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New York Regents German June 2006

28 pages, 33 questions, 0 questions with responses, 0 total responses,

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COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Friday, June 16, 2006 1:15 to 4:15 p.m., only This booklet contains Parts 2 through 4 (76 credits) of this examination. Your performance on Part 1, Speaking (24 credits), has been evaluated prior to the date of this written examination. The answers to the questions on this examination are to be written in the separate answer booklet. Be sure to fill in the heading on the front of your answer booklet. When you have completed the examination, you must sign the statement printed at the end of the answer booklet, indicating that you had no unlawful knowledge of the questions or answers prior to the examination and that you have neither given nor received assistance in answering any of the questions during the examination. Your answer booklet cannot be accepted if you fail to sign this declaration. The use of any communications device is strictly prohibited when taking this examination. If you use any communications device, no matter how briefly, your examination will be invalidated and no score will be calculated for you. DO NOT OPEN THIS EXAMINATION BOOKLET UNTIL THE SIGNAL IS GIVEN. COMPREHENSIVE GERMAN Part 2 Answer all questions in Part 2 according to the directions for a and b. [30] a Directions (1 9): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in English once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [18] 1 What is the bright side of the story? (1) Celina s alarm clock is not broken. (2) Celina will recuperate in a week. (3) Celina did not lose her job. (4) Celina s boss never knew she was late. 6 Where can you get one of these key rings? (1) at the opening of a movie (2) at a sports competition (3) in a camera shop (4) in a magazine 2 Why does Tobias think girls talk on the telephone? (1) It helps them handle stress. (2) They compare homework with their friends. (3) E-mail takes too much time. (4) They like to discuss their favorite television shows. 7 What does Nati like reading right now? (1) crime stories (3) foreign literature (2) science books (4) love stories 8 What is Anke showing you? (1) an item that she bought for her room (2) a gift she bought for her aunt (3) an old stuffed animal (4) a new pet from her aunt 3 How should you get to the caf ? (1) by car (3) by taxi (2) by bus (4) by bicycle 9 Which group in Germany has the highest percentage of homepage owners? (1) students between the age of 12 and 19 (2) men between the age of 20 and 39 (3) professionals such as doctors and lawyers (4) university students majoring in computer science 4 What does your teacher want you to do? (1) go to a caf with Kristina and Ashley (2) stay in the youth hostel tonight (3) go to a soccer game with Kylie and Josh (4) prepare for a museum tour in the morning 5 What does Lars want to know? (1) what time the next performance is (2) if you want to play tennis with him (3) where you learned to act so well (4) what you are doing next weekend Comp. German June 06 [2] b Directions (10 15): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in German once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [12] 10 Was hat der Arzt Thomas gegeben? (1) eine interessante Medizin (2) einen Verband f r seinen Fu (3) einen Riegel Schokolade (4) ein Malbuch und Farbstifte 13 Wor ber spricht der B rgermeister? (1) ber einen Wahlkampf in Berlin (2) ber ein Problem in der Stadt (3) ber sein Haus in Berlin (4) ber seine Ferien in den Bergen 11 Warum hat Birte Geschenke bekommen? (1) Sie bekam gute Noten. (2) Sie wurde krank. (3) Sie wurde vermisst. (4) Sie hatte Geburtstag. 14 Warum beschwert sich Klara? (1) Es ist ihr kalt. (2) Sie ist hungrig. (3) Sie ist durstig. (4) Es ist ihr langweilig. 12 Welche Informationen gibt der Lehrer? (1) Zwei Sch ler werden neue Gastfamilien haben. (2) Der Gruppenbegleiter ist krank geworden. (3) Die Reise nach Deutschland f llt aus. (4) Zwei Sch ler werden nicht mitfahren. 15 Warum sind diese M bel so beliebt? (1) Sie sind sehr billig. (2) Man kann sie selbst reparieren. (3) Man kann sie berall hinstellen. (4) Sie sind sehr sch n. Comp. German June 06 [3] [OVER] Part 3 Answer all questions in Part 3 according to the directions for a, b, and c. [30] a Directions (16 20): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Jeden Sonntag Hilfe f r die Obdachlosen Es ist Sonntag, 18.30 Uhr, und wir sind in der Hamburger Innenstadt. Zwei Studenten, Karim Zahri (25) und Anna Srodek (23) schleppen Rucksack, Plastikt ten und eine voll gef llte Reisetasche. Es ist furchtbar kalt und der Januarwind zieht durch die Stra e. Sie sehen da zwei M nner, so etwa 50 Jahre alt, mit Bart, gekleidet in Parkas, dicken Hosen, Schalen und M tzen. Sie haben kein Zuhause mehr, nur die Stra e. Sie sitzen im Eingang eines Schmuckgesch fts, halb in ihren Schlafs cken. Sie sind zwei der vielen Obdachlosen in Hamburg, denen Karim und Anna helfen wollen. Das Wasser im Fluss gegen ber macht viel L rm und Zahri muss laut schreien: Was kann ich f r Sie tun? Heute wollen die M nner lieber Saft als Tee. Und K sebrote. Zahri macht die Reisetasche auf und holt Multivitaminsaft und Brote hervor. Die M nner bedanken sich daf r. Anna Srodek nimmt Bananen aus ihrem Rucksack. Die M nner sie wollen ihre Namen nicht geben nicken und sagen: Die sind gut. Ein paar neugierige Fu g nger kommen vorbei und schauen die kleine Gruppe an. Sie wollen wissen, was hier los ist. Immer sonntags, wenn die Obdachlosen in Hamburg ihr Nachtquartier aufschlagen, kommt Zahri mit einem oder zwei Freunden vorbei und bringt Brot, Tee und Kleidung. Ungef hr 30 Euro gibt jeder von uns pro Monat aus, um die Sachen zu kaufen , sagt Zahri. Im November 2001 gr ndete er den Verein Eternal Faith Armenhilfe . Jetzt gibt es 18 Mitglieder, die Obdachlosen direkt helfen wollen. Zahri macht diese Arbeit schon seit 1998. Alles fing an mit einem Besuch in Malaysias Hauptstadt Kuala Lumpur. Als ich da sah, wie schlecht das Leben f r die Armen in der Stadt war, habe ich spontan ein paar Lebensmittel gekauft und ausgegeben , sagt Zahri. Ist diese Arbeit nicht ein bisschen naiv? W re die Hilfe vom Roten Kreuz und anderen Aktionen nicht besser und effektiver? Na klar. Aber wer anderen Menschen direkt hilft , sagt Zahri, macht einen gro en Unterschied. Ich bin ein besserer Mensch, wenn ich Anderen helfe. Comp. German June 06 [4] 19 Was bekommen die Obdachlosen von den Studenten? (1) Medikamente (2) B cher (3) Schlafs cke (4) Essen und Getr nke 16 In welcher Jahreszeit findet diese Geschichte statt? (1) im Winter (3) im Sommer (2) im Fr hling (4) im Herbst 17 Warum muss Zahri laut sprechen? (1) Viele Leute spielen Musik. (2) Es gibt viel Verkehr in der Stra e. (3) Der Fluss macht viele Ger usche. (4) Die M nner h ren nicht gut. 20 Warum machen Karim Zahri und seine Freunde diese Arbeit? (1) Sie wollen mehr Geld verdienen. (2) Sie wollen den Armen helfen. (3) Sie haben das Januarwetter so gern. (4) Sie wollen eine Reise nach Malaysia machen 18 Wie oft macht Zahri seine Runden? (1) jeden Tag (2) einmal in der Woche (3) zweimal in der Woche (4) alle zwei Wochen Comp. German June 06 [5] [OVER] b Directions (21 25): Below each of the following selections, there is either a question or an incomplete statement. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the selection, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] 21 22 RETTEN SIE UNSEREN PLANETEN! Lieber Hotelgast: Jeden Tag werden Tonnen von Waschmitteln und Millionen Liter Wasser benutzt, um Handt cher zu waschen, die nur einmal benutzt wurden. Die Entscheidung berlassen wir Ihnen Ein Handtuch auf der Stange bedeutet, Ich benutze das Handtuch noch einmal . Ein Handtuch in der Badewanne bedeutet, Ich m chte ein frisches Handtuch . 22 What does this hotel encourage guests to do to conserve water? (1) take a shower instead of a bath (2) avoid using the tap water (3) wash laundry at home (4) use the towels more than once 23 21 Who would be most interested in this advertisement? (1) someone who needs a job (2) someone who is planning a vacation (3) someone who wants a new home (4) someone who needs gardening tools Comp. German June 06 23 What did archaeologists find in the downtown area of the city of Essen? (1) bones from an animal skeleton (2) a knife from the Stone Age (3) pieces of cooking utensils (4) part of the original city wall [6] 24 24 Robin and Jonas wrote to the magazine bella to publicly thank their grandparents for (1) taking them shopping once a month (2) helping them with their schoolwork (3) providing them with extra pocket money (4) spending so much time with them 25 25 What has the summer weather been like in Berlin? (1) hot and dry (3) unusually rainy (2) stormy and humid (4) unusually cool Comp. German June 06 [7] [OVER] c Directions (26 30): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Zehn Tipps f r eine familienfreundliche Party-Premiere Du m chtest deine erste Party geben. Du bist begeistert, aber deine Eltern werden sehr nerv s. Wenn du Ruhe und Frieden mit deiner Familie haben willst, solltest du dir die folgenden Tipps zu Herzen nehmen: 1. Keine heimlichen Partys! Manche Teenager schenken den Eltern Theaterkarten und schlagen ihnen vor, im Restaurant zu essen, um sie aus dem Haus zu haben. Dann geben sie am Abend eine Fete, w hrend die Eltern weg sind. Das ist eine schlechte Idee. 2. F hre mit deinen Eltern ein Gespr ch! Sag deinen Eltern, was du geplant hast. Es gibt auch viele Sachen zu besprechen, wie zum Beispiel Kosten bernahme, Sperrstunde, Aufr umen usw. 3. Pr sentiere eine G steliste! Deine Eltern werden deine Feier viel lieber haben, wenn sie einen Gro teil deiner G ste kennen. 4. Lass die Eltern zur Zeit der Party zu Hause sein! Dieser Tipp h rt sich nur im ersten Moment schlimm an. In Wirklichkeit kann es eine Menge Vorteile haben. Die Eltern deiner G ste werden beruhigter sein und deine Eltern k nnen helfen, wenn es rger mit Nachbarn, Probleme mit k mpfenden G sten oder ausgefallene Eltern-Taxis gibt. 5. Entlaste deine Eltern! Die gesamte Arbeit und die gesamten Kosten der Party solltest du nicht an deinen Eltern h ngen lassen. Und am Tag nach der Party solltest du dich darum k mmern, dass die Partyzone wieder aufger umt wird. 6. Weniger G ste ist mehr! Lade nicht die ganze Klasse ein! Sag nicht: Du kannst jemanden mitbringen! , denn dann kommen f nfmal so viele Leute. Optimal sind zehn bis f nfzehn Leute, mit denen du wirklich gerne feiern m chtest. 7. rger vorbeugen! Denk an die Nachbarn! In einem kurzen netten Brief mit deiner Telefonnummer erz hle den Nachbarn, dass du eine Party am Freitag planst, und bitte um ihr Verst ndnis, wenn die Musik und der L rm ein bisschen lauter als normal werden. Comp. German June 06 [8] 8. Musik nur wenig ber Zimmerlautst rke! Du willst doch nicht die ganze Stra e beschallen und die Polizei kommen lassen. Musik muss nicht laut sein, um zu unterhalten. Sie soll laut genug sein, um darauf gut tanzen zu k nnen, aber nicht so laut, dass sich die G ste nur noch schreiend verst ndigen k nnen. 9. Sichere die Partyzone ausreichend ab! Beim Tanzen kann es wild zugehen, also alles was wertvoll oder zerbrechlich ist, solltest du wegbringen. 10. Nenne die Zeiten f r Anfang und Ende der Veranstaltung! Damit die Eltern-Taxis p nktlich kommen und du nicht hundem de warten musst, bis der letzte Gast geht, solltest du jeden Gast vorher wissen lassen, wann die Party zu Ende sein wird. Wenn du dir diese Tipps zu Herzen nimmst, dann wirst du bestimmt eine erfolgreiche Party haben und von deinen Eltern gr nes Licht f r die n chste Fete bekommen. 26 What is the main advantage to teenagers who follow this advice? (1) They are likely to receive many gifts. (2) They will become more popular with their classmates. (3) They will save a lot of money. (4) They can reduce their parents worries. 29 What suggestion is given to restrict the number of guests? (1) Only friends of the same age should be invited. (2) Only invited guests should attend. (3) Only one extra friend for each guest should be allowed. (4) Only friends who live nearby should be invited. 27 According to the article, what do some teenagers who plan parties want to do? (1) hold parties in local restaurants (2) entertain their friends first at the theater (3) get their parents out of their home for the evening (4) have parties during the day while their parents are at work 30 According to the article, what should be done to get ready for the party? (1) test the smoke alarm (2) install enough lights for safety (3) hide speaker wires under the carpet (4) remove anything valuable or easily broken 28 According to this advice, what is the advantage of having parents available during the party? (1) They can serve the food and beverages. (2) They can help if a problem arises. (3) They can control the music volume. (4) They can talk with other parents during the party. Comp. German June 06 [9] [OVER] Part 4 Write your answers to Part 4 according to the directions below. Your answers must be written in your own words; no credit will be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of this examination. [16] Directions (31 33): Choose two of the three writing tasks provided below. In your answer booklet, write your response to the two writing tasks you have chosen. For each question you have chosen, your answer should be written entirely in German and should contain a minimum of 100 words. Place names and brand names written in German count as one word. Contractions are also counted as one word. Salutations and closings, as well as commonly used abbreviations in German, are included in the word count. Numbers, unless written as words, and names of people are not counted as words. You must satisfy the purpose of the task. Be sure to organize your response and to include a beginning, middle, and ending. The sentence structure and/or expressions used should be connected logically and should demonstrate a wide range of vocabulary with minimal repetition. 31 You recently visited a relative who lives in a distant city. Write a letter to your pen pal in German telling him or her about the visit. You may wish to include: who the relative is where the relative lives when you visited the relative how you traveled the purpose of the visit gifts that you brought activities during your visit how you felt about seeing your relative 32 Write a journal entry for your German class describing your favorite place to spend time. You may wish to include: when you go there why you like this place a description of the place how you get there who else goes there what you do while you are there how much time you spend there how you feel after you have been there Comp. German June 06 [10] 33 In German, write a story about the situation shown in the picture below. It must be a story relating to the picture, not a description of the picture. Do not write a dialogue. Gregory, New Yorker (adapted) Comp. German June 06 [11] COMPREHENSIVE GERMAN COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN G Friday, June 16, 2006 1:15 to 4:15 p.m., only Teacher Dictation Copy General Directions Before the start of the examination period, distribute one examination booklet, face up, to each student. After each student has received an examination booklet, distribute one answer booklet to each student. Then instruct students to fill in the heading on the front of the answer booklet. After each student has filled in the heading of the answer booklet, begin the examination by following the directions for Part 2a, as given below. Directions for Part 2a: Instruct students to open their test booklets and read the directions for Part 2a. After students have read and understood the directions, say: There are nine questions in Part 2a. Each question is based on a short passage which I will read aloud to you. Listen carefully. Before each passage, I will give you some background information in English once. Then I will read the passage in German twice. After you have heard the passage for the second time, I will read the question in English once. The question is also printed in your test booklet. After you have heard the question, you will have about one minute before I go on to the next question. During that time, read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer on the basis of the information provided in the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. You should not read the question and the suggested answers while you are listening to the passage. This will allow you to give all your attention to what you hear. I will now begin. Comp. German June 06 COMP. GERMAN continued Administer each of the items in Part 2a as follows: First, read the setting in English once; then read the listening comprehension stimulus (passage) in German twice in succession. Make every effort to read the passage in the way students would hear it in an authentic setting. Then read the question once. Pause for no more than one minute before proceeding to the next item. 1 You are sitting at lunch with your host family in Bamberg. Your host sister Mona is telling you a story about her older sister, Celina. Mona says: Celina hatte heute Morgen einen kleinen Unfall: Nachdem sie verschlafen hatte und von ihrem Boss per Telefon geweckt wurde, lief sie ins Bad, rutschte aus und bums! knallte aufs Knie. Gl cklicherweise hat sie sich nur leicht verletzt und wird von ihrem Arbeitgeber nicht gefeuert. Welch ein Gl ck, dass ihr Boss so verst ndnisvoll ist. What is the bright side of the story? 2 You are talking to your Swiss friend Tobias. He says: Wei t du, jeder hat Stress im Leben, aber Jungs und M dchen gehen anders damit um. Zum Beispiel, wenn mich etwas nervt, da geh ich in mein Zimmer und spiel Gameboy oder Playstation. Ich kann auch am Computer oder vor dem Fernseher sitzen. Das hilft sehr. So entspanne ich mich. M dchen wie meine Schwester und ihre Freundinnen dagegen sprechen lieber mit Freunden am Handy und das hilft ihnen wenn sie Probleme haben. Ich hab irgendwo gelesen, dass 80% der M dchen in Deutschland ihr eigenes Mobiltelefon haben. Why does Tobias think girls talk on the telephone? 3 You are an exchange student in Vienna. When you get home from school, you hear this telephone message from your host mother. She says: Wie du siehst, sind wir nicht zu Hause. Marianne hatte schreckliche Zahnschmerzen und zum Gl ck hatte der Zahnarzt noch einen Termin frei. Aber mach dir keine Sorgen! Wir k nnen immer noch um 5 Uhr im Caf Rotschild die ber hmte Sachertorte probieren. Ich freue mich sehr auf Kaffee und Kuchen mit dir. Wir k nnen uns dort treffen. Du kennst den Weg und das Fahrrad steht neben der Garage an der linken Seite! Tsch s! How should you get to the caf ? Comp. German June 06 [2] COMP. GERMAN continued 4 You are with a group of classmates and your teacher at a youth hostel in Venusberg. Your teacher says to the group: So, Leute, morgen fahren wir zur ck nach Amerika. Heute Abend ist unsere letzte Nacht in der Jugendherberge und ich will, dass ihr alle im Haus bleibt. Niemand darf in die Stadt gehen. Hier ist ein Caf , ein Spielzimmer und eine Spielhalle. Ihr sollt auch nicht so lange aufbleiben, denn unser Bus zum Flughafen f hrt schon morgen fr h um sechs Uhr. Das hei t, ihr sollt vor Mitternacht im Bett sein. Ich wei schon, Kylie und Josh wollen die Spielhalle besuchen und Kristina und Ashley wollen die letzten paar Ansichtskarten in ihrem Zimmer schreiben. Ihr findet bestimmt etwas zu tun. Viel Spa , Leute, und schlaft gut! What does your teacher want you to do? 5 You are talking with your Austrian friend Lars. Lars says: Deine Auff hrung in dem Schauspiel am Freitag hat mir wirklich sehr gut gefallen. Gut, dass es etwas sp ter am Abend war, denn fr her hatte ich Tennis-Training. Ich habe meinen Eltern gesagt, wie gut du die Rolle spielst und sie wollen das Schauspiel auch sehen. Die n chste Auff hrung ist heute Nachmittag, oder? Aber kannst du mir Bescheid sagen, um wieviel Uhr das Schauspiel beginnt? Ich hoffe, es klappt, dass wir kommen, denn ich m chte dich noch einmal auf der B hne sehen. Es war super und du bist ein MultiTalent! What does Lars want to know? 6 While listening to the radio in Salzburg, you hear this advertisement about a key ring: Es gibt jetzt kostenlos einen tollen Anh nger in der Zeitschrift Bravo . Mit diesem Key-Holder suchst du den Schl ssel garantiert nie mehr, denn du tr gst ein cooles Foto oder ein anderes Motiv immer bei dir! So wird s gemacht: Kauf dir die neueste Bravo und drinnen ist der Anh nger. Es gibt auch tolle Motive und Bilder in der Zeitschrift. W hle deine zwei Favoriten Stars, Sportler oder andere Bilder, schneide sie aus, klappe den Anh nger auf und lege die Bilder ein. Und damit basta! Da hast du den supercoolen Anh nger von Bravo ! Geh und hol dir die Zeitschrift jetzt. Where can you get one of these key rings? Comp. German June 06 [3] [OVER] COMP. GERMAN continued 7 You are an exchange student in Bavaria and your friend Nati is telling you about her reading preferences. Nati says: Lesen ist mein Lieblingshobby. Ich lese furchtbar schnell und richtig viel. Ich kann manchmal ein ganzes Buch an einem Tag lesen, aber ich habe keinen konkreten Lieblingsschriftsteller. Was ich zur Zeit lese, sind Werke von gro en ausl ndischen Dichtern wie Hemingway, Joyce und Victor Hugo, da die deutsche Literatur mich berhaupt nicht interessiert. Wir bekommen in der Schule genug davon. Also, in meiner Freizeit lese ich lieber moderne Literatur, aber nicht die Deutsche. Und du, was liest du gern? What does Nati like reading right now? 8 You are visiting your friend Anke in Dresden. Anke is excitedly telling you about the item she is holding. Anke says: Guck mal, was ich eben im Keller gefunden habe! Es ist mein alter L we! Meine Tante hat mir dieses Kuscheltier zu meinem vierten Geburtstag geschenkt. Aber als junges Kind hatte ich zuerst Angst vor diesem riesigen Monster. Am ersten Abend habe ich ihn sogar drau en vor meine Zimmert r gesetzt, weil ich Angst hatte, er k nnte ein richtiger L we werden und mich bei en. Aber das war nur am Anfang. Bald wurde er mein bester Freund und lag jahrelang auf meinem Bett. Jetzt ist er sehr alt und verwaschen. Trotzdem habe ich ihn immer noch sehr lieb. What is Anke showing you? 9 While in Germany you are listening to the radio and hear this report: Wissenschaftler sch tzen, dass zwei bis vier Millionen Deutsche eine eigene Webseite haben. Welche Leute haben ein Homepage und warum? Das wollte Franz Schmidt, ein Psychologe aus Bremen, wissen. Er interviewte rund dreihundert Webseiten-Betreiber und hat Folgendes herausgefunden: Achtundsiebzig Prozent davon sind M nner im Alter zwischen zwanzig und neununddrei ig Jahren. Die Meisten haben ihre Webseiten angefangen um ihre Computerkenntnisse zu verbessern und wollen damit Freunde und Bekannte ansprechen. Which group in Germany has the highest percentage of homepage owners? Comp. German June 06 [4] COMP. GERMAN continued Directions for Part 2b: Instruct students to read the directions for Part 2b. After students have read and understood the directions, say: There are six questions in Part 2b. Part 2b is like Part 2a, except the questions and answers are in German. I will now begin. Administer Part 2b in the same manner as Part 2a. 10 You are staying with a German family in Nuremberg. Thomas, the 8-year-old son, has just returned from the doctor s office. Thomas says: Hallo, da bin ich wieder. Mir geht s schon besser. Der Arzt hat gesagt, dass ich eine Woche lang nicht herumrennen soll und keinen Fu ball spielen darf. Aber schau mal, was er mir f r neue Tabletten gegeben hat. Sind die nicht toll? Die sehen aus wie kleine rote und gelbe Gummib rchen, aber sie sind wirklich Schmerztabletten. Die Bonbon-Pillen schmecken viel besser als normale Medizin und ich brauch nicht mal Wasser dazu. Was hat der Arzt Thomas gegeben? 11 Your friend Birte from Freiburg has left you this message on your answering machine: Hallo! Birte hier! Ich wei berhaupt nicht, was ich dir sagen kann! Ich bin heute von der Schule nach Hause gekommen und was habe ich gefunden? Du hast mich ein sehr gl ckliches Geburtstagskind gemacht! So viele tolle Geschenke! Ich bin und das passiert sicherlich nicht allzu oft ziemlich sprachlos vor Freude und Dankbarkeit. Ich bin total begeistert. In diesem Sinne m chte ich dir von ganzem Herzen danken. Schade, dass du nicht zur Party kommen konntest. Ich vermisse dich sehr. Lass wieder von dir h ren! Tsch s. Warum hat Birte Geschenke bekommen? 12 Your German teacher is talking to your exchange group about your upcoming trip to Germany. Your teacher says: Wir haben leider zwei Unterkunftsprobleme. Eine Gastfamilie ist umgezogen und bei einer zweiten Familie musste der Vater pl tzlich ins Krankenhaus. Diese Familien f hlen sich jetzt nicht mehr in der Lage, einen Sch ler aufzunehmen. Morgen Nachmittag wird sich Herr Eckhardt mit der Gruppe in Deutschland wieder treffen und er hofft, andere Familien zu finden. Ich habe n chste Woche bestimmt neue Adressen f r euch. Welche Informationen gibt der Lehrer? Comp. German June 06 [5] [OVER] COMP. GERMAN concluded 13 You are watching television in Germany. The mayor of Berlin is being interviewed. He says: Was habe ich im letzten Urlaub gemacht? Na, ja. Ich bin mit meiner Familie in die Alpen gereist, zum Skifahren. Das war eine sch ne Erholung f r uns alle. Ich konnte die Sorgen und Probleme zu Hause in Berlin lassen und musste nicht einmal daran denken. Aber selbstverst ndlich war ich, wie immer, telefonisch zu erreichen, falls es Probleme gegeben h tte. Es ist mir nat rlich viel lieber, wenn ich die Ferientage ungest rt verbringen kann. Wor ber spricht der B rgermeister? 14 You are an exchange student in Germany traveling with your host family by car to Bremen. Klara, the younger sister in the family, suddenly starts complaining. Klara says: Ach, Vati! Wie lange m ssen wir noch fahren? Wir fahren schon stundenlang auf dieser Autobahn. Es dauert ewig und ich hab nichts zu tun. Ich hab noch was zu essen, aber ich hab keinen Hunger mehr. Ich w rde gern Musik h ren, aber mein CD-Spieler ist kaputt. Und es ist so dunkel, ich kann nicht lesen. Wann kommen wir endlich an? Warum beschwert sich Klara? 15 You are in a furniture store in Switzerland and overhear a salesperson talking to a customer. The salesperson says: Diese Korbm bel sind jetzt sehr popul r, weil sie leicht sind. Man kann sie auch von drinnen nach drau en tragen. Die bequeme Ottomane, zum Beispiel, passt genauso gut im Wohnzimmer wie auf dem Balkon oder auch im Garten. Ihre Gr e von 175 cm L nge und 70 cm Breite macht den Umzug noch einfacher. Diese M bel aus Rattan mit passenden Polstern sind garantiert der Hit des Jahres. Warum sind diese M bel so beliebt? When students have finished Part 2b, say: This is the end of Part 2. You may now go on to the rest of the examination. Comp. German June 06 [6] FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION G COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Friday, June 16, 2006 1:15 to 4:15 p.m., only SCORING KEY Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Visit the site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and at least one more time before the final scores for the examination are recorded. Mechanics of Rating Use only red ink or red pencil in rating Regents examination papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Use check marks [ ] to indicate incorrect or omitted answers in Parts 2 and 3. Do not place a check mark beside a correct answer. Record the credit for each part in the appropriate credit box on the student s answer booklet. Record the total examination score (the sum of the credits the student received for each part) in the appropriate space in the box in the upper right corner of the answer booklet. Check carefully for mechanical errors (e.g., addition). Using a calculator might be helpful. Write your initials clearly in the appropriate space on the answer booklet. Part 1 Record the credit for Part 1: Speaking, as previously reported to the building principal. Part 2 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (1) 3 (2) 1 (3) 4 (4) 2 (5) 1 (6) 4 (7) 3 (8) 3 (9) 2 b (10) 1 (11) 4 (12) 1 (13) 4 (14) 4 (15) 3 Part 3 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (16) (17) (18) (19) (20) 1 3 2 4 2 b (21) (22) (23) (24) (25) 3 4 1 4 1 c (26) (27) (28) (29) (30) 4 3 2 2 4 COMPREHENSIVE GERMAN continued Part 4 In this part of the examination, students are asked to demonstrate the ability to write in the target language using the four functions of language (socializing, getting others to adopt a course of action, getting and providing information, and expressing personal feelings) as the vehicle for communication. Students are instructed to choose two of the three tasks provided and write a response of at least 100 words in the target language to achieve a specified communication purpose. A word is defined as a letter or collection of letters, surrounded by space, that in the target language is comprehensible and contributes to the development of the task. This definition applies even when words are grammatically incorrect. When counting words, please note that numbers, unless written as words, and names of people are not to be counted. Place names and brand names from the target culture count as one word (all other places and brand names are disregarded), and contractions are counted as one word. In addition, salutations and closings are counted, as well as commonly used abbreviations in the target language. Additional information concerning word count guidelines, how to apply the writing rubric, and use of the scoring rubric for students with disabilities who have a spelling exemption listed on an IEP or 504 plan is provided in the document, Comprehensive Regents Examination in Modern Foreign Languages Test Changes and Sampler Draft, which is available on the Department website at http://www.emsc.nysed.gov/ciai/testing/lotegre/lotesam.pdf. The responses to the Part 4 writing tasks must be written in the student s own words; no credit should be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of the examination. Part 4 is worth a total of 16 credits. Each response is worth a maximum of eight credits and must be rated according to the writing rubric for Part 4, which is provided on the next page. This writing rubric measures five dimensions: purpose/task, organization, vocabulary, structure/conventions, and word count. The dimensions of purpose/task, organization, vocabulary, and structure/conventions are measured on a zero to four scale; the dimension of word count is measured on a zero to two scale. A writing checklist is also provided for use in rating student responses. The writing checklist requires reference to the full writing rubric for the definitions of each dimension at each level and is not intended as a substitute for the writing rubric. After rating the student s response for each dimension, the scores for the five dimensions must be added, resulting in a total raw score for the response. The conversion chart must be applied to that total raw score so that the proper credit is given to the student for the question. For example, if a student received a performance level score of 3 on the dimension of purpose/task, a score of 3 on the dimension of organization, a score of 2 on the dimension of vocabulary, a score of 3 on the dimension of structure/conventions, and a score of 2 on the dimension of word count, the student s total raw score would equal 13 (the sum of the five performance level scores). According to the conversion chart, a raw score of 13 represents a converted score of 6 credits for the question. The conversion chart for Part 4 is shown below. Part 4 Conversion Chart Total Raw Score Total Credits 17 18 15 16 13 14 11 12 8 7 6 5 8 10 6 7 4 5 2 3 0 1 4 3 2 1 0 After each of the two questions has been scored, the two converted scores must be added together to determine the total Part 4 score. This total Part 4 score should be entered in the last box on the last page of the student answer booklet and also under the Credit Earned section for Part 4, on the upper right corner of the first page of the student answer booklet. COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing rubric for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Rubric Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Performance Level 4 3 2 1 Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Accomplishes the task; includes some details that are generally connected to the development of the task, but there may be some irrelevancies. Accomplishes the task; includes few details, some of which may be only loosely connected to the task. There are many irrelevancies. Attempts to accomplish the task; makes some reference to it but provides few or no supporting details. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Exhibits a logical sequence; provides a beginning, middle, and end. Attempts to provide a logical sequence and/or the beginning or ending is abrupt or unclear. Exhibits little order; provides a series of separate sentences and/or disconnected ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Includes a variety of vocabulary related to the topic. Includes basic vocabulary; some vocabulary may be inaccurate or unrelated to the topic. Includes limited vocabulary and/or most vocabulary is inaccurate or unrelated to the topic. Structure/ Conventions Subject-verb agreement Tense Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/ diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions. Errors do hinder overall comprehensibility and/or there are numerous Checkpoint A errors. Demonstrates little control of Checkpoint A or B structure/conventions: subject/verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Dimension Errors do not hinder Errors do not hinder overall comprehensibility overall comprehensibility of the passage. of the passage. Word Count OR Demonstrates a high degree of control, but uses only Checkpoint A structure/conventions. Errors impede overall comprehensibility of the passage. Uses 100 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. Uses 50 99 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing checklist for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Checklist Please refer to the full writing rubric for definitions of each level. Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Question No. _____ Dimension Performance Level 4 3 2 1 0 Question No. _____ 4 3 2 1 0 Purpose/Task Accomplishes the task Includes details Connects ideas to task/purpose Organization Exhibits a logical and coherent sequence Has a beginning, middle, and end Makes smooth transitions Vocabulary Includes a variety of vocabulary Uses relevant and accurate words Structure (degree to which errors hinder overall comprehensibility) Subject-verb agreement Present, past, future ideas expressed as appropriate Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Word Count Comprehensible In target language 100+ 50 <50 99 100+ 50 <50 99 This writing checklist is provided solely for the teacher s convenience. This form is not required to be completed and should not be returned to the State Education Department. In addition, when scoring Part 4 responses, no marks should be placed on the student s paper as such marks may interfere with the ability of the rater to properly apply the scoring rubric. COMPREHENSIVE GERMAN continued If a student s response receives a performance level score of zero on the dimension of purpose/task, the entire response should receive a score of zero. Please note, however, that in order to receive a score of zero on the dimension of purpose/task, the student s response must be completely unrelated to the topic. A student s response must not be given a zero on the dimension of purpose/task if the response can be associated with the task in any manner whatsoever. In such an instance, the student s response must be rated on each of the dimensions of the writing rubric. Part 4 A sample of an 8-credit response for each question in Part 4 follows: den 16. Juni 2006 31 Liebe Marie, Gru aus New York! Wie geht s dir? Wie waren deine Winterferien? In den Ferien habe ich meine Schwester Diane in Wien besucht! Sie wohnt seit dem Sommer dort und studiert Germanistik. Ich bin zuerst nach M nchen geflogen, weil die Familie von meinem Onkel dort lebt. Dann sind wir zusammen mit dem Auto nach Wien gefahren. Wien ist so sch n im Winter, weil es Schnee gibt. Diane hat mir alles gezeigt: die Oper, die Kaffeeh user, die Museen. Diane sagte, sie vermisst Ahornsirup und Tollhouse-Kekse sehr, also habe ich viel davon mitgebracht, als Geschenk. Sie hat mir ganz viele Bonbons und Schokoladentafeln mitgegeben, auch die leckeren Mozartkugeln. Es hat viel Spa gemacht, mit Diane in Wien zu sein. Ich war traurig, als ich weggeflogen bin. Aber im Sommer kommt Diane wieder nach Amerika. Schreib bitte bald! Alles Liebe! Deine Tracy 32 Ich verbringe meine Zeit am liebsten im Park. Er liegt nicht weit von meinem Haus und in zehn Minuten zu Fu bin ich da. In dem Park gibt es sch ne B ume und Blumen, und oft spielen ein paar Kinder dort. Ich mag den Park, weil er ruhig ist, und ich muss an nichts denken. Ich sitze einfach auf einer Bank und sehe mir alles an. Manchmal lese ich oder ich schreibe in meinem Tagebuch. Immer, wenn ich traurig bin, oder wenn ich viel Stress habe, gehe ich in den Park. Nach einer halben Stunde allein in der Natur f hle ich mich besser und ich gehe nach Hause. COMPREHENSIVE GERMAN concluded 33 Herr Meier hat bald Urlaub. Er geht ins Reiseb ro. Die Frau am Tisch m chte wissen, wohin Herr Meier reisen will. Sie zeigt ihm Bilder von Hawaii aber der Flug kostet zu viel Geld. Mit dem Schiff fahren ist billiger aber Herr Meier hat nicht so viel Zeit. Die Frau schl gt vor, mit dem Zug nach Spanien zu fahren. Er findet die Fotos vom Strand sch n, aber er kann kein Spanisch. Herr Meier m chte wissen, ob es andere Sonderangebote gibt. Sie sagt, Ja, nat rlich! und fragt k nnen Sie schon morgen fahren? Herr Meier kann erst am Wochenende fahren. Das ist schade, denn es gab einen Billigflug nach S dfrankreich. Die Frau fragt, wie viel Geld Herr Meier hat. Er m chte nur hundert Euro ausgeben. Das ist nicht viel , sagt die Frau. Haben Sie einen Fernseher? Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Map to Learning Standards Key Ideas Part of Test/Item Numbers Speaking Part 1, Speaking Test (administered prior to the written test) Listening Part 2, Listening Comprehension Items: 1 15 Reading Part 3, Reading Comprehension Items: 16 30 Writing Part 4, Writing Items: 31 33 Culture Embedded in each item of test Submitting Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. 2. 3. 4. 5. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval. Select the test title. Complete the required demographic fields. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form.

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Additional Info : Refer : Teacher Dictation Copy (page 13) and Scoring Key (page 21)
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