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New York Regents Italian June 2004

28 pages, 33 questions, 0 questions with responses, 0 total responses,

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COMPREHENSIVE ITALIAN The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION COMPREHENSIVE EXAMINATION IN ITALIAN Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only This booklet contains Parts 2 through 4 (76 credits) of this examination. Your performance on Part 1, Speaking (24 credits), has been evaluated prior to the date of this written examination. The answers to the questions on this examination are to be written in the separate answer booklet. Be sure to fill in the heading on the front of your answer booklet. When you have completed the examination, you must sign the statement printed at the end of the answer booklet, indicating that you had no unlawful knowledge of the questions or answers prior to the examination and that you have neither given nor received assistance in answering any of the questions during the examination. Your answer booklet cannot be accepted if you fail to sign this declaration. DO NOT OPEN THIS EXAMINATION BOOKLET UNTIL THE SIGNAL IS GIVEN. COMPREHENSIVE ITALIAN Part 2 Answer all questions in Part 2 according to the directions for a and b. [30] a Directions (1 9): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in Italian twice and a question in English once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [18] 1 What does this person suggest that you do? (1) take a bus back to the square (2) follow her back to the square (3) ask for directions in the pharmacy (4) follow the street signs along the way 6 What is this advertisement about? (1) a new video game (2) a multimedia encyclopedia (3) a book about dogs (4) a music anthology 2 What alternate plan does your friend suggest? (1) to go wind surfing (2) to go on a bicycle trip (3) to go to the beach another time (4) to go see a new movie 7 What is your friend asking for? (1) a ride to the beach (2) some directions (3) a telephone number (4) some money 3 What does your friend suggest? (1) an historical re-enactment (2) a school event (3) a food-tasting festival (4) a hike in a nearby forest 8 What does your host brother ask you to do? (1) help him to check his English homework (2) help him to translate a letter into English (3) help him to study for a test in English (4) help him to improve his English pronunciation 4 What is your host worried about? (1) having to cancel reservations (2) finding accommodations that will accept animals (3) discovering that his uncle is unable to come along (4) driving in the snow 9 What does your friend want? (1) to ask about your weekend plans (2) to invite you on a trip with his family (3) to invite you to go shopping (4) to ask if you have ever visited a certain city 5 What is the purpose of this program? (1) to increase language proficiency (2) to find foreign pen pals (3) to encourage political involvement (4) to promote job training Comp. Italian June 04 [2] b Directions (10 15): For each question, you will hear some background information in English once. Then you will hear a passage in Italian twice and a question in Italian once. After you have heard the question, the teacher will pause while you read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer and write its number in the space provided in your answer booklet. Base your answer on the content of the passage, only. [12] 10 Che ti dice del servizio questo messaggio? (1) offerto solamente a studenti. (2) gratuito per tre giorni. (3) Offre consigli sul lavoro. (4) Offre un cellulare ad ogni famiglia. 13 Che cosa utilizza questo programma per insegnare l inglese? (1) canzoni (3) favole (2) giochi (4) dizionari 14 Che cosa non incluso nel prezzo del pranzo? (1) il dessert (3) la bibita (2) la frutta (4) la pasta 11 A chi interessa questo annuncio? (1) a chi cerca un lavoro poco faticoso (2) a chi ha bisogno di guadagnare molti soldi (3) a chi ha meno di diciotto anni (4) a chi ha voglia di aiutare l ecologia 15 Qual una caratteristica della moda di Valentino quest anno? (1) I prezzi sono moderati. (2) I colori sono vivaci. (3) Ha creato una linea sportiva. (4) Ha disegnato vestiti molto leggeri. 12 Cosa dice la professoressa agli studenti? (1) di studiare per l esame (2) di portare da mangiare (3) di non perdersi (4) di essere in orario Comp. Italian June 04 [3] [OVER] Part 3 Answer all questions in Part 3 according to the directions for a, b, and c. [30] a Directions (16 20): After the following passage, there are five questions or incomplete statements. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Viaggio Nel Mondo Italiano Dei Graffiti Si vedono dapperttutto. Anche in Italia. Spuntano alla mattina come funghi sui muri delle citt : sono i graffiti, quei coloratissimi e spettacolari disegni spesso accompagnati da scritti e nomi a volte illeggibili. Secondo molti il graffitismo non un semplice atto di vandalismo, bens una forma aggiornata di espressione artistica. Con le loro bombolette spray sempre a portata di mano, i graffitisti si sentono spinti ad avventurarsi di notte nelle stazioni, nei depositi della metropolitana e nelle strade della citt con lo scopo di proclamare non solo la loro esistenza ma anche il loro messaggio. Questi artisti dell aerosol hanno ricominciato a far discutere l opinione pubblica. Per questa ragione ci metteremo ora a parlare della cultura da cui provengono questi poeti e pittori provocativi. Il movimento moderno dei graffiti il risultato del movimento dell Hip Hop. Infatti, il loro scritto , cio il nome esatto con cui identificare il movimento dei graffiti, una disciplina dell Hip Hop. L Hip Hop nato negli anni settanta nei centri urbani d America, ed composto di quattro discipline fondamentali: il DJing , cio il mettere e mescolare fra loro con interventi fonetici anche spettacolari i dischi; l MCing , la velocissima e spontanea produzione di rime tipica dei DJ maestri; il breaking , ossia il ballare al pavimento con mosse fantastiche e creative; e lo scritto , l arte di fare i graffiti. L Hip Hop ha la sua propria cultura e la base di questa cultura la musica. Il rap americano e l Hip Hop italiano sono caratterizzati da rime continue e veloci, e dai suoni e ritmi molto apprezzati dai giovani. Arte la parola pi importante per un graffitista. Di solito il graffitista di oggi non pu crearla perch contro la legge, l opinione pubblica e soprattutto le etichette morali. Se dipingere i muri illegale, non si deve fare. Le ragioni per non fare i graffiti sono molto chiare; vero. Ma spesso la gente tende a non distinguere i graffitisti dai semplici vandali. La differenza c ! Ed molto evidente. Lo scrittore o la scrittrice ha come unico obiettivo il perseguire la propria arte, l essere libero di esprimersi e di pensare come vuole. Il vero graffitista ha un codice di condotta: non scrive su chiese, luoghi sacri o Comp. Italian June 04 [4] monumenti. Il monumento per il graffitista opera di un altro artista e come tale non va toccata. Cos il graffitista non copre o non rovina il lavoro artistico di un altro. Il vandalo senza scrupolo, scrive dove vuole, senza preoccuparsi di niente; e scrive messaggi politici, sportivi o amorosi, (ad esempio, i classici Viva Roma! , Forza Juve! o Marina, ti amo! ); con questi l autore non intende fare arte. Comunque non dimentichiamo che sia il graffitista-artista e il vandalo, oltre che agire contro la legge, mancano di rispetto verso la propriet degli altri. 16 Che cosa ci dice quest articolo sui graffiti? (1) Pu essere un espressione d arte. (2) pi popolare in Italia. (3) legale in alcune citt . (4) pi spesso di natura politica. 19 Qual la maggior difficolt che incontra il graffitista moderno? (1) il paragone ad artisti classici (2) il costo delle bombolette (3) l attitudine negativa della societ (4) la mancanza di muri in bianco 17 Dove ha le sue origini il moderno graffitismo? (1) nei centri universitari italiani (2) nei licei classici italiani (3) nelle scuole d arte americane (4) nelle grandi citt americane 20 Secondo l articolo, qual la differenza tra un vero graffitista ed un semplice vandalo? (1) Il graffitista rispetta l arte di altri. (2) Il graffitista viene pagato per la sua arte. (3) Il vandalo scrive solo poesia. (4) Il vandalo molto pi creativo. 18 Qual l elemento fondamentale dell Hip Hop? (1) lo studio (3) la legge (2) la musica (4) i soldi Comp. Italian June 04 [5] [OVER] b Directions (21 25): Below each of the following selections, there is either a question or an incomplete statement. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the selection, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] 21 21 What are passengers asked to do? (1) place suitcases on the racks above the seats (2) purchase tickets in advance (3) help prevent damage (4) make reservations well in advance 22 22 What qualification must candidates have for these jobs? (1) They must know two foreign languages. (2) They must be able to drive. (3) They must have their own equipment. (4) They must have a good reference from a recent employer. Comp. Italian June 04 [6] 23 24 Se vi brucia la luce, accendete Philips Risparmio Energetico. Moltiplicate 8 Euro per il numero di lampade che utilizzate a casa vostra. Ecco quanto potete risparmiare ogni anno con le lampade Philips Risparmio Energetico. Moltiplicate tutto questo per i dieci anni della loro durata. Philips Risparmio di luce emessa consumano 5 volte meno e durano 10 volte di pi di quelle tradizionali. Illuminante! Lampade Philips Risparmi Energetico. La luce che pi accendi e pi risparmi. 24 What advice does this advertisement provide? (1) how to get money-saving coupons (2) how to pay less for a vacation (3) how to purchase an exercise machine (4) how to save money on electricity 23 What is the department store offering? (1) a reduction on purchases over 20 Euros (2) coupons for shopping in any store (3) an eight-hour sale (4) free parking with a minimum purchase Comp. Italian June 04 [7] [OVER] 25 , 25 A vacation in the area promoted in this advertisement would be most enjoyed by someone who especially likes (1) the excitement of city life (2) nature and outdoor activities (3) a variety of shopping opportunities (4) convenient transportation to public events Comp. Italian June 04 [8] c Directions (26 30): After the following passage, there are five questions or incomplete statements in English. For each, choose the word or expression that best answers the question or completes the statement according to the meaning of the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. [10] Gli italiani d America una lunga storia che continua ancora oggi: l America la calamita del pianeta. Attira masse di emigranti da luoghi diversi che lasciano le proprie difficolt per cercare una vita migliore in un altra parte del mondo. Ancora oggi, al principio del nuovo millennio, migliaia di persone fanno questo passo nel buio. Chi pensa che gli italiani non emigrino pi , si sbaglia. Continua oggi e sono i professionisti o uomini e donne di affari che arrivano negli Stati Uniti. Ma ogni anno, anche migliaia di giovani italiani entrano negli States, magari per uno studio, per un master all universit , o per un corso di specializzazione. Sono ricercatori, specialisti e tecnici che vogliono realizzare le loro aspirazioni, e molti in ultimo restano a vivere in USA. Oggigiorno, gli emigranti italiani non arrivano pi in nave, ma in jumbo jet. Le vecchie valigie di cartone magari sono state sostituite da quelle di Gucci. Quasi tutti i nuovi emigranti hanno fatto un corso intensivo o una immersion e parlano, o si fanno capire, in inglese. molto cambiata dunque l emigrazione italiana di oggi da quella del passato. L emigrazione italiana una delle pagine pi belle del sogno americano . Dalla met dell Ottocento fino ai nostri giorni, oltre 20 milioni di italiani sono entrati in America. La grande massa arrivata tra il 1875 e il 1900, e tra le due guerre mondiali. Sono storie di successi, ma anche di sacrifici e di lacrime. Molte sono le storie di strade ricoperte d oro, ma ci sono anche quelle piene di sofferenze e di lavori umilissimi. Per gli emigranti sono state decisioni difficili, ma prese con la speranza di dare un futuro migliore ai propri figli. Per lo pi gli uomini emigravano da soli e andavano ad abitare da parenti o amici oppure affittavano una camera che spesso condividevano con altri. Erano contadini, muratori e manovali disposti a lavorare duro. Intere citt metropolitane, miniere di carbone, ferrovie e autostrade sono state costruite da emigranti che per anni hanno lavorato troppo, a volte senza vedere la luce del sole. Alle famiglie rimaste in Italia questi lavoratori mandavano gran parte del loro salario e quando possible le facevano venire in America. Due, tre e quattro generazioni dopo, i figli ed i figli dei figli di questi emigranti sono la realt del sogno americano . Politici, artisti, ricercatori, medici, avvocati, banchieri, poliziotti, insegnanti, inventori, giornalisti, poeti, imprenditori e altri professionisti: gli italiani d America sono oggi una delle componenti pi importanti degli States. Nella societ Comp. Italian June 04 [9] [OVER] americana, gli immigrati di origine italiana sono oggi perfettamente integrati e rispettati, e rappresentano seriet nel lavoro, tenacia, intelligenza, ambizione, sacrificio e unit familiare. L importanza della famiglia evidente negli italo-americani. Infatti, i matrimoni fra italiani sono molto pi stabili che nel resto del paese. Grandi risparmiatori, gli italoamericani investono nei piani pensionistici privati. Sono quasi tutti proprietari della casa in cui vivono e spendono molto per la ristrutturazione della propria abitazione. La tipica famiglia italo-americana composta di quattro persone. La massa della comunit di origine italiana americano-italiana, cio di seconda, terza e quarta generazione, profondamente parte della societ americana, con tutti i gusti americani. Solo una minoranza italo-americana, cio cresciuta in Italia e poi emigrata negli Stati Uniti. Sono loro che continuano a tenere vive, dall altra parte dell Atlantico, le tradizioni, gli usi e i costumi regionali italiani. Ma questi italiani della pi vecchia generazione spesso rappresentano un Italia che non c pi . Parlano dialetti che in Italia non si usano pi . Mantengono vivi usi e tradizioni che in Italia non si praticano pi . Nella loro memoria restano tutte le cose belle che sono lontane. Ed proprio la lontananza dal proprio paese che ingrandisce alcune sensibilit come la famiglia, la bandiera, la lingua, il patriottismo, il senso del dovere. Queste cose che nel paese di origine vengono date per scontate, la lontananza aumenta. Ecco allora una contradizione interessante: gli italiani d America sono pi italiani di quelli che vivono in Italia. 26 Which statement is best supported by the passage? (1) Italians are traveling less now than in the past. (2) Many Italian Americans are returning to Italy. (3) Italian immigration to the United States has changed. (4) Most Italians vacation primarily in the United States. 29 The passage suggests that today the descendents of the early immigrants (1) live primarily in rented apartments (2) have limited opportunities for employment (3) are fully assimilated into American society (4) are returning to the land of their ancestors 30 According to the passage, what is most highly valued by the majority of Italian Americans? (1) starting their own business (2) the importance of the family (3) political influence (4) dual citizenship 27 What does this passage tell about many of the early Italian immigrants? (1) They quickly gave up their old customs. (2) They arrived with a high degree of education. (3) They met few obstacles to their success. (4) They came without their families. 28 What type of work did the early Italian immigrant do? (1) manual work (3) professional work (2) social work (4) administrative work Comp. Italian June 04 [10] Part 4 Write your answers to Part 4 according to the directions below. Your answers must be written in your own words; no credit will be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of this examination. [16] Directions (31 33): Choose two of the three writing tasks provided below. In your answer booklet, write your response to the two writing tasks you have chosen. For each question you have chosen, your answer should be written entirely in Italian and should contain a minimum of 100 words. Place names and brand names written in Italian count as one word. Contractions are also counted as one word. Salutations and closings, as well as commonly used abbreviations in Italian, are included in the word count. Numbers, unless written as words, and names of people are not counted as words. You must satisfy the purpose of the task. Be sure to organize your response and to include a beginning, middle, and ending. The sentence structure and/or expressions used should be connected logically and should demonstrate a wide range of vocabulary with minimal repetition. 31 Your Italian teacher has asked your Italian class for suggestions about a class trip. In Italian, write a letter telling him/her where you would like to go. You may wish to include: destination your reasons for making this suggestion dates or times for the trip method of transportation cost of the trip ways to earn money for the trip possible activities during the trip length of time that the trip will take number of people going on the trip who will go on the trip 32 You have just found out that one of your friends is moving away. In Italian, write a journal entry expressing how you feel. You may wish to include: a description of your friend why this person is your friend how long you have known each other why you will miss your friend activities that you did together when your friend is leaving where your friend will be living how you can stay in contact with each other when you can visit each other Comp. Italian June 04 [11] [OVER] COMPREHENSIVE ITALIAN 33 In Italian, write a story about the situation shown in the picture below. It must be a story relating to the picture, not a description of the picture. Do not write a dialogue. MA CINE Bunny Hoest & John Reiner, Laugh Parade, Parade (adapted) [12] COMPREHENSIVE ITALIAN Comp. Italian June 04 The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION I COMPREHENSIVE EXAMINATION IN ITALIAN Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only Teacher Dictation Copy General Directions Before the start of the examination period, distribute one examination booklet, face up, to each student. After each student has received a booklet, distribute one answer booklet to each student. Then instruct the students to fill in the heading on the front of the answer booklet. After each student has filled in the heading of the answer booklet, begin the examination by following the directions for Part 2a, as given below. Directions for Part 2a: Instruct students to open their test booklets and read the directions for Part 2a. After students have read and understood the directions, say: There are nine questions in Part 2a. Each question is based on a short passage that I will read aloud to you. Listen carefully. Before each passage, I will give you some background information in English once. Then I will read the passage in Italian twice. After you have heard the passage for the second time, I will read the question in English once. The question is also printed in your test booklet. After you have heard the question, you will have about one minute before I go on to the next question. During that time, read the question and the four suggested answers in your test booklet. Choose the best suggested answer on the basis of the information provided in the passage, and write its number in the space provided in your answer booklet. You should not read the question and the suggested answers while you are listening to the passage. This will allow you to give all your attention to what you hear. I will now begin. Comp. Italian June 04 COMP. ITALIAN continued Administer each of the items in Part 2a as follows: First, read the setting in English once; then read the listening comprehension stimulus (passage) in Italian twice in succession. Make every effort to read the passage in the way students would hear it in an authentic setting. Then read the question once. Pause for no more than one minute before proceeding to the next item. 1 You are lost in an unfamiliar neighborhood in Rome. You ask someone how to return to the main square. You are told: Senta, non lontano, ma un po complicato. Non conviene camminare. Venga qui. Vede quella farmacia all angolo? Quando arriva l , in via Marconi giri a sinistra e vada dritto. Dopo cinquanta, sessanta metri, c la fermata dell autobus che va in piazza. Pu prendere quell autobus e cos ritorna in piazza in dieci minuti. What does this person suggest that you do? 2 You and your Italian friend are discussing plans for Saturday. He says to you: Che ne pensi di questa idea? Sarebbe divertente passare questo sabato a Marina di Carrara. La spiaggia bella e vengono anche altri compagni di scuola. Per secondo le previsioni del tempo ci sono buone possibilit di pioggia e vento. Se il tempo sar brutto, possiamo andare a vedere l ultimo film di Benigni. What alternate plan does your friend suggest? 3 You are spending a month with an Italian family. A friend has an idea for a weekend activity. Your friend says: Senti, domani si festeggia la Sagra del Formaggio nel bosco di Orco Feglino, in provincia di Savona. L si pranza sotto gli alberi con specialit liguri come pasta paglia e fieno e si assaggia la formaggetta di latte di pecora servita fresca con le verdure o sott olio. Che ne dici? Vorresti provare questi cibi locali? What does your friend suggest? 4 You are spending the winter holidays with an Italian family in Udine and they have a concern. Your host says: Vogliamo passare un weekend bianco sulle piste da sci ma dobbiamo trovare un albergo che accetta anche i cani. Mio zio conosce un posto a Canazei nelle Dolomiti a solo un ora e mezzo da Udine dove i cani non sono solamente benvenuti ma dove si offre loro un men speciale. Se facciamo le prenotazioni possiamo andarci tutti insieme. What is your host worried about? Comp. Italian June 04 [2] COMP. ITALIAN continued 5 You are listening to the radio in Italy. You hear: Studenti di lingue, volete migliorare il vostro inglese, francese, spagnolo, o qualsiasi altra lingua che studiate a scuola? Fatelo con noi non in un aula ma sul luogo nel paese dove la lingua si parla. Il nostro programma, Lingua Viva, proprio per voi! Viaggerete all estero con un gruppo di giovani per vivere la lingua, alloggiando in vari ostelli. Visiterete i posti pi interessanti della zona, e seguirete quattro ore di lezione al giorno. What is the purpose of this program? 6 You are listening to an advertisement on television. You hear: Non aspettare settembre, impara anche durante l estate e divertiti allo stesso tempo. L enciclopedia Treccani inaugura la produzione di quattro CD-ROM. Dal 31 giugno, potrete non solo leggere ma anche provare un nuovo metodo per imparare cose nuove: eventi importanti, personaggi e fatti storici. L enciclopedia Treccani non ha rivali. What is this advertisement about? 7 You are talking to a friend. Your friend says: Pronto, mi fai un favore? Non trovo il numero di telefono di Maurizio, me lo dai? Mi aveva invitato a passare una settimana al mare con alcuni amici. Purtroppo, sono a casa con l influenza. Ho bisogno di parlargli al pi presto perch dovr rimanere a casa per qualche giorno! Sar per un altra volta. What is your friend asking for? 8 While staying with a host family in Italy, your host brother says to you: Senti, desidero chiederti un favore. Tu sai che studio l inglese al mio liceo da tre anni, e lo trovo abbastanza facile. In classe, faccio bene agli esami, non ho problemi con i compiti, ricevo buoni voti, ma il mio accento non sembra molto naturale. Anzi orrendo. Vorrei imparare a pronunciare l inglese come te. Mi aiuti? What does your host brother ask you to do? 9 While you are in Torino, you receive a telephone call from a friend. Your friend says: Senti, io e i miei genitori faremo una vacanza ad Agrigento. So che tu non ci sei mai andato. Vorresti venire con noi? Se ti piacerebbe venire, parla con i tuoi genitori e fammelo sapere. Troverai molto interessante vedere le affascinanti rovine antiche di quella citt siciliana. What does your friend want? Comp. Italian June 04 [3] [OVER] COMP. ITALIAN continued Directions for Part 2b: Instruct students to read the directions for Part 2b. After students have read and understood the directions, say: There are six questions in Part 2b. Part 2b is like Part 2a, except the questions and answers are in Italian. I will now begin. 10 You call an automated travel service and hear this message: L Ufficio Turismo Telefonico offre questo servizio esclusivamente a studenti che vogliono ricevere informazioni sul turismo italiano. Dopo il segnale lasci il nome e l indirizzo. L informazione arriver a casa sua fra tre giorni. Se ha bisogno di altre informazioni rimanga al telefono. Che ti dice del servizio questo messaggio? 11 You are listening to a radio station in Italy and hear this announcement: Se amate l ambiente naturale, potete iscrivervi alla campagna VOLONTARI AMBIENTE. Si tratta di lavorare insieme in varie attivit : mantenere puliti i campeggi di montagna, ricostruire barriere, lavorare per la prevenzione degli incendi e ripulire le spiagge. Sono vacanze di lavoro, spesso piuttosto duro, ma di grande soddisfazione. Vi offriamo vitto e alloggio. Et minima: 18 anni. A chi interessa questo annuncio? 12 You are in Italy at your host school. You hear the host teacher say to the students: Ragazzi, mi raccomando! Non siate in ritardo domani! Portate i vostri compagni americani a scuola per le 5 e mezzo, perch il pullman partir puntualmente alle sei per la gita a Capri. Perdiamo una bellissima giornata se non siete qui per quell ora. Se non prendiamo il traghetto delle nove e mezzo non possiamo fare la visita alla Grotta Azzurra. Cosa dice la professoressa agli studenti? Comp. Italian June 04 [4] COMP. ITALIAN concluded 13 You are listening to the radio in Torino and you hear this advertisement: Cari amici, continuate l appuntamento con SPEAK EASY, il programma che propone un modo simpatico e divertente per migliorare il vostro inglese, per imparare o perfezionare la lingua in modo semplice. Ogni giorno, infatti, con l aiuto della musica, in particolare con i testi di famose canzoni, cerchiamo di insegnarvi qualcosa di pi , per farvi imparare nuove parole da usare al momento giusto. Che cosa utilizza questo programma per insegnare l inglese? 14 You and a friend are in a restaurant in Naples. The waiter explains today s specials: Signori, buongiorno. Il men turistico di oggi consiste di un primo piatto di spaghetti con la scelta di varie salse napoletane. Il secondo una frittura di pesce e una verdura. Poi c frutta di stagione e dolce. La bevanda fredde extra. Il tutto di 15 euro, compreso il coperto. Che cosa non incluso nel prezzo del pranzo? 15 You are watching a fashion show broadcast on television in Italy. You hear: I pi grandi stilisti della moda italiana autunno-inverno annunciano che quest anno c una maggiore libert nel vestire. Per esempio nei disegni del famoso stilista Valentino ci sono molti colori brillanti come il rosso, l arancione, l azzurro, e vanno bene sia per il giorno che per la sera. Qual una caratteristica della moda di Valentino quest anno? When students have finished Part 2b, say: This is the end of Part 2. You may now go on to the rest of the examination. Comp. Italian June 04 [5] FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION I COMPREHENSIVE EXAMINATION IN ITALIAN Tuesday, June 22, 2004 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY Any clarifications or changes to this scoring key or this examination will be posted on the New York State Education Department web site at http://www.emsc.nysed.gov/osa/. Check this web page before starting your scoring process and several times throughout the Regents examination period. Mechanics of Rating Use only red ink or red pencil in rating Regents examination papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Use check marks [ ] to indicate incorrect or omitted answers in Parts 2 and 3. Do not place a check mark beside a correct answer. Record the credit for each part in the appropriate credit box on the student s answer booklet. Record the total examination score (the sum of the credits the student received for each part) in the appropriate space in the box in the upper right corner of the answer booklet. Check carefully for mechanical errors (e.g., addition). Using a calculator might be helpful. Write your initials clearly in the appropriate space on the answer booklet. Part 1 Record the credit for Part 1: Speaking, as previously reported to the building principal. Part 2 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (1) 1 (2) 4 (3) 3 (4) 2 (5) 1 (6) 2 (7) 3 (8) 4 (9) 2 b (10) 1 (11) 4 (12) 4 (13) 1 (14) 3 (15) 2 Part 3 Allow a total of 30 credits, two credits for each of the following: a (16) (17) (18) (19) (20) 1 4 2 3 1 b (21) (22) (23) (24) (25) 3 1 4 4 2 c (26) (27) (28) (29) (30) 3 4 1 3 2 COMPREHENSIVE ITALIAN continued Part 4 In this part of the examination, students are asked to demonstrate the ability to write in the target language using the four functions of language (socializing, getting others to adopt a course of action, getting and providing information, and expressing personal feelings) as the vehicle for communication. Students are instructed to choose two of the three tasks provided and write a response of at least 100 words in the target language to achieve a specified communication purpose. A word is defined as a letter or collection of letters, surrounded by space, that in the target language is comprehensible and contributes to the development of the task. This definition applies even when words are grammatically incorrect. When counting words, please note that numbers, unless written as words, and names of people are not to be counted. Place names and brand names from the target culture count as one word (all other places and brand names are disregarded), and contractions are counted as one word. In addition, salutations and closings are counted, as well as commonly used abbreviations in the target language. Additional information concerning word count guidelines, how to apply the writing rubric, and use of the scoring rubric for students with disabilities who have a spelling exemption listed on an IEP or 504 plan is provided in the document, Comprehensive Regents Examination in Modern Foreign Languages Test Changes and Sampler Draft, which is available on the Department website at http://www.emsc.nysed.gov/ciai/testing/lotegre/lotesam.pdf. The responses to the Part 4 writing tasks must be written in the student s own words; no credit should be given for a response that is copied or substantially the same as material from other parts of the examination. Part 4 is worth a total of 16 credits. Each response is worth a maximum of eight credits and must be rated according to the writing rubric for Part 4, which is provided on the next page. This writing rubric measures five dimensions: purpose/task, organization, vocabulary, structure/conventions, and word count. The dimensions of purpose/task, organization, vocabulary, and structure/conventions are measured on a zero to four scale; the dimension of word count is measured on a zero to two scale. A writing checklist is also provided for use in rating student responses. The writing checklist requires reference to the full writing rubric for the definitions of each dimension at each level and is not intended as a substitute for the writing rubric. After rating the student s response for each dimension, the scores for the five dimensions must be added, resulting in a total raw score for the response. The conversion chart must be applied to that total raw score so that the proper credit is given to the student for the question. For example, if a student received a performance level score of 3 on the dimension of purpose/task, a score of 3 on the dimension of organization, a score of 2 on the dimension of vocabulary, a score of 3 on the dimension of structure/conventions, and a score of 2 on the dimension of word count, the student s total raw score would equal 13 (the sum of the five performance level scores). According to the conversion chart, a raw score of 13 represents a converted score of 6 credits for the question. The conversion chart for Part 4 is shown below. Part 4 Conversion Chart Total Raw Score Total Credits 17 18 15 16 13 14 11 12 8 7 6 5 8 10 6 7 4 5 2 3 0 1 4 3 2 1 0 After each of the two questions has been scored, the two converted scores must be added together to determine the total Part 4 score. This total Part 4 score should be entered in the last box on the last page of the student answer booklet and also under the Credit Earned section for Part 4, on the upper right corner of the first page of the student answer booklet. COMPREHENSIVE ITALIAN continued The writing rubric for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Rubric Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Performance Level 4 3 2 1 Purpose/Task Accomplishes the task; includes many details that are clearly connected to the development of the task, but there may be minor irrelevancies. Accomplishes the task; includes some details that are generally connected to the development of the task, but there may be some irrelevancies. Accomplishes the task; includes few details, some of which may be only loosely connected to the task. There are many irrelevancies. Attempts to accomplish the task; makes some reference to it but provides few or no supporting details. Organization The extent to which the response exhibits direction, shape, and coherence Exhibits a logical and coherent sequence throughout; provides a clear sense of a beginning, middle, and end. Makes smooth transitions between ideas. Exhibits a logical sequence; provides a beginning, middle, and end. Attempts to provide a logical sequence and/or the beginning or ending is abrupt or unclear. Exhibits little order; provides a series of separate sentences and/or disconnected ideas. Vocabulary Includes a wide variety of vocabulary that expands the topic, but there may be minor inaccuracies. Includes a variety of vocabulary related to the topic. Includes basic vocabulary; some vocabulary may be inaccurate or unrelated to the topic. Includes limited vocabulary and/or most vocabulary is inaccurate or unrelated to the topic. Structure/ Conventions Subject-verb agreement Tense Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/ diacritical marks Demonstrates a high degree of control of Checkpoint B structure/conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/ conventions: subject-verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Demonstrates some control of Checkpoint B structure/conventions. Errors do hinder overall comprehensibility and/or there are numerous Checkpoint A errors. Demonstrates little control of Checkpoint A or B structure/conventions: subject/verb agreement present, past, future ideas expressed as appropriate noun-adjective agreement correct word order spelling/diacritical marks Dimension Errors do not hinder Errors do not hinder overall comprehensibility overall comprehensibility of the passage. of the passage. Word Count OR Demonstrates a high degree of control, but uses only Checkpoint A structure/conventions. Errors impede overall comprehensibility of the passage. Uses 100 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. Uses 50 99 or more comprehensible words in the target language that contribute to the development of the task. [OVER] COMPREHENSIVE ITALIAN continued The writing checklist for Part 4 is shown below. Part 4 Writing Checklist Please refer to the full writing rubric for definitions of each level. Note that a zero can be given in any of the dimensions when the student s performance falls below the criteria described for the performance level of 1. Question No. _____ Dimension Performance Level 4 3 2 1 Question No. _____ 0 4 3 2 1 0 Purpose/Task Accomplishes the task Includes details Connects ideas to task/purpose Organization Exhibits a logical and coherent sequence Has a beginning, middle, and end Makes smooth transitions Vocabulary Includes a variety of vocabulary Uses relevant and accurate words Structure (degree to which errors hinder overall comprehensibility) Subject-verb agreement Present, past, future ideas expressed as appropriate Noun-adjective agreement Correct word order Spelling/diacritical marks Word Count Comprehensible In target language 100+ 50 <50 99 100+ 50 <50 99 This writing checklist is provided solely for the teacher s convenience. This form is not required to be completed and should not be returned to the State Education Department. In addition, when scoring Part 4 responses, no marks should be placed on the student s paper as such marks may interfere with the ability of the rater to properly apply the scoring rubric. COMPREHENSIVE ITALIAN continued If a student s response receives a performance level score of zero on the dimension of purpose/task, the entire response should receive a score of zero. Please note, however, that in order to receive a score of zero on the dimension of purpose/task, the student s response must be completely unrelated to the topic. A student s response must not be given a zero on the dimension of purpose/task if the response can be associated with the task in any manner whatsoever. In such an instance, the student s response must be rated on each of the dimensions of the writing rubric. Part 4 A sample of an 8-credit response for each question in Part 4 follows: 31 Caro Professore, Per la gita da fare con la nostra classe io propongo di andare a Ellis Island. un posto interessante dove possiamo imparare tante cose a proposito degli emigranti in America. Possiamo prendere il treno fino a New York e poi il traghetto. Il treno non dovrebbe costare molto. Forse possiamo partire la mattina presto e tornare la sera tardi. Se abbiamo abbastanza soldi possiamo passare una notte a New York e andare a vedere il nuovo Planetario al Museo di Storia Naturale o possiamo visitare uno dei musei. Ci sono tante cose interessanti da fare a New York! Sono sicuro che tutti verranno volentieri. Possiamo tutti trovare qualche lavoro da fare: baby-sitting, lavare le macchine, ripulire i giardini... Dobbiamo avere un po di soldi noi, poi speriamo che i genitori ci aiutino. Professore, le piace la mia proposta? Spero di s . Distinti saluti, Mario Petrelli 32 Ho saputo che Claudia andr ad abitare in un altra citt ; partir con la famiglia alla fine della scuola. Suo padre ha un nuovo impiego in Rhode Island e Claudia molto preoccupata. A me dispiace moltissimo perdere la mia grande amica. Claudia una ragazza molto intelligente, buona e generosa. Frequentiamo la stessa scuola da tre anni e spesso facciamo i compiti insieme. Abbiamo molti interessi in comune, ci piace la musica e suoniamo la chitarra, studiamo italiano e speriamo di fare un viaggio in Italia insieme. Claudia non sa come sar la nuova scuola e non vorrebbe andar via. Io sono sicura che avr presto dei nuovi amici, perch una ragazza meravigliosa ed impossibile non volerle bene. A me Claudia mancher moltissimo! Meno male che c l internet e potremo scambiare messaggi senza spendere tanto! COMPREHENSIVE ITALIAN concluded 33 Antonio e Franca hanno deciso di andare al cinema, ma non hanno il giornale e non sanno se c un bel film da vedere. Vanno al centro commerciale dove ci sono tante sale cinematografiche e incominciano a leggere la lista dei film. Ma Antonio e Franca hanno gusti differenti. Ad Antonio piacciono i film di guerra e di avventura, Franca preferisee i film d amore. Come si fa? Bisogna trovare un film molto bello anche se non n di guerra, n di avventura, n d amore. Antonio chiede consiglio alla persona che vende i biglietti, che suggerisce un film storico del tempo degli antichi Romani. Ma Franca non interessa. C un film di fantascienza, ma non piace ad Antonio. Allora Antonio e Franca tornano a casa. Regents Comprehensive Examinations in Modern Languages Map to Learning Standards Key Ideas Part of Test/Item Numbers Speaking Part 1, Speaking Test (administered prior to the written test) Listening Part 2, Listening Comprehension Items: 1 15 Reading Part 3, Reading Comprehension Items: 16 30 Writing Part 4, Writing Items: 31 33 Culture Embedded in each item of test

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Additional Info : Refer : Teacher Dictation Copy (page 13) and Scoring Key (page 21)
Tags : , papers, New York State, High School Regents, Examinations, Past exams, solvedTest Papers, Education, Assessment and Testing.

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