass er lieber mit dem Brett als mit dem Rad in die Schule f hrt. Beim Boarden tr gt Maximilian immer aus Sicherheitsgr nden nicht nur feste Kleidung und Schuhe, sondern auch einen Helm. Marcel und Carolin, beide 14, kommen mit dem Kickboard zur Schule. Seit kurzer Zeit kann man Jugendliche auf den schnellen Sportger ten zur Schule flitzen sehen. Mit ihrem Kickboardfahrerclub fahren Carolin und Marcel auch nachmittags Kickboard. Zusammen machen sie Ausfl ge und sausen die Berge hinunter. Carolin kommt sehr schnell mit dem Kickboard zur Schule. Ihr pers nlicher Geschwindigkeitsrekord ist eine Comp. German June 04 [9] [OVER] Minute und 45 Sekunden. Zu Fu braucht sie fast 10 Minuten. Das einzige Problem beim Kickboard fahren ist der Transport der Schulsachen. Am besten tr gt man alles in einem Rucksack. In der Schule ist Kickboard fahren nicht erlaubt. Wer vom Schulleiter erwischt wird, ist seinen Roller erst einmal los! Was machen Carolin und Marcel mit dem Kickboard w hrend des Unterrichts? Es wird zusammengeklappt und am Platz im Klassenzimmer gelassen. 26 Why does Johannes prefer to ride his bicycle to school? (1) The bus is too crowded. (2) Johannes likes taking detours with his bicycle. (3) Johannes likes meeting people along the way. (4) The bus ride is too long. 29 Why does Carolin like to ride her scooter to school? (1) It is the fastest way to get there. (2) It is the easiest way to carry her school things. (3) She enjoys the long, hilly ride. (4) She enjoys meeting her club members along the way. 27 Why did Johannes buy a bell for his bicycle? (1) The law requires a bell. (2) He had a near accident with a dog. (3) A pedestrian ran into him. (4) He likes the tune it plays. 30 What do the students do with their scooters during school? (1) They use them to ride from class to class. (2) They fold them up and store them in their classrooms. (3) They lock them up outside with the bicycles. (4) They hold races in the gymnasium. 28 What does Maximilian do every day before he rides his skateboard to school? (1) He practices his favorite jumps. (2) He listens to the traffic report. (3) He checks the weather conditions. (4) He watches skateboard stunts on television. Comp. German June 04 [10] Part 4 Write your answers to Part 4 according to the directions below. Your answers must be written in your own words; no credit will be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of this examination. [16] Directions (31 33): Choose two of the three writing tasks provided below. In your answer booklet, write your response to the two writing tasks you have chosen. For each question you have chosen, your answer should be written entirely in German and should contain a minimum of 100 words. Place names and brand names written in German count as one word. Contractions are also counted as one word. Salutations and closings, as well as commonly used abbreviations in German, are included in the word count. Numbers, unless written as words, and names of people are not counted as words. You must satisfy the purpose of the task. Be sure to organize your response and to include a beginning, middle, and ending. The sentence structure and/or expressions used should be connected logically and should demonstrate a wide range of vocabulary with minimal repetition. 31 Your German teacher has asked your German class for suggestions about a class trip. In German, write a letter telling him/her where you would like to go. You may wish to include: destination your reasons for making this suggestion dates or times for the trip method of transportation cost of the trip ways to earn money for the trip possible activities during the trip length of time that the trip will take number of people going on the trip who will go on the trip 32 You have just found out that one of your friends is moving away. In German, write a journal entry expressing how you feel. You may wish to include: a description of your friend why this person is your friend how long you have known each other why you will miss your friend activities that you did together when your friend is leaving where your friend will be living how you can stay in contact with each other when you can visit each other Comp. German June 04 [11] [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN 33 In German, write a story about the situation shown in the picture below. It must be a story relating to the picture, not a description of the picture. Do not write a dialogue. mm rogra Kinop Bunny Hoest & John Reiner, Laugh Parade, Parade (adapted) [12] COMPREHENSIVE GERMAN Comp. German June 04 The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN G Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only Teacher Dictation Copy General Directions Before the start of the examination period, distribute one examination booklet, face up, to each student. After each student has received an examination booklet, distribute one answer booklet to each student. Then instruct students to fill in the heading on the front of the answer booklet. After each student has filled in the heading of the answer booklet, begin the examination by following the directions for Part 2a, as given below. Directions for Part 2a: Instruct students to open their test booklets and read the directions for Part 2a. After students have read and understood the directions, say: There are nine questions in Part 2a. Each question is based on a short passage which I will read aloud to you. Listen carefully. Before each passage, I will give you some background information in English once. Then I will read the passage in German twice. After you have heard the passage for the second time, I will read the question in English once. The question is also printed in your test booklet. After you have heard the question, you will have about one minute before I go on to the next question. During that time, read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer on the basis of the information provided in the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. You should not read the question and the suggested answers while you are listening to the passage. This will allow you to give all your attention to what you hear. I will now begin. Comp. German June 04 [OVER] COMP. GERMAN continued Administer each of the items in Part 2a as follows: First, read the setting in English once; then read the listening comprehension stimulus (passage) in German twice in succession. Make every effort to read the passage in the way students would hear it in an authentic setting. Then read the question once. Pause for no more than one minute before proceeding to the next item. 1 You are spending the year with a host family in D sseldorf. Your eight-year-old host sister Sarah reads you a note that she brought home from school: Wenn drau en wieder alles gr n wird, ist Ostern nicht mehr weit weg. Was w re Ostern ohne bunte Ostereier? Doch Vorsicht! Viele Farben, die es zu kaufen gibt, sind schlecht f r die Umwelt. Ihr m sst auch keine k nstlichen Farben kaufen; es geht auch anders. F rbt eure Eier doch mal mit Naturfarben! Heidelbeeren zum Beispiel f rben die Eier wunderbar lila, Karotten f rben sie orange. Rote Beete f rben sie rot und Spinat f rbt sie dunkelgr n. Die Zutaten m sst ihr mit etwas Wasser aufkochen, dann die hartgekochten Eier darin eine Stunde ziehen lassen. Probiert es doch mal! What information is given in the note from school? 2 Florian, who was your exchange brother last summer, leaves this message on your answering machine: Wie geht es dir denn eigentlich in der letzten Zeit? Ich habe ja lange schon nichts mehr von dir geh rt. Ich hoffe nur, dass ich mir keine Sorgen um deine Gesundheit machen muss. Oder hast du einfach nur Stress wegen der Abschlusspr fungen? Wir sind gerade mitten im Abitur, aber es geht mir zur Zeit recht gut. Das Wetter ist so sch n geworden und mein Vater denkt immerzu an Gartenarbeit. Also, du wei t schon, wo ich den ganzen Sommer am Wochenende bin! Also, ruf mich an und sag mir, ob es etwas Neues bei dir gibt! Ich vermisse dich. Why did Florian call you? 3 You are talking with your German friend Kai about sports. He says: Eishockey hat in Deutschland nach Fu ball die meisten Zuschauer. Der K lner Eissport-Club, die D sseldorfer Eissport-Gemeinschaft und der Sportbund Rosenheim sind dieses Jahr die beliebtesten Mannschaften. Die deutsche Eishockey-Nationalmannschaft war bei internationalen Turnieren oft erfolgreich: 14 mal waren sie seit 1924 bei den Olympischen Spielen dabei; zweimal haben sie dabei Bronzemedaillen gewonnen. Einer der besten Nationalspieler aller Zeiten hei t Erich Udo Kiessling, der in 320 L nderspielen gespielt hat. Das ist ein Weltrekord. What does Kai say about ice hockey? Comp. German June 04 [2] COMP. GERMAN continued 4 You are listening to the news on the radio in Germany. The announcer says: Heute wurde in Kassel die Documenta er ffnet. Viele K nstler und wichtige Pers nlichkeiten nahmen an der Er ffnung teil. Die Documenta findet alle vier Jahre statt. Es werden Werke von K nstlern aus aller Welt gezeigt. Diese Ausstellung der modernen Kunst ist eine der wichtigsten in Europa. Es werden viele Besucher erwartet. What is on display in Kassel? 5 The principal of the school you are attending in Berlin makes this announcement: Meine lieben Sch ler, ich bitte euch um eure Aufmerksamkeit. Ich habe eine wichtige Durchsage. Um 11 Uhr heute Morgen werden alle Sch ler und Sch lerinnen fr hzeitig entlassen. Ihr k nnt dann nach Hause gehen. Die Temperaturen liegen jetzt schon bei 38 Grad. Wenn es so hei ist, bekommt ihr alle hitzefrei. Genie t den freien Tag und auch das kommende Wochenende! Wir sehen euch alle am Montag wieder. What does the principal want his students to know? 6 You are watching the local news in Osnabr ck and hear this news item: Vor dem Osnabr cker Zoo haben Unbekannte ein kleines Krokodil ausgesetzt. Als Tierpfleger den Kasten ffneten, sprang das ein Meter lange Tier sofort heraus. Der Zoodirektor vermutet, dass das etwa zwei Jahre alte Reptil aus einem Privathaushalt stammt und einer Ferienreise des Besitzers im Wege stand. What is the news item about? 7 While listening to the radio in Switzerland, you hear this report about the use of electricity in the home: Wer Energie und auch Geld sparen m chte, muss genau wissen, welche die gr ten Stromfresser sind. Man braucht 19,2% der Energie, um Wasser zu erhitzen. Es folgen dann: K hlschr nke mit 12,8%, Beleuchtung mit 11,7%, Elektroherde mit 11,2%, Waschmaschinen mit 6,1%, Geschirrsp ler mit 3,4% und W schetrockner mit 3% des Energieverbrauchs. Am meisten lie e sich also durch Verringerung des Hei wasserverbrauchs sparen zum Beispiel durch k rzeres Duschen. On average, which activity uses the greatest amount of electricity? Comp. German June 04 [3] [OVER] COMP. GERMAN continued 8 You are in Bern with your Swiss friend Helga and want to buy a Swatch watch. You ask Helga for advice. Helga says: Es gibt hier gleich in der N he ein Uhrengesch ft. Sie haben sicherlich Swatch Uhren. Doch dort werden sie teuer sein und sie werden keine gro e Auswahl haben. Am besten gehen wir morgen zum Einkaufszentrum. Wir k nnen mit dem Fahrrad dorthin fahren. Dort gibt es einen Laden, der nur Swatch Uhren verkauft. Sie haben ein gro es Angebot unterschiedlicher Uhren und Armb nder. Da werden wir auch viel bessere Preise finden. What does Helga suggest? 9 You are in German class and your teacher makes this announcement: Da wir dieses Jahr so viele interessierte Austauschsch ler von unserer Partnerschule in Kiel haben, m ssen wir mehr Unterk nfte finden. Wenn du eine Familie kennst, die gern f r einen Monat einen Austauschsch ler im Haus haben m chte, melde dich bitte sofort. Wir suchen noch Pl tze f r drei M dchen und zwei Jungen. Alle haben ausgezeichnete Englischkenntnisse. What is your German teacher looking for? Directions for Part 2b: Instruct students to read the directions for Part 2b. After students have read and understood the directions, say: There are six questions in Part 2b. Part 2b is like Part 2a, except the questions and answers are in German. I will now begin. Administer Part 2b in the same manner as Part 2a. 10 While running errands in town, you meet your German friend Benjamin, an exchange student from Kulmbach. Benjamin says: Sch n, dass ich dich jetzt sehe. Ich wollte dich sowieso anrufen, weil ich dich heute in der Schule nicht gesehen habe. Ich wollte dich fragen, wie der Plan f r Samstag aussehen wird, wenn wir ins Kino gehen. Ich frage, weil meine Gasteltern mich gefragt haben, um wieviel Uhr wir nach Hause kommen, weil sie meine Hilfe am Abend mit Babysitten brauchen. Sie haben eine Einladung f r eine Fete mit Freunden. Ich w rde mich sehr freuen, wenn ich ihnen aushelfen k nnte. Also, k nnten wir vielleicht etwas fr her ins Kino gehen, so dass ich so um 8 Uhr abends wieder zu Hause bin? Warum will Benjamin am Samstag um 8 Uhr zu Hause sein? Comp. German June 04 [4] COMP. GERMAN continued 11 Your Austrian friend Katharina e-mails you pictures and a sound bite from her vacation. This is what you hear: Na, wie geht es dir? Ich hoffe doch gut! Ich habe hier im Urlaub echt viel Spa ! Ich kann es gar nicht abwarten, dass ich wieder nach Hause komme, um dir alles ganz genau zu erz hlen. Ich w rde zwar gerne noch ein bisschen l nger bleiben, denn es ist wie im Paradies hier: glasklares, blaues Wasser, die endlosen Wellen, das super Wetter, die sch nen Palmen, das exotische Essen und tolle Leute! Aber du fehlst mir hier. Sonst w re es perfekt! W re es nicht toll, wenn wir n chstes Mal zusammen Urlaub machen k nnten? Das w re bestimmt voll lustig! Gr e an alle! Bis bald! Wo macht Katharina Urlaub? 12 While listening to the radio in Leipzig you hear this announcement: Bald beginnen die Sommerferien und viele Sch ler wissen noch nicht, was sie in den Ferien machen wollen. Wenn du dich in dieser Situation befindest, dann melde dich sofort bei unserem Greenteam an. Wir hei en Anaconda und wir setzen uns f r die Umwelt ein. Es gibt Projekte berall hier in Leipzig. Du bekommst wenig Geld, aber du kannst etwas Positives f r unsere Umwelt tun. Ruf uns mal bei 47 11 11 an und verbring nutzvolle Stunden mit unserer Gruppe. Wer w rde sich f r diese Gruppe interessieren? 13 You are visiting your friend Peter in Salzburg and have asked him how to e-mail your parents. Peter says: Ja, das ist kein Problem. Ich hab zu Hause leider keinen InternetAnschluss, aber es gibt viele andere M glichkeiten, ans Netz zu kommen. Morgen k nnen wir in der Schule in der zweiten Pause mailen. Oder wir k nnten auch heute Nachmittag in die Stadtbibliothek gehen. Moment, ich habe eine bessere Idee. Ich kann meinen Freund Michael anrufen. Ja, das machen wir! Er kann zu Hause ans Internet und er wohnt gleich um die Ecke. Du brauchst dann nur die E-mail-Adresse deiner Eltern. Komm, ich rufe ihn an. Das wird wohl am schnellsten gehen. Wo wirst du deinen Eltern mailen? Comp. German June 04 [5] [OVER] COMP. GERMAN concluded 14 While listening to the radio in Munich, you hear this advertisement: Hier in der Stadt M nchen gibt es rund 5500 Gastst tten. Eine der ltesten hei t Der Tannenbaum in der Herzog-Wilhelm-Stra e. Schon im 15. Jahrhundert soll hier ein Wirtshaus gewesen sein. Heute wird der M nchner Traditions- und Familienbetrieb in der dritten Generation von Christian Fahrngruber geleitet. Man kann leider nicht mehr im Tannenbaum bernachten, aber der Besitzer begr t seine G ste pers nlich und verw hnt sie mit Superservice, top Qualit t und t glich wechselnden Mittagsmen s. Was ist Der Tannenbaum ? 15 While living with a host family in Stuttgart, you hear this information on the radio: Sie wollen auf die Universit t gehen. Das ist Ihnen schon mal klar. Aber, was wollen Sie studieren? Woher sollen Sie wissen, was Sie wirklich studieren wollen? Hier sind ein paar Tipps, die Ihnen helfen k nnen. Erstens: Schreiben Sie Ihre Interessen auf! Wof r interessieren Sie sich? Schreiben Sie auch auf, was Sie nicht so interessiert. Zweitens: Schauen Sie auf Ihre Schulzeit zur ck. Ihre Noten zeigen in welchen F chern Sie stark sind. Drittens: Suchen Sie Hilfe und lassen Sie sich beraten. Gehen Sie auf alle F lle zur Studienberatung. Die Leute da haben gute Tipps. Sie k nnen Ihnen helfen, das richtige Studium f r Sie zu finden. Wer w rde sich f r diese Informationen interessieren? When students have finished Part 2b, say: This is the end of Part 2. You may now go on to the rest of the examination. Comp. German June 04 [6] FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION G COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Visit the site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Latest Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and at least one more time before the final scores for the examination are recorded. Mechanics of Rating Use only red ink or red pencil in rating Regents examination papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Use check marks [ ] to indicate incorrect or omitted answers in Parts 2 and 3. Do not place a check mark beside a correct answer. Record the credit for each part in the appropriate credit box on the student s answer booklet. Record the total examination score (the sum of the credits the student received for each part) in the appropriate space in the box in the upper right corner of the answer booklet. Check carefully for mechanical errors (e.g., addition). Using a calculator might be helpful. Write your initials clearly in the appropriate space on the answer booklet. Part 1 Record the credit for Part 1: Speaking, as previously reported to the building principal. Part 2 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (1) 1 (2) 2 (3) 3 (4) 4 (5) 2 (6) 3 (7) 1 (8) 4 (9) 3 b (10) 1 (11) 4 (12) 3 (13) 4 (14) 2 (15) 2 Part 3 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (16) (17) (18) (19) (20) 3 4 1 2 4 b (21) (22) (23) (24) (25) 2 4 3 2 1 c (26) (27) (28) (29) (30) 4 2 3 1 2 COMPREHENSIVE GERMAN continued Part 4 In this part of the examination, students are asked to demonstrate the ability to write in the target language using the four functions of language (socializing, getting others to adopt a course of action, getting and providing information, and expressing personal feelings) as the vehicle for communication. Students are instructed to choose two of the three tasks provided and write a response of at least 100 words in the target language to achieve a specified communication purpose. A word is defined as a letter or collection of letters, surrounded by space, that in the target language is comprehensible and contributes to the development of the task. This definition applies even when words are grammatically incorrect. When counting words, please note that numbers, unless written as words, and names of people are not to be counted. Place names and brand names from the target culture count as one word (all other places and brand names are disregarded), and contractions are counted as one word. In addition, salutations and closings are counted, as well as commonly used abbreviations in the target language. Additional information concerning word count guidelines, how to apply the writing rubric, and use of the scoring rubric for students with disabilities who have a spelling exemption listed on an IEP or 504 plan is provided in the document, Comprehensive Regents Examination in Modern Foreign Languages Test Changes and Sampler Draft, which is available on the Department website at http://www.emsc.nysed.gov/ciai/testing/lotegre/lotesam.pdf. The responses to the Part 4 writing tasks must be written in the student s own words; no credit should be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of the examination. Part 4 is worth a total of 16 credits. Each response is worth a maximum of eight credits and must be rated according to the writing rubric for Part 4, which is provided on the next page. This writing rubric measures five dimensions: purpose/task, organization, vocabulary, structure/conventions, and word count. The dimensions of purpose/task, organization, vocabulary, and structure/conventions are measured on a zero to four scale; the dimension of word count is measured on a zero to two scale. A writing checklist is also provided for use in rating student responses. The writing checklist requires reference to the full writing rubric for the definitions of each dimension at each level and is not intended as a substitute for the writing rubric. After rating the student s response for each dimension, the scores for the five dimensions must be added, resulting in a total raw score for the response. The conversion chart must be applied to that total raw score so that the proper credit is given to the student for the question. For example, if a student received a performance level score of 3 on the dimension of purpose/task, a score of 3 on the dimension of organization, a score of 2 on the dimension of vocabulary, a score of 3 on the dimension of structure/conventions, and a score of 2 on the dimension of word count, the student s total raw score would equal 13 (the sum of the five performance level scores). According to the conversion chart, a raw score of 13 represents a converted score of 6 credits for the question. The conversion chart for Part 4 is shown below. Part 4 Conversion Chart Total Raw Score Total Credits 17 18 15 16 13 14 11 12 8 7 6 5 8 10 6 7 4 5 2 3 0 1 4 3 2 1 0 After each of the two questions has been scored, the two converted scores must be added together to determine the total Part 4 score. This total Part 4 score should be entered in the last box on the last page of the student answer booklet and also under the Credit Earned section for Part 4, on the upper right corner of the first page of the student answer booklet. COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing rubric for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Rubric Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Performance Level 4 3 2 1 Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Accomplishes the task; includes some details that are generally connected to the development of the task, but there may be some irrelevancies. Accomplishes the task; includes few details, some of which may be only loosely connected to the task. There are many irrelevancies. Attempts to accomplish the task; makes some reference to it but provides few or no supporting details. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Exhibits a logical sequence; provides a beginning, middle, and end. Attempts to provide a logical sequence and/or the beginning or ending is abrupt or unclear. Exhibits little order; provides a series of separate sentences and/or disconnected ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Includes a variety of vocabulary related to the topic. Includes basic vocabulary; some vocabulary may be inaccurate or unrelated to the topic. Includes limited vocabulary and/or most vocabulary is inaccurate or unrelated to the topic. Structure/ Conventions Subject-verb agreement Tense Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/ diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions. Errors do hinder overall comprehensibility and/or there are numerous Checkpoint A errors. Demonstrates little control of Checkpoint A or B structure/conventions: subject/verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Dimension Errors do not hinder Errors do not hinder overall comprehensibility overall comprehensibility of the passage. of the passage. Word Count OR Demonstrates a high degree of control, but uses only Checkpoint A structure/conventions. Errors impede overall comprehensibility of the passage. Uses 100 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. Uses 50 99 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing checklist for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Checklist Please refer to the full writing rubric for definitions of each level. Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Question No. _____ Dimension Performance Level 4 3 2 1 Question No. _____ 0 4 3 2 1 0 Purpose/Task Accomplishes the task Includes details Connects ideas to task/purpose Organization Exhibits a logical and coherent sequence Has a beginning, middle, and end Makes smooth transitions Vocabulary Includes a variety of vocabulary Uses relevant and accurate words Structure (degree to which errors hinder overall comprehensibility) Subject-verb agreement Present, past, future ideas expressed as appropriate Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Word Count Comprehensible In target language 100+ 50 <50 99 100+ 50 <50 99 This writing checklist is provided solely for the teacher s convenience. This form is not required to be completed and should not be returned to the State Education Department. In addition, when scoring Part 4 responses, no marks should be placed on the student s paper as such marks may interfere with the ability of the rater to properly apply the scoring rubric. COMPREHENSIVE GERMAN continued If a student s response receives a performance level score of zero on the dimension of purpose/task, the entire response should receive a score of zero. Please note, however, that in order to receive a score of zero on the dimension of purpose/task, the student s response must be completely unrelated to the topic. A student s response must not be given a zero on the dimension of purpose/task if the response can be associated with the task in any manner whatsoever. In such an instance, the student s response must be rated on each of the dimensions of the writing rubric. Part 4 A sample of an 8-credit response for each question in Part 4 follows: den 22. Juni 2004 31 Liebe Frau Fischer, wir m chten nach New York fahren. Dort wollen wir das Kunstmuseum besuchen. Wir sollen im Mai dahin fahren, denn es gibt im Fr hling eine Ausstellung von Albrecht D rer. Er ist ein ber hmter deutscher K nstler. Vielleicht interessieren sich andere Sch ler daf r. Wir k nnen mit dem Kunstlehrer sprechen und auch seine Klasse einladen. New York ist weit weg von unserer Schule. Wir k nnen mit dem Bus oder mit dem Zug fahren. Wir fahren am Freitag nach der Schule ab. Es gibt preiswerte Hotels f r Sch ler. Wir k nnen das ganze Wochenende dort verbringen. Wir k nnen auch etwas zu essen mitnehmen. Es wird nicht so viel kosten. Es gibt in New York viel zu tun. Wir k nnen einen Spaziergang durch die Stadt machen und danach im Restaurant essen. Es gibt ein deutsches Restaurant im Park. Das Essen ist dort wunderbar. Unsere Reise wird bestimmt viel Spa machen. Wie finden Sie meine Idee? K nnen wir im Mai nach New York fahren? Vielen Dank, Mark 32 Lynn sagte mir, dass sie nach Massachusetts zieht. Ich bin sehr traurig, weil Lynn und ich sehr enge Freunde sind. Lynn ist eine tolle Freundin. Sie ist so nett und so komisch. Wir hatten viel Spa . Wir haben zusammen Volleyball gespielt und unser Team war sehr gut. Wir sind oft in den Ferien gemeinsam verreist. Wir waren im letzten Jahr auf Cape Cod. Es hat so viel Spa gemacht. Wir sind viel geschwommen und haben am Strand in der Sonne gelegen. Nun zieht Lynn weg. Aber ich hoffe, wir bleiben gute Freunde und wir k nnen uns besuchen. Wir k nnen auch E-mails schicken und wir k nnen auch zusammen chatten. Dennoch wird es sehr hart f r mich sein, wenn Lynn nicht mehr hier ist. COMPREHENSIVE GERMAN concluded 33 Heute ist Muttis Geburtstag. Meine Eltern wollen ins Kino gehen. Mutti will einen Liebesfilm sehen. Vater m chte einen Krimi sehen. Aber es gibt keine Karten f r diese zwei Filme. Es gibt auch einen Film mit dem Schauspieler Robin Williams. Der Film ist lustig. Meine Eltern kaufen zwei Karten. Sie m ssen drei ig Minuten warten. Die Vorstellung beginnt um 20 Uhr 30. Sie gehen zu einem Caf in der N he. Sie trinken Kaffee und essen Kuchen. Sie kommen zur ck und das Kino ist voll. Sie sitzen in der ersten Reihe. Das ist aber kein Problem, denn der Film ist sehr gut. Sie kommen sp t nach Hause und erz hlen uns, dass der Film prima ist. Ich m chte den Film auch sehen. Ich gehe am Wochenende hin! Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Map to Learning Standards Key Ideas Part of Test/Item Numbers Speaking Part 1, Speaking Test (administered prior to the written test) Listening Part 2, Listening Comprehension Items: 1 15 Reading Part 3, Reading Comprehension Items: 16 30 Writing Part 4, Writing Items: 31 33 Culture Embedded in each item of test

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Additional Info : Refer : Teacher Dictation Copy (page 13) and Scoring Key (page 21)
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