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New York Regents German June 2008

32 pages, 33 questions, 0 questions with responses, 0 total responses,

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COMPREHENSIVE GERMAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Tuesday, June 24, 2008 1:15 to 4:15 p.m., only This booklet contains Parts 2 through 4 (76 credits) of this examination. Your performance on Part 1, Speaking (24 credits), has been evaluated prior to the date of this written examination. The answers to the questions on this examination are to be written in the separate answer booklet. Be sure to fill in the heading on the front of your answer booklet. When you have completed the examination, you must sign the statement printed at the end of the answer booklet, indicating that you had no unlawful knowledge of the questions or answers prior to the examination and that you have neither given nor received assistance in answering any of the questions during the examination. Your answer booklet cannot be accepted if you fail to sign this declaration. The use of any communications device is strictly prohibited when taking this examination. If you use any communications device, no matter how briefly, your examination will be invalidated and no score will be calculated for you. DO NOT OPEN THIS EXAMINATION BOOKLET UNTIL THE SIGNAL IS GIVEN. COMPREHENSIVE GERMAN Part 2 Answer all questions in Part 2 according to the directions for a and b. [30] a Directions (1 9): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in English once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [18] 1 What will you be able to do when you visit Annika? (1) visit a dinosaur exhibit (2) ride in a flight simulator (3) go to an aeronautics museum (4) watch movies at the neighbor s house 6 What aspect of his stay at the hotel did your host father not enjoy? (1) the noise (3) the service (2) the bathroom (4) the price 7 What is predicted in the forecast for Saturday afternoon? (1) sustained high winds (2) very foggy conditions (3) much cooler temperatures (4) possible scattered thunderstorms 2 What should you tell your host mother? (1) The seat for her trip has been reserved. (2) She should go to the Lost and Found office at the train station. (3) She should call her boss at the office. (4) The purse she ordered is not available. 8 How did Laura react to the oil tanker accident? (1) She demonstrated with her classmates in the town square. (2) She wrote to Greenpeace to express her outrage. (3) She decided to study oceanography in the Galapagos Islands. (4) She helped gather signatures to protest the pollution of the world s oceans. 3 What does Julia have to do in order to participate in the exchange program? (1) She has to join a study group. (2) She has to improve her grades. (3) She has to work during the summer. (4) She has to write a research paper. 4 What does Alexander advise you to bring along? (1) well-made raingear (2) extra money for food and beverages (3) a backpack that is not too heavy (4) a pillow and blanket 9 Why can this actress speak German? (1) She was born in the state of Bavaria. (2) She spoke only German with her grandparents. (3) She spent her childhood in Germany and Austria. (4) She had to learn to speak German for a movie role. 5 Where would Christian prefer to live? (1) in the country (3) in the suburbs (2) in the city (4) in the mountains Comp. German June 08 [2] b Directions (10 15): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in German twice and a question in German once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [12] 13 Wann wollt ihr dem Lehrer das Projekt geben? (1) am Montag (3) heute Abend (2) morgen Vormittag (4) am Samstag 10 Wem soll Katjas Schulverein helfen? (1) kranken Alten (2) armen Kindern (3) arbeitslosen Frauen (4) obdachlosen M nnern 14 Was gibt s Neues in der Familie Gobel? (1) Sie planen eine Party. (2) Sie haben ein neues Baby. (3) Sie bekommen ein Haustier. (4) Sie feiern Hochzeit. 11 Warum war Paul nicht in der Schule? (1) Er besuchte einen Freund im Krankenhaus. (2) Er nahm an einem Reitturnier teil. (3) Er hatte einen Unfall. (4) Er war in Urlaub. 15 Was werdet ihr im Museum sehen? (1) historische Fahrzeuge (2) moderne Kunst (3) technische Instrumente (4) alte Kleidungsst cke 12 Was ist das Thema von diesem Report? (1) die meistverkaufte Automarke (2) ein besseres Bremssystem f r Autos (3) ein Streik in einer Autofabrik in Finnland (4) ein internationaler Wettbewerb f r Automechaniker Comp. German June 08 [3] [OVER] Part 3 Answer all questions in Part 3 according to the directions for a, b, and c. [30] a Directions (16 20): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Monika erf llt ihren Traum Schon seit ein paar Jahren kam Monika zu unserer Gruppe im Jugendzentrum. Bei jeder Aktion war sie dabei: Schlauchbootfahrten, Bergsteigen, Skilaufen, Freizeitaktivit ten. Sie wollte an allem teilnehmen. Wir hatten sie sehr gern, denn sie war sehr nett und freundlich. Aber sie war etwas sch chtern; sie sagte nicht viel. Sie sprach nicht gern und sie sagte uns selten, was sie wirklich dachte. Eines Tages machte unsere Gruppe einen Ausflug zu einem Berg. Beim Bergsteigen sprachen wir alle ber unsere innersten W nsche und Hoffnungen. Jeder tr umte von etwas Besonderem, was er eines Tages machen wollte, wenn er nur das Geld oder den Mut dazu aufbringen k nnte. J rg tr umte von einer Superdisco. Tim wollte mit einem Schiff um die Welt fahren. Jutta wollte als Artistin beim Zirkus arbeiten. Wir waren alle sehr berrascht, als Monika uns in ihrer leisen Stimme sagte, sie w rde gerne mal Fallschirmspringen. Was? , sagte Jutta. Du, Fallschirmspringen? Ja , antwortete Monika, das ist mein Traum. Ich will aus einem Flugzeug springen und in der Luft schweben. Aber nicht ohne Fallschirm. Alle lachten. Toll , sagte J rg, aber das machst du nie. Woher kriegst du den Mut? Ich bin kein Angsthase, aber so was w rde ich nicht machen. Monika sagte nichts. Sie l chelte nur. F nf Wochen sp ter waren wir alle auf dem Flugplatz. Monika bekam das Zeichen und stieg ins Flugzeug ein. Ihre H nde zitterten. Jetzt war sie nicht mehr cool. Wir sahen zu. Das kleine einmotorige Flugzeug brauchte 35 Minuten, um auf 2 500 Meter H he zu kommen. Wir warteten. Einige sagten: Sie springt ja doch nicht. Andere kauten an ihren Fingern geln. Endlich sahen wir sie. Sie st rzte in freiem Fall der Erde entgegen. Der Fall schien uns sehr lang zu sein. Aber im letzten Moment ffnete sich ein gro er, wei er Fallschirm. Monika hatte es geschafft! Wir klatschten und schrien voller Freude und Begeisterung. Wir liefen zu Monika, als sie landete, und best rmten sie mit Fragen. Monika l chelte und sagte ganz leise: Das war einfach toll! Als es soweit war und ich im Flugzeug sa , konnte ich es kaum glauben. Es war ein komisches Comp. German June 08 [4] Gef hl. Als dann die T r aufging, ist alles automatisch abgelaufen. Der freie Fall war einfach Spitze, eigentlich das Beste f r mich. Als dann der Fallschirm aufging, war fast alles vorbei. Was ich aber wirklich erlebt habe, kann ich kaum beschreiben. Und ich freue mich schon auf das n chste Mal. 16 Wor ber sprachen die jungen Leute beim Bergsteigen? (1) ihre Schule (2) ihre Klassenarbeiten (3) ihre Tr ume (4) ihre Eltern 19 Was machten Monikas Freunde, als Monika landete? (1) Sie sagten nichts. (2) Sie sangen ein Lied. (3) Sie tanzten viel. (4) Sie stellten viele Fragen. 17 Was wollte Tim gern tun? (1) Pilot werden (2) eine lange Reise machen (3) auf einem Berg leben (4) Mechaniker werden 20 Was war das Beste f r Monika beim Fallschirmsprung? (1) die vielen Farben des Fallschirms (2) die sch ne Aussicht (3) der lange freie Fall (4) die Fahrt im Flugzeug 18 Warum glaubte J rg, Monika w rde nicht aus einem Flugzeug springen? (1) Sie w rde zu viel Angst haben. (2) Es w rde zu gef hrlich sein. (3) Ihre Eltern w rden nein sagen. (4) Es w rde zu viel kosten. Comp. German June 08 [5] [OVER] b Directions (21 25): Below each of the following selections, there is either a question or an incomplete statement. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the selection, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] 21 21 According to this advertisement, if you were in Trebgast on June 11 and 12 you could (1) go to a festival on the lake (3) buy gold at special prices (2) attend a rock concert (4) work at a local attraction 22 Hi, es gibt ein kostenloses Programm namens Skype zu beziehen unter http://www.skype.de. Mit dem Programm kann man mit anderen SKYPE-Nutzern kostenlos ber den PC telefonieren, wenn man Mikrofon und Lautsprecher am oder im PC hat. Man kann aber auch Nachrichten damit versenden. Installiere doch mal das Programm, und ich rufe dich an. Im Programm kann man auch die Sprache einstellen. C U L8er Werner Kleist www.Wek-Klb.de 22 What does Werner want you to do? (1) get a new cell phone (2) install a free computer program Comp. German June 08 (3) visit him in Germany (4) buy new language software [6] 23 23 What will take place between 5:00 and 7:00 p.m. at the school festival in Schneverdingen? (1) a soccer game (3) a student talent show (2) the principal s awards (4) food preparation Comp. German June 08 [7] [OVER] 24 24 What special birthday party offer is made in this advertisement? (1) The band plays requests from the guests. (2) The birthday child can make a pizza. (3) The waiters and waitresses wear animal costumes. (4) The restaurant discounts its prices for school groups. Comp. German June 08 [8] 25 25 What is being offered here? (1) language classes (2) organ concerts Comp. German June 08 (3) history books (4) guided tours [9] [OVER] c Directions (26 30): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Schulk che Wer morgens fit in den Unterricht kommen will und auch am Nachmittag immer noch lernwillig sein m chte, braucht etwas Gutes im Bauch. Doch an den deutschen Schulen sieht es schlecht aus. Eine gute Schulmahlzeit w re gut, denn die Essgewohnheiten von vielen Kindern und Jugendlichen zeigen eine gef hrliche Tendenz. Zu s es, zu kalorienreiches und zu fettes Essen macht nicht lernf hig und auch nicht geistig und k rperlich fit. Umfragen zeigen, dass bis zu einem Viertel der Kinder und Jugendlichen ohne Fr hst ck in die Schule kommen. Sie trinken zu wenig Wasser oder Saft und kaufen sich auf dem Weg zur Schule ungesunde Sachen wie einen Riegel Schokolade, Eiskrem oder Kekse. Wenn die Kinder so essen, st rt es die Konzentration und macht m de. Eine gute Schulk che k nnte da helfen, Sch ler fit zu halten, und k nnte zu besseren Resultaten im Unterricht f hren. Leider gibt es nur ein paar Schulen, die mittags etwas Warmes zu essen servieren. Manchmal gibt es keinen Raum, wo man eine warme Mittagsmahlzeit kochen kann. Oft haben die Schulen auch nicht das Know-how , sagt Andrea Schauff, eine Expertin in Kinderern hrung. Lehrer und viele Eltern haben ein gro es Interesse an einer guten Schulverpflegung, aber es gibt auch viele Fragen. Welche Qualifikationen brauchen die Arbeiter in einer Schulk che? Woher kommen die Zutaten? Welche Vorschriften gibt es zur Hygiene? All das sind Fragen, auf die es keine einfachen Antworten gibt. Aber es gibt Schulen, wo alles gut funktioniert, dank der Hilfe von einigen Leuten, die mitmachen. Zum Beispiel an der Gesamtschule in Bad Homburg gibt es f r die Sch ler der 5. und 6. Klasse eine Schulk che, die die Eltern f hren. Jeden Tag kochen die M tter und einige V ter in der Schulk che komplette Mahlzeiten. Ein Hauptgericht mit Gem sen und ein Nachtisch kosten alles zusammen zwei Euro. F r die Gr eren gibt es w hrend der Pause f r 1,20 Euro ein warmes Essen. Es gibt auch einen Schulkiosk. Diesen Imbiss-Stand, wo frische Br tchen, Obst und Joghurt verkauft werden, betreiben die Sch ler selbst. Diese Beispiele zeigen, dass eine gute Schulk che durchaus machbar ist, wenn viele Eltern, Lehrer und Sch ler sich daf r interessieren und mithelfen. Comp. German June 08 [10] 26 According to this article, what is a necessary requirement for doing well at school? (1) good study habits (2) good attendance (3) proper nutrition (4) proper sleeping habits 29 According to the article, what do some parents do in Bad Homburg? (1) They come and cook for the students. (2) They serve as teacher aides. (3) They supervise after school activities. (4) They donate money to buy healthy snacks. 27 This article states that problems exist because many schoolchildren (1) are grossly overweight (2) make poor food choices (3) forget to bring their lunches (4) have too little fiber in their diets 30 How do the students in Bad Homburg help in their school? (1) They buy the ingredients for the meals. (2) They run the snack bar. (3) They recycle the bottles and cans. (4) They decide on the food prices. 28 What criticism does this article offer? (1) Lunch is not widely offered in German schools. (2) Food poisoning is a growing problem. (3) School lunches are too expensive. (4) Parents have little interest in wholesome diets. Comp. German June 08 [11] [OVER] Part 4 Write your answers to Part 4 according to the directions below. Your answers must be written in your own words; no credit will be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of this examination. [16] Directions (31 33): Choose two of the three writing tasks provided below. In your answer booklet, write your response to the two writing tasks you have chosen. For each question you have chosen, your answer should be written entirely in German and should contain a minimum of 100 words. Place names and brand names written in German count as one word. Contractions are also counted as one word. Salutations and closings, as well as commonly used abbreviations in German, are included in the word count. Numbers, unless written as words, and names of people are not counted as words. You must satisfy the purpose of the task. Be sure to organize your response and to include a beginning, middle, and ending. The sentence structure and/or expressions used should be connected logically and should demonstrate a wide range of vocabulary with minimal repetition. 31 You found a lost pet. In German, write a letter to your pen pal telling him or her about what happened. You may wish to include: the kind of animal when you found it where you found it who was with you when you found it what you did when you found it how you feel about the animal your plan for the animal your reason for that plan where the pet is now 32 Your family volunteered to host an exchange student last year. In German, write a letter to your pen pal telling him or her about the experience. You may wish to include: when and where the exchange student arrived how long the exchange student stayed where your family heard of this exchange student program where the exchange student was from a description of the student what preparations at home were made by your family what school arrangements had to be made what plans were made to celebrate the arrival of the exchange student what you did to make the exchange student feel welcome how you felt about hosting an exchange student Comp. German June 08 [12] 33 In German, write a story about the situation shown in the picture below. It must be a story relating to the picture, not a description of the picture. Do not write a dialogue. Bunny Hoest and John Reiner, Laugh Parade (adapted) NOTE: The rubric (scoring criteria) for a Part 4 response receiving maximum credit appears below. Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Dimension A response receiving maximum credit: Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Structure/Conventions Subject-verb agreement Tense N oun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B (Regents level) structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks (e.g., accents) Errors do n ot hinder overall comprehensibility of the passage. Word Count Comp. German June 08 C ontains 100 words or more. [13] COMPREHENSIVE GERMAN [16] COMPREHENSIVE GERMAN Comp. German June 08 The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION G COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Tuesday, June 24, 2008 1:15 to 4:15 p.m., only Teacher Dictation Copy General Directions Before the start of the examination period, distribute one examination booklet, face up, to each student. After each student has received an examination booklet, distribute one answer booklet to each student. Then instruct students to fill in the heading on the front of the answer booklet. After each student has filled in the heading of the answer booklet, begin the examination by following the directions for Part 2a, as given below. Directions for Part 2a: Instruct students to open their test booklets and read the directions for Part 2a. After students have read and understood the directions, say: There are nine questions in Part 2a. Each question is based on a short passage which I will read aloud to you. Listen carefully. Before each passage, I will give you some background information in English once. Then I will read the passage in German twice. After you have heard the passage for the second time, I will read the question in English once. The question is also printed in your test booklet. After you have heard the question, you will have about one minute before I go on to the next question. During that time, read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer on the basis of the information provided in the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. You should not read the question and the suggested answers while you are listening to the passage. This will allow you to give all your attention to what you hear. I will now begin. Comp. German June 08 COMP. GERMAN continued Administer each of the items in Part 2a as follows: First, read the setting in English once; then read the listening comprehension stimulus (passage) in German twice in succession. Make every effort to read the passage in the way students would hear it in an authentic setting. Then read the question once. Pause for no more than one minute before proceeding to the next item. 1 Your German pen pal Annika calls and tells you about some special plans for when you visit her. Annika says: Mein Nachbar Carlo hat ein Kino im Keller. Er zeigt manchmal Dinosaurierfilme, die er sehr gern hat. Es ist Wahnsinn! Wir k nnen die Filme in artgerechter Lautst rke anschauen und wir st ren niemanden. Carlo hat auch zwei Reihen Flugzeugsitze aus einem Swiss-Air-Jumbo aufgetrieben. Stell dir mal vor: Wir k nnen bequem auf Business-Class-Sesseln sitzen und tolle Filme auf der gro en Leinwand anschauen. Ist das nicht Klasse? What will you be able to do when you visit Annika? 2 You are an exchange student in Bonn staying with the Biedermann family. You answer the telephone and the caller says: Guten Tag. Hier spricht Hans Huber vom Fundb ro im Hauptbahnhof. Frau Biedermann hat eine Reise mit der Bahn gemacht und wir haben ihre braune Tasche unter einem Sitzplatz in dem Zug aus Stuttgart gefunden. Zum Gl ck war ihre Adresse und Telefonnummer darin. Bitte, sagen Sie Frau Biedermann, sie kann ihre Tasche hier im Fundb ro im Bahnhof abholen. Wir sind leicht zu finden, links vom Haupteingang, und haben bis 20 Uhr auf. What should you tell your host mother? 3 Your Austrian friend Julia is telling you what she has to do in order to participate in a school exchange program. Julia says: F r dieses Schuljahr habe ich mir einiges vorgenommen. Zun chst m chte ich in diesem Jahr bessere Noten in der Schule bekommen und daf r muss ich flei ig arbeiten. Letztes Jahr habe ich nicht immer meine Hausaufgaben gemacht und das muss sich jetzt ndern. Zudem haben mir meine Eltern versprochen, dass ich im Sommer an einem Sch leraustausch nach Australien teilnehmen darf, wenn sich meine Noten verbessern. Heute Abend schreibe ich einen Brief an die Programmleitung. What does Julia have to do in order to participate in the exchange program? Comp. German June 08 [2] COMP. GERMAN continued 4 Your Swiss friend Alexander has invited you to go backpacking with him and has some advice for you. Alexander says: Backpacking ist wirklich in, denn da kann man was erleben. Und es schont den Geldbeutel. Kostet nicht viel, meine ich. Man kann die weite Welt zum Sparpreis sehen. Allerdings muss man vorher ein bisschen Zeit und Geld investieren und sich ein paar Sachen berlegen, bevor man losgeht. Zum Beispiel: Der Rucksack soll nicht viel wiegen, also nicht mehr als 12-14 Kilogramm. Man braucht auf jeden Fall einen Schlafsack, Zahnb rste und so, Essgeschirr, Besteck und Kleidung, je nach Wetterbedingung. Regenzeug muss man aber nicht unbedingt mitbringen. Wenn es nass wird, kann man sich immer irgendwo unterstellen. What does Alexander advise you to bring along? 5 Your friend Christian from Munich is telling you about where he prefers to live. Christian says: Auf dem Land ist es nicht so anonym wie in der Stadt. Mir gefallen die kleinen D rfer, wo man jeden kennt. Es ist nicht so wie in M nchen, wo man an Leuten einfach vorbeil uft. Wenn man auf dem Land unterwegs ist, trifft man so viele, die man kennt. Dann bleibt man eine Weile stehen und redet auch mit ihnen. Hier in der Stadt stehen berall H user, Stra en und Geb ude, aber es ist halt nicht so, dass man mal eine gro e Wiese sieht. Meine Oma wohnt in einem Dorf mit nur ungef hr 50 Einwohnern und das hat in einem Umkreis von zwei Kilometern nur Landschaft und W lder. Es ist einfach viel sch ner da! Where would Christian prefer to live? 6 You are an exchange student in Bamberg. Your host father is telling you about his recent stay at a hotel. Your host father says: Ich habe das Hotel ohne Probleme gefunden, denn es liegt stlich von W rzburg und ich kenne diese Gegend gut. Die Rezeptionistin war freundlich und beantwortete gerne meine Fragen. Das Zimmer war nicht luxuri s, daf r sauber und bequem, und das Badezimmer und die Dusche, obwohl klein, waren ganz in Ordnung. Das Einzige, was mich gest rt hat, war der L rm. Das Zimmer lag n mlich zur Stra e hin und ich habe die ganze Nacht lang den Verkehr geh rt. Ich konnte zuerst nicht einschlafen. Trotzdem kann ich das Hotel empfehlen. Das Verh ltnis zwischen Preis und Service hat gestimmt: ich habe f r das Zimmer 58 Euro bezahlt und das finde ich preiswert. What aspect of his stay at the hotel did your host father not enjoy? Comp. German June 08 [3] [OVER] COMP. GERMAN continued 7 You are listening to the radio in Bremerhaven and hear this weather report: Und nun die Aussichten f r die n chsten Tage: Am Samstag ist es teils sonnig, teils bew lkt. Am Nachmittag sind vereinzelte Schauer und Gewitter m glich. Mit 29 bis 36 Grad Celsius bleibt es hei und schw l. An der See werden 24 bis 29 Grad erreicht. Abgesehen von Schauer- und Gewitterb en weht nur ein leichter Wind. In der Nacht zum Sonntag gibt es zun chst noch einzelne Schauer oder Gewitter. Sp ter ist es ein bisschen bew lkt oder sogar klar. Nebel wird nicht erwartet. Die Tiefsttemperaturen liegen zwischen 22 und 15 Grad. What is predicted in the forecast for Saturday afternoon? 8 Laura, your 15-year-old German host sister, is telling you about an activity in which she is involved. Laura says: Als ich zw lf Jahre alt war, gab es das Tankerungl ck vor den GalapagosInseln. Das hat mich so aufgeregt, dass ich unbedingt etwas machen wollte, um meinen Protest auszudr cken. Gemeinsam mit meiner Klasse und einigen Freunden haben wir dann ber 700 Unterschriften gegen die Verschmutzung der Weltmeere gesammelt. Danach habe ich bei Greenpeace ein Greenteam gegr ndet, um mich weiter f r die Umwelt zu engagieren. Die Anzahl der Mitglieder und die Themen haben sich dann im Laufe der letzten drei Jahre immer wieder ge ndert. Zur Zeit arbeiten wir am Thema Wald. How did Laura react to the oil tanker accident? 9 You and your Swiss friend Lukas are looking at the movie section of the newspaper. Lukas says: Hast du gewusst, dass die Hollywood-Schauspielerin Sandra Bullock gut Deutsch sprechen kann? Sie ist in Virginia geboren, aber ihre Mutter war die deutsche Operns ngerin Helga Meyer. Sandra verbrachte ihre Kindheit jeweils dort, wo ihre Mutter ein Engagement in der Oper bekam, meistens in Deutschland und sterreich. Die ersten zw lf Jahre lebte Sandra haupts chlich in N rnberg, Salzburg und Wien. Sie ging auf die Waldorfschule und war Mitglied im Kinderchor. Sie entschied sich aber f r die Schauspielerei statt der Sangeskunst und im Jahre 1994 schaffte sie ihren Durchbruch mit dem Film Speed . Seitdem ist sie als Schauspielerin und Produzentin erfolgreich. Why can this actress speak German? Comp. German June 08 [4] COMP. GERMAN continued Directions for Part 2b: Instruct students to read the directions for Part 2b. After students have read and understood the directions, say: There are six questions in Part 2b. Part 2b is like Part 2a, except the questions and answers are in German. I will now begin. Administer Part 2b in the same manner as Part 2a. 10 Your Austrian friend Katja is telling you about a school project she is involved in. Katja says: berall auf der Welt freuen sich Kinder auf Geburtstagsgeschenke. Viele aber kriegen keine, weil ihre Familien zu arm sind, zum Beispiel in Rum nien und Polen. Unser Schulverein hei t Geschenke der Hoffnung und wir wollen diesen Familien dabei helfen, ihren S hnen und T chtern Geschenke zu geben. Wir sammeln bis zum Ende des Monats Spielsachen f r diese kleinen Ausl nder. Dann werden sie nach Osteuropa geschickt. Vielleicht m chtest du mitmachen! Wem soll Katjas Schulverein helfen? 11 Your German friend Paul has been absent from school. You call him to find out why. Paul says: Ach, es ist eine lange Geschichte. Wie du wei t, reite ich sehr gern. Letzte Woche bei der Reitstunde bin ich vom Pferd gefallen. Ich hab mir den Arm gebrochen und den Kopf verletzt. Das war schon ziemlich schlimm. Mein Reitlehrer musste mich dann ins Krankenhaus fahren. Da wurde mir der Arm eingegipst und ich musste drei Tage wegen der Kopfverletzung im Krankenhaus bleiben. Ich bin erst seit gestern wieder zu Hause. Ich komme aber am Montag wieder zur Schule. Warum war Paul nicht in der Schule? Comp. German June 08 [5] [OVER] COMP. GERMAN continued 12 While visiting your pen pal in Dortmund, you hear this automotive report on the radio: Wir Deutsche k nnen stolz sein! Bei der Weltmeisterschaft der Automechaniker belegte J rg Stotz den neunten Platz. J rg kommt aus Hessen und repr sentierte Deutschland in diesem Berufswettbewerb, der in Helsinki, Finnland, stattfand. Zweiundzwanzig L nder aus aller Welt kamen zusammen in der Hoffnung, den ersten Preis von Volvo, dem Sponsor, zu gewinnen. Die ersten drei Pl tze aber gewannen die drei Vertreter aus Irland, sterreich und Korea. Alle Teilnehmer mussten innerhalb von vierundzwanzig Arbeitsstunden sieben praktische Arbeiten durchf hren, zum Beispiel an der Lenkung oder am Bremssystem. Was ist das Thema von diesem Report? 13 You are attending school in Freiburg and your friend Doris is your partner for an English project. She approaches you after class and says: Du! Wir m ssen unbedingt mit unserem Englischprojekt fertig werden. Heute Abend ist schlecht f r mich, aber heute Nachmittag geht es. Vielleicht k nnen wir uns ja morgen noch einmal treffen und etwas Struktur in unser Konzept bringen. Wie w r s damit? Da wir das Projekt bis Montag fertig haben m ssen, schlage ich vor, dass wir etwas schneller arbeiten. Ich will am Samstagabend auf eine Party gehen und am Sonntag habe ich keine Zeit. Also arbeiten wir heute daran, damit wir am Montag das Projekt fertig haben und abgeben k nnen. Wann wollt ihr dem Lehrer das Projekt geben? 14 You are an exchange student in Vienna. You and your host mother meet your neighbor, Frau Gobel, who says: Ach, wie sch n! Es ist schon lange her, seitdem wir uns gesehen haben. Ich hab auch gerade gestern an euch gedacht! Ich wollte euch erz hlen, dass Jens und ich letzte Woche Eltern geworden sind! Ist das nicht fantastisch? Wir haben unsere kleine Tochter adoptiert. Sie hei t Hannah und ist erst drei Monate alt. Wir sind schon total in sie verliebt! Was gibt s Neues in der Familie Gobel? Comp. German June 08 [6] COMP. GERMAN concluded 15 Your exchange program coordinator, Herr Hesse, tells you about a museum that your group is going to visit this weekend. He says: Am Sonntag fahren wir nach Bayern in die Stadt Buttenheim. Dort steht das Geburtshaus von Levi Strau . In dem Museum k nnen wir viel ber die Geschichte seines Lebens erfahren, wie er vom Sohn eines armen Verk ufers zum reichen Gesch ftsmann in San Francisco geworden ist. Wir werden die ber hmten Hosen der Goldgr ber in Kalifornien und auch verschiedene Jeans aus vergangenen Jahrzehnten sehen. Ich hoffe, ihr werdet das Museum interessant finden. Was werdet ihr im Museum sehen? When students have finished Part 2b, say: This is the end of Part 2. You may now go on to the rest of the examination. Comp. German June 08 [7] FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION G COMPREHENSIVE EXAMINATION IN GERMAN Tuesday, June 24, 2008 1:15 to 4:15 p.m., only SCORING KEY Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Mechanics of Rating Use only red ink or red pencil in rating Regents examination papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Use check marks [ ] to indicate incorrect or omitted answers in Parts 2 and 3. Do not place a check mark beside a correct answer. Record the credit for each part in the appropriate credit box on the student s answer booklet. Record the total examination score (the sum of the credits the student received for each part) in the appropriate space in the box in the upper right corner of the answer booklet. Check carefully for mechanical errors (e.g., addition). Using a calculator might be helpful. Write your initials clearly in the appropriate space on the answer booklet. Part 1 Record the credit for Part 1: Speaking, as previously reported to the building principal. Part 2 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (1) 4 (2) 2 (3) 2 (4) 3 (5) 1 (6) 1 (7) 4 (8) 4 (9) 3 b (10) 2 (11) 3 (12) 4 (13) 1 (14) 2 (15) 4 Part 3 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (16) (17) (18) (19) (20) 3 2 1 4 3 b (21) (22) (23) (24) (25) 1 2 3 2 4 c (26) (27) (28) (29) (30) 3 2 1 1 2 COMPREHENSIVE GERMAN continued Part 4 In this part of the examination, students are asked to demonstrate the ability to write in the target language using the four functions of language (socializing, getting others to adopt a course of action, getting and providing information, and expressing personal feelings) as the vehicle for communication. Students are instructed to choose two of the three tasks provided and write a response of at least 100 words in the target language to achieve a specified communication purpose. A word is defined as a letter or collection of letters, surrounded by space, that in the target language is comprehensible and contributes to the development of the task. This definition applies even when words are grammatically incorrect. When counting words, please note that numbers, unless written as words, and names of people are not to be counted. Place names and brand names from the target culture count as one word (all other places and brand names are disregarded), and contractions are counted as one word. In addition, salutations and closings are counted, as well as commonly used abbreviations in the target language. Additional information concerning word count guidelines, how to apply the writing rubric, and use of the scoring rubric for students with disabilities who have a spelling exemption listed on an IEP or 504 plan is provided in the document, Comprehensive Regents Examination in Modern Foreign Languages Test Changes and Sampler Draft, which is available on the Department web site at http://www.emsc.nysed.gov/osa/lotegre/loterearch/lotesam.pdf. The responses to the Part 4 writing tasks must be written in the student s own words; no credit should be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of the examination. Part 4 is worth a total of 16 credits. Each response is worth a maximum of eight credits and must be rated according to the writing rubric for Part 4, which is provided on the next page. This writing rubric measures five dimensions: purpose/task, organization, vocabulary, structure/conventions, and word count. The dimensions of purpose/task, organization, vocabulary, and structure/conventions are measured on a zero to four scale; the dimension of word count is measured on a zero to two scale. A writing checklist is also provided for use in rating student responses. The writing checklist requires reference to the full writing rubric for the definitions of each dimension at each level and is not intended as a substitute for the writing rubric. After rating the student s response for each dimension, the scores for the five dimensions must be added, resulting in a total raw score for the response. The conversion chart must be applied to that total raw score so that the proper credit is given to the student for the question. For example, if a student received a performance level score of 3 on the dimension of purpose/task, a score of 3 on the dimension of organization, a score of 2 on the dimension of vocabulary, a score of 3 on the dimension of structure/conventions, and a score of 2 on the dimension of word count, the student s total raw score would equal 13 (the sum of the five performance level scores). According to the conversion chart, a raw score of 13 represents a converted score of 6 credits for the question. The conversion chart for Part 4 is shown below. Part 4 Conversion Chart Total Raw Score Total Credits 17 18 15 16 13 14 11 12 8 7 6 5 8 10 6 7 4 5 2 3 0 1 4 3 2 1 0 After each of the two questions has been scored, the two converted scores must be added together to determine the total Part 4 score. This total Part 4 score should be entered in the last box on the last page of the student answer booklet and also under the Credit Earned section for Part 4, on the upper right corner of the first page of the student answer booklet. [2] COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing rubric for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Rubric Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Performance Level 4 3 2 1 Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Accomplishes the task; includes some details that are generally connected to the development of the task, but there may be some irrelevancies. Accomplishes the task; includes few details, some of which may be only loosely connected to the task. There are many irrelevancies. Attempts to accomplish the task; makes some reference to it but provides few or no supporting details. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Exhibits a logical sequence; provides a beginning, middle, and end. Attempts to provide a logical sequence and/or the beginning or ending is abrupt or unclear. Exhibits little order; provides a series of separate sentences and/or disconnected ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Includes a variety of vocabulary related to the topic. Includes basic vocabulary; some vocabulary may be inaccurate or unrelated to the topic. Includes limited vocabulary and/or most vocabulary is inaccurate or unrelated to the topic. Structure/ Conventions Subject-verb agreement Tense Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions. Errors do hinder overall comprehensibility and/or there are numerous Checkpoint A errors. Demonstrates little control of Checkpoint A or B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Dimension Errors do not hinder Errors do not hinder overall comprehensibility overall comprehensibility of the passage. of the passage. Word Count [3] OR Demonstrates a high degree of control, but uses only Checkpoint A structure/conventions. Errors impede overall comprehensibility of the passage. Uses 100 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. Uses 50 99 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN continued The writing checklist for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Checklist Please refer to the full writing rubric for definitions of each level. Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Question No. _____ Dimension 4 Performance Level 3 2 1 Question No. _____ 0 4 3 2 1 0 Purpose/Task Accomplishes the task Includes details Connects ideas to task/purpose Organization Exhibits a logical and coherent sequence Has a beginning, middle, and end Makes smooth transitions Vocabulary Includes a variety of vocabulary Uses relevant and accurate words Structure (degree to which errors hinder overall comprehensibility) Subject-verb agreement Present, past, future ideas expressed as appropriate Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Word Count 100+ 50 <50 99 Comprehensible In target language 100+ 50 <50 99 This writing checklist is provided solely for the teacher s convenience. This form is not required to be completed and should not be returned to the State Education Department. In addition, when scoring Part 4 responses, no marks should be placed on the student s paper as such marks may interfere with the ability of the rater to properly apply the scoring rubric. [4] COMPREHENSIVE GERMAN continued If a student s response receives a performance level score of zero on the dimension of purpose/task, the entire response should receive a score of zero. Please note, however, that in order to receive a score of zero on the dimension of purpose/task, the student s response must be completely unrelated to the topic. A student s response must not be given a zero on the dimension of purpose/task if the response can be associated with the task in any manner whatsoever. In such an instance, the student s response must be rated on each of the dimensions of the writing rubric. Part 4 A sample of an 8-credit response for each question in Part 4 follows: 31 Liebe Katja! Wie geht s denn? Mir geht s prima. Danke f r deinen letzten Brief. Gestern haben wir drau en im Garten eine kleine schwarze Katze gefunden. Sie wollte ins Haus kommen, weil sie gro en Hunger hatte. Mutti war in der Stadt und Vati sagte, wir d rften der Katze ein bisschen Milch geben. Meine Schwester und ich fanden das kleine Tier so s . Wir wollten sie unbedingt behalten! Vati sagte aber, wir sollten Mutti fragen. Pl tzlich klingelte es und unsere Nachbarin stand da. Sie wollte wissen, ob wir eine Katze gefunden h tten. Sie war so froh, ihre Mitzi wieder zu sehen, dass sie uns hundert Euro geschenkt hat! Schreib mir bald! Dein Brieffreund Udo 32 Jedes Jahr macht unsere Schule einen GAPP-Austausch. Letztes Jahr hat eine Sch lerin bei uns gewohnt. Sonja war sechzehn und kam aus Frankfurt. Unser Deutschklub hat eine Party am ersten Abend organisiert. Dann ist Sonja drei Wochen mit mir zur Schule gegangen. Jeden Nachmittag haben wir zusammen Volleyball gespielt. Am Wochenende sind wir einkaufen und ins Kino gegangen. Wir hatten viel Spa . Sonja war sehr nett und wir sind gute Freunde geworden. Wir haben Deutsch gesprochen und sie hat mir auch bei meinen Hausaufgaben geholfen. Die drei Wochen sind schnell vergangen und ich war traurig, als wir Sonja zum Flughafen zur ckbringen mussten. Ich m chte n chstes Jahr wieder eine Austauschsch lerin haben! 33 Heute Morgen nach dem Fr hst ck bin ich zum Supermarkt gegangen. Da habe ich Zucker, Eier und viel mehr eingekauft. Dann bin ich mit dem Bus nach Hause gefahren. Nun stehe ich in der K che. Ich fange an, f r meine Mutter einen Geburtstagskuchen zu backen. Es dauert eine Stunde, bis der Kuchen fertig ist. Der Ofen ist hei und der Kuchen geht hinein. Nach f nfzig Minuten nehme ich den Kuchen aus dem Ofen. Meine Schwester kommt in die K che und will wissen, was ich mache. Ich sage ihr, ich habe einen Geburtstagskuchen f r Mutti gebacken. Da sagt mir meine Schwester, dass Mutti n chste Woche Geburtstag hat, nicht heute. Was machen wir jetzt? Wir w nschen uns einen Guten Appetit und essen den Kuchen selbst. [5] [OVER] COMPREHENSIVE GERMAN concluded Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Map to Learning Standards Key Ideas Part of Test/Item Numbers Speaking Part 1, Speaking Test (administered prior to the written test) Listening Part 2, Listening Comprehension Items: 1 15 Reading Part 3, Reading Comprehension Items: 16 30 Writing Part 4, Writing Items: 31 33 Culture Embedded in each item of test Submitting Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. 2. 3. 4. 5. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval. Select the test title. Complete the required demographic fields. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [6]

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Additional Info : Refer : Teacher Dictation Copy (page 17) and Scoring Key (page 25)
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