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New York Regents Spanish Living Environment June 2007

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SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT WEDNESDAY, JUNE 20, 2007 9:15 A.M. TO 12:15 P.M., ONLY LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Mi rcoles, 20 de junio de 2007 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente Nombre del estudiante ____________________________________________________ Nombre de la escuela _____________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones. Despu s, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas despu s de haberla desprendido. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT Parte A Conteste a todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 4 Una prote na en la superficie del VIH se puede sujetar a prote nas en la superficie de las c lulas humanas saludables. Estos sitios de sujeci n a la superficie de las c lulas se conocen como 1 Qu enunciado describe una funci n de los hongos en un ecosistema? (1) Transfieren energ a a materia en descomposici n. (2) Emiten ox geno en el ecosistema. (3) Reciclan sustancias qu micas de organismos muertos. (4) Sintetizan alimentos org nicos de sustancias inorg nicas. (1) mol culas receptoras (2) c digos gen ticos 5 Las vacuolas contr ctiles mantienen el equilibrio del agua al bombear el exceso de agua de algunos organismos unicelulares de estanques. En los humanos, el ri n est principalmente encargado de mantener el equilibrio del agua. Estos hechos ilustran mejor que 2 Qu diagrama representa mejor los niveles de organizaci n del cuerpo humano? rganos em Sist ga as e r nos d Sistemas de rganos rganos (1) (3) as de rg em a st as de rg em a st Tejidos (1) los tejidos, rganos y sistemas de rganos trabajan unidos para mantener la homeostasis en todas las cosas vivientes (2) la interferencia con las se ales nerviosas interrumpen la comunicaci n celular y la homeostasis entre organismos (3) una interrupci n en un sistema del cuerpo puede interrumpir la homeostasis de un organismo unicelular (4) las estructuras que se encuentran en los organismos unicelulares pueden actuar de manera similar a los tejidos y rganos en organismos multicelulares s s rganos Si C lulas no C lulas Si Tejidos no Tejidos Tejidos C lulas (2) 6 Qu enunciado explica mejor la observaci n que los clones producidos del mismo organismo podr an no ser id nticos? rganos C lulas (4) (1) Acontecimientos durante la meiosis causan variaciones. (2) El medio ambiente puede influenciar la expresi n gen tica. (3) Las c lulas diferenciadas tienen diferentes genes. (4) La mitad de la informaci n gen tica en los descendientes proviene de cada progenitor. 3 Qu situaci n indica que ha sucedido una interrupci n de la homeostasis? (1) la presencia de hormonas que mantienen estable el nivel de az car en la sangre (2) el mantenimiento de una temperatura constante en el cuerpo (3) la divisi n celular que es parte del crecimiento normal (4) un aumento r pido en el n mero de gl bulos rojos Living Environment June 07 (3) bases moleculares (4) catalizadores inorg nicos 7 Un cambio en la secuencia de las subunidades de base durante la replicaci n de ADN puede resultar en (1) (2) (3) (4) [2] una variaci n dentro de un organismo una evoluci n r pida de un organismo una s ntesis de ant genos para proteger la c lula una recombinaci n de genes dentro de la c lula 8 El siguiente diagrama representa una c lula de levadura que est en proceso de gemaci n, una forma de reproducci n asexual. 11 El lenguado es una especie de pez que puede vivir en agua muy fr a. El pez produce una prote na anticongelante que impide que se le formen cristales de hielo en la sangre. El ADN de esta prote na ha sido identificado. Se utiliza una enzima para recortar y extraer esta secci n del ADN del lenguado, la cual despu s se empalma al ADN de una planta de fresas. Como resultado, la planta ahora puede producir una prote na que la hace m s resistente a los efectos da inos de la escarcha. Este proceso se conoce como (1) separaci n de genes (2) ingenier a gen tica (3) recombinaci n de los cromosomas (4) mutaci n por eliminaci n de material gen tico N cleo Yema N cleo Qu enunciado describe el resultado de este proceso? (1) La yema se desarrollar en un cigoto. (2) Cada una de las dos c lulas que se produzcan tendr la mitad del n mero de cromosomas de la especie. (3) Las dos c lulas que se produzcan tendr n id ntico ADN. (4) La yema comenzar a dividirse por medio del proceso de meiosis de divisi n celular. 12 En el siguiente diagrama se representan algunas estructuras del cuerpo humano. 1 9 Dos prote nas en la misma c lula desempe an diferentes funciones. Esto se debe a que las dos prote nas est n compuestas de (1) cadenas dobladas de la misma forma y la misma secuencia de az cares simples (2) cadenas dobladas de la misma forma y la misma secuencia de amino cidos (3) cadenas dobladas de distinta forma y una secuencia distinta de az cares simples (4) cadenas dobladas de distinta forma y una secuencia distinta de amino cidos 4 5 2 3 10 Aunque cada c lula del organismo de un individuo contiene el mismo ADN, las funciones de las c lulas musculares y hep ticas no son las mismas porque (1) normalmente ocurren mutaciones en los genes cuando las c lulas musculares se dividen (2) el tejido hep tico se desarrolla antes del tejido muscular (3) las c lulas hep ticas producen m s ox geno que las c lulas musculares (4) las c lulas hep ticas utilizan genes distintos a las c lulas musculares Living Environment June 07 6 En qu estructuras la frecuencia de mutaciones tendr a mayor efecto sobre la evoluci n humana? (1) 1 y 3 (3) 3 y 6 (2) 2 y 5 (4) 4 y 6 [3] [AL DORSO] 13 Un solo par de peces de colores en un acuario produjo un gran n mero de descendientes. Estos descendientes mostraron variaciones en forma y coloraci n del cuerpo. La explicaci n m s probable para estas variaciones es que (1) los descendientes se estaban adaptando a diferentes medios ambientes (2) los descendientes se produjeron por diferentes combinaciones de genes (3) los peces progenitores no hab an sido expuestos a agentes mutag nicos. (4) los peces progenitores no se reprodujeron sexualmente 18 Las letras en el siguiente diagrama representan estructuras en una hembra humana. D A C B El estr geno y la progesterona aumentan la posibilidad del desarrollo exitoso del feto al regular las actividades dentro de la estructura (1) A (3) C (2) B (4) D 14 Una determinada especie tiene poca variaci n gen tica. La extinci n r pida de esta especie resultar a muy probablemente del efecto de (1) clonaci n exitosa (2) manipulaci n gen tica (3) cambio en el medio ambiente (4) recombinaci n gen tica 19 Qu parte de una mol cula proporciona energ a para los procesos vitales? (1) tomos de carbono (3) enlaces qu micos (2) tomos de ox geno (4) nitr geno inorg nico 15 Qu dos estructuras de una rana tendr an muy probablemente el mismo n mero de cromosomas? (1) la c lula de la piel y la c lula del vulo fertilizada (2) el cigoto y la c lula de espermatozoide (3) la c lula del ri n y la c lula del vulo (4) la c lula del h gado y la c lula de espermatozoide 20 La energ a de mol culas org nicas se puede almacenar en las mol culas de ATP como resultado directo del proceso de (1) respiraci n celular (2) reproducci n celular (3) difusi n (4) digesti n 16 Los tejidos se desarrollan desde un cigoto como un resultado directo de los procesos de (1) fertilizaci n y meiosis (2) fertilizaci n y diferenciaci n (3) mitosis y meiosis (4) mitosis y diferenciaci n 21 Qu enunciado describe mejor c mo una vacunaci n puede ayudar a proteger al organismo contra enfermedades? (1) Las vacunas eliminan directamente al pat geno que causa la enfermedad. (2) Las vacunas act an como un medicamento que cura la enfermedad. (3) Las vacunas causan la producci n de mol culas espec ficas que reaccionar n con ciertos microbios y los eliminar n. (4) Las vacunas contienen gl bulos blancos que rodean a los g rmenes da inos e impiden que se propaguen por el cuerpo. 17 El sistema reproductor femenino humano est adaptado para (1) la producci n de cigotos en los ovarios (2) la fertilizaci n externa de los gametos (3) la producci n de leche para un embri n en desarrollo (4) el transporte de ox geno al feto a trav s de la placenta Living Environment June 07 [4] 22 El siguiente diagrama representa cuatro especies diferentes de aves silvestres. Cada especie tiene patas con adaptaciones estructurales diferentes. nade real P jaro carpintero cabecirrojo Cardenal norte o Agachadiza com n El desarrollo de estas adaptaciones puede explicarse mejor por el concepto de (1) herencia de resistencia a enfermedades que afectan a todas estas especies (2) herencia de caracter sticas adquiridas despu s que las aves salieron del cascar n (3) selecci n natural (4) crianza selectiva 23 El siguiente diagrama representa un n cleo que contiene el n mero normal de cromosomas de una especie. Qu diagrama representa mejor la formaci n normal de una c lula que contenga toda la informaci n gen tica requerida para el crecimiento, desarrollo y futura reproducci n de esta especie? + + (3) (1) + + (4) (2) Living Environment June 07 [5] [AL DORSO] 24 El siguiente diagrama representa acontecimientos relacionados con un proceso bioqu mico que ocurre en algunos organismos. Sol 26 El siguiente diagrama representa dos mol culas que pueden interactuar entre s causando un proceso bioqu mico en una c lula. Di xido de carbono Ox geno Mol cula A Mol cula B Las mol culas A y B muy probablemente representan (1) (2) (3) (4) una prote na y un cromosoma un receptor y una hormona un carbohidrato y un amino cido un anticuerpo y una hormona 27 La siguiente gr fica representa la cantidad de energ a disponible en niveles de nutrici n sucesivos en una red alimenticia espec fica. Agua Cantidad de energ a disponible (relativa) Qu enunciado acerca de este proceso es correcto? (1) El proceso representado es la respiraci n y la fuente primordial de energ a para dicho proceso es el Sol. (2) El proceso representado es la fotos ntesis y la fuente primordial de energ a para dicho proceso es el Sol. (3) Este proceso convierte la energ a de compuestos org nicos en energ a solar que se emite en la atm sfera. (4) Este proceso utiliza energ a solar para convertir ox geno en di xido de carbono. Living Environment June 07 X Productores Herb voros Carn voros Las X en el diagrama representan la cantidad de energ a que muy probablemente 25 En la transferencia de energ a del Sol a los ecosistemas, qu mol cula es una de las primeras en almacenar esta energ a? (1) prote na (2) grasa X (1) (2) (3) (4) (3) ADN (4) glucosa [6] se transform en compuestos inorg nicos. los herb voros retuvieron indefinidamente se recicl a los productores se perdi en forma de calor en el medio ambiente 28 El siguiente diagrama representa una pir mide de energ a construida con datos recogidos de un ecosistema acu tico. 29 Para reducir el consumo de recursos no renovables, los humanos podr an (1) quemar carb n en vez de aceite para calentar las viviendas (2) calentar el agua en las viviendas con radiaci n solar (3) aumentar la industrializaci n (4) usar una parrilla de gas natural para asar en vez de carb n Peces grandes Peces peque os Plancton animal Algas 30 En 1859, una peque a colonia de 24 conejos fue llevada a Australia. Para 1928, se calcula que hab a 500 millones de conejos en una secci n de un mill n de millas cuadradas de Australia. Qu enunciado describe una condici n que probablemente contribuy al aumento de la poblaci n de conejos? (1) Los conejos fueron afectados por muchos factores restrictivos. (2) Los conejos se reprodujeron asexualmente. (3) Los conejos no pudieron adaptarse al medio ambiente. (4) Los conejos no ten an depredadores naturales en Australia. Cu l de los siguientes enunciados describe mejor a este ecosistema? (1) El ecosistema es muy probablemente inestable. (2) Continuar la estabilidad a largo plazo de este ecosistema. (3) Las poblaciones herb voras continuar n aumentando en tama o durante muchos a os. (4) Los organismos productores superan en n mero a los organismos consumidores. Living Environment June 07 [7] [AL DORSO] Parte B 1 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [12] Instrucciones (31-42): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 31 Cu l es la longitud aproximada de la lombriz de tierra que se muestra en el siguiente diagrama? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 m trico (cm) (1) 9 mm (2) 90 mm (3) 10.6 cm (4) 106 cm 32 La siguiente tabla de datos contiene informaci n acerca de la dieta de cocodrilos de distintos tama os. Porcentaje de cocodrilos de diferentes longitudes y sus fuentes alimenticias Fuente alimenticia Grupo A 0.3 0.5 metro Grupo B 2.5 3.9 metros Grupo C 4.5 5.0 metros mam feros 0 18 65 reptiles 0 17 48 peces 0 62 38 aves 0 17 0 caracoles 0 25 0 crust ceos 0 5 0 ara as 20 0 0 ranas 35 0 0 100 2 0 insectos Qu enunciado no es una conclusi n v lida, basada en los datos? (1) El exceso en la cr a de peces podr a tener un impacto negativo en el grupo C. (2) Mientras m s peque o sea el cocodrilo, m s grande ser la presa. (3) El grupo B no tiene preferencia entre reptiles y aves. (4) La fumigaci n con insecticidas tendr a el mayor impacto directo en el grupo A. Living Environment June 07 [8] 35 La siguiente tabla muestra un sistema de clasificaci n. 33 El siguiente diagrama representa una secci n incompleta de una mol cula de ADN. Las casillas representan bases no identificadas. Clasificaci n C , Reino animal A T Ejemplos T , , , Filo cordados G nero Felis , ,, ,, , , Especie dom stica Cuando las casillas se rellenen, el n mero total de bases representadas por la letra A (tanto dentro como fuera de las casillas) ser (1) 1 (3) 3 (2) 2 (4) 4 Este esquema de clasificaci n indica que est m s estrechamente relacionado con 34 El siguiente gr fico muestra el crecimiento de una poblaci n bacteriana durante un per odo de 80 horas. (1) (2) (3) (4) 36 La siguiente tabla muestra informaci n con respecto a nidos fabricados en el mismo rbol por dos especies de aves diferentes durante un per odo de diez a os. N mero de individuos Crecimiento de una poblaci n bacteriana Distancia del nido a la tierra (m) menos de 1 N mero total de nidos fabricados por dos especies diferentes A B 0 10 0 6 10 5 0 m s de 10 Qu enunciado describe mejor la secci n II del gr fico? (1) La poblaci n ha alcanzado la capacidad de transporte del medio ambiente. (2) El ndice de reproducci n es m s lento que en la secci n I. (3) La poblaci n es mayor que la capacidad de transporte del medio ambiente. (4) El ndice de reproducci n sobrepasa al ndice de mortalidad. 5 1 5 Hora Living Environment June 07 , 0 20 Qu deducci n describe mejor a estas dos especies de aves? (1) Lo m s probable es que no compitan por sitios donde anidar, ya que ocupan diferentes nichos (2) No compiten por sitios donde anidar porque tienen el mismo comportamiento reproductor. (3) Compiten por sitios donde anidar porque fabrican el mismo tipo de nido. (4) Compiten por sitios donde anidar porque hacen nidos en el mismo rbol a la misma vez. [9] [AL DORSO] 37 El siguiente diagrama muestra el efecto de fumigar con un pesticida sobre una poblaci n de insectos a lo largo de tres generaciones. Segunda Tercera Primera generaci n generaci n generaci n Se roc a con pesticida Se roc a con pesticida Se roc a con pesticida Qu concepto se representa en el diagrama? (1) la ley del m s fuerte (2) equilibrio din mico (3) sucesi n (4) extinci n 38 En un ecosistema, la poblaci n de arenques se redujo por causa de los pescadores. En consecuencia, el at n, que se alimenta del arenque, desapareci . Las anguilas de arena, de las cuales se alimentan los arenques, aumentaron en n mero. Los pescadores entonces criaron en exceso la poblaci n de anguilas de arena. Entonces bacalaos y aves marinas disminuyeron. Qu red alimenticia representa mejor las relaciones de alimentaci n en este ecosistema? Aves marinas Anguilas de arena At n Aves marinas Bacalao At n Arenque Bacalao Arenque Anguilas de arena (1) (3) At n Arenque Bacalao Aves marinas Anguilas de arena Arenque At n Bacalao Aves marinas (2) Living Environment June 07 Anguilas de arena (4) [10] 42 A continuaci n se representan dos cadenas alimenticias. Base sus respuestas a las preguntas 39 a la 41 en el siguiente diagrama, que representa sistemas de un ser humano de sexo masculino, y en su conocimientos de biolog a. Cadena alimenticia A: planta acu tica insecto rana halc n D Cadena alimenticia B: hierba conejo halc n C B Los descomponedores son importantes en proveer energ a para (1) la cadena alimenticia A, solamente (2) la cadena alimenticia B, solamente (3) ambas cadenas alimenticias, A y B (4) ni la cadena alimenticia A ni la B E F G A H 39 Qu secuencia representa la trayectoria del espermatozoide al salir del cuerpo? (1) A C G (3) E F H (2) A C B (4) D F G 40 Qu estructuras ayudan al transporte del espermatozoide secretando l quido? (1) A y H (3) C y D (2) B y E (4) D y H 41 Qu estructura tiene funciones reproductivas como excretoras? (1) A (3) C (2) G (4) D Living Environment June 07 tanto [11] [AL DORSO] Parte B 2 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (43-55): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la preguntas y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. Base sus respuestas a las preguntas 43 a la 45 en los siguientes diagramas y en sus conocimientos de biolog a. Los diagramas representan dos c lulas diferentes y algunas de sus partes. Los diagramas no est n dibujados a escala. For Teacher Use Only X C lula A C lula B 43 Identifique un organelo en la c lula A donde ocurre la nutrici n aut trofa. [1] ____________________________________________ 43 44 Identifique el organelo marcado con la X en la c lula B. [1] ____________________________________________ 44 45 Qu enunciado describe mejor a estas c lulas? (1) La c lula B carece de vacuolas mientras que la c lula A las tiene. (2) El ADN no se encontrar a ni en la c lula A ni en la c lula B. (3) Ambas c lulas A y B utilizan la energ a emitida por el ATP. (4) Ambas c lulas A y B producen antibi ticos. Living Environment June 07 45 [12] Base sus respuestas a las preguntas 46 a la 48 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. Serpiente Halc n For Teacher Use Only Lechuza Rana Rat n Ciervo rboles Grillo Hierba Bacterias 46 Cu l es un t tulo apropiado para este diagrama? (1) Flujo de energ a en una comunidad (2) Sucesi n ec logica (3) Evoluci n biol gica (4) Una cadena alimenticia 46 47 Qu organismo lleva a cabo la nutrici n autotr fica? (1) el halc n (2) el grillo (3) la hierba (4) el ciervo 47 48 Enuncie qu ser a lo que m s probablemente le suceder a a la poblaci n de grillos si se eliminaran todas las hierbas. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [13] 48 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 49 a la 53 en la informaci n y diagramas siguientes y en sus conocimientos de biolog a. Las disposiciones de laboratorio representadas a continuaci n se usaron para investigar el efecto de la temperatura en la respiraci n celular en la levadura (un organismo unicelular). Cada uno de los dos frascos, que contienen cantidades iguales de una soluci n de levadura y glucosa, fue sumergido en un ba o de agua, uno mantenido a 20 C y el otro a 35 C. Se observ el n mero de burbujas de gas emitidas en el tubo de vidrio en cada situaci n y se anotaron los resultados cada 5 minutos durante un per odo de 25 minutos. Los datos se resumieron en la siguiente tabla. Ba o de agua a 20 C Ba o de agua a 35 C Burbuja de gas Agua Burbuja de gas Agua Tubo de vidrio Tubo de vidrio Soluci n de levadura y glucosa Soluci n de levadura y glucosa Tabla de datos Tiempo (minutos) N mero total de burbujas emitidas 20 C 35 C 5 0 5 10 5 15 15 15 30 20 30 50 25 45 75 Instrucciones (49-51): Utilice la informaci n de la tabla de datos para construir una gr fica lineal en la cuadr cula de la pr xima p gina, siguiendo las indicaciones a continuaci n. 49 Marque una escala apropiada para cada eje. [1] 50 Marque en la cuadr cula de la siguiente p gina los datos del n mero total de burbujas emitidas a 20 C. Encierre cada punto con un peque o c rculo y conecte los puntos. [1] Ejemplo: Living Environment June 07 [14] For Teacher Use Only 51 Marque en la cuadr cula los datos del n mero total de burbujas emitidas a 35 C. Encierre cada punto con un peque o tri ngulo y conecte los puntos. [1] For Teacher Use Only Ejemplo: El efecto de la temperatura en la respiraci n de la levadura Clave N mero total de burbujas emitidas Respiraci n de la levadura a 20 C Respiraci n de la levadura a 35 C 49 50 Tiempo (minutos) 51 52 Enuncie una relaci n entre la temperatura y el ndice de producci n de gas en la levadura. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 52 53 Identifique el gas que se producir a por el proceso que toma lugar en ambas disposiciones en el laboratorio. [1] ________________________________________ Living Environment June 07 [15] 53 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 54 y 55 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. X For Teacher Use Only Insulina Glucosa sangu nea Glic geno Disminuye la glucosa sangu nea 54 Identifique el rgano marcado con una X. [1] ____________________________________________ 54 55 La l nea de puntos en el diagrama representa (1) un proceso digestivo (2) un mecanismo de retroalimentaci n (3) una diferenciaci n celular (4) el reciclaje de sustancias qu micas org nicas Living Environment June 07 55 [16] Parte C Conteste a todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (56-61): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. 56 Se llev a cabo un experimento para determinar como la competencia por el espacio para vivir afecta a la altura de la planta. Se sembraron diferentes n meros de plantas en tres tiestos, A, B y C. Los tres tiestos eran del mismo tama o. En la siguiente tabla se muestran los datos recolectados. For Teacher Use Only Promedio de altura diaria de las plantas (mm) D a 1 D a 2 D a 3 D a 4 D a 5 D a 6 D a 7 Tiesto A 5 plantas 2 4 6 8 10 14 16 Tiesto B 10 plantas 2 4 6 8 10 12 12 Tiesto C 20 plantas 2 2 2 6 6 8 8 Analice el experimento que produjo los datos mostrados en la tabla. En su respuesta, aseg rese de: enunciar una hip tesis para el experimento [1] identificar un factor, que no sea el tama o del tiesto, que deber a haberse mantenido igual en cada grupo experimental [1] identificar la variable dependiente [1] enunciar si sus datos apoyan o no logran apoyar su hip tesis y justifique su respuesta [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [17] 56 [AL DORSO] 57 En muchas investigaciones, tanto en el laboratorio como en ambientes naturales, se mide el pH de las sustancias. Explique por qu es importante el pH para las cosas vivientes. En su explicaci n, aseg rese de: For Teacher Use Only identificar un ejemplo de un proceso de vida de un organismo que podr a ser afectado por un cambio en el pH [1] enunciar un problema del medio ambiente que est relacionado directamente con el pH [1] identificar una causa posible de este problema ambiental [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [18] 57 Base su respuesta a la pregunta 58 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Los barcos de carga que viajan desde los Grandes Lagos hasta el Mar Caspio en Eurasia a menudo transportan agua en tanques conocidos como tanques de lastre. Esta agua ayuda a que los barcos tengan mayor estabilidad en su traves a por el oc ano. Al llegar a los Grandes Lagos, esta agua se saca de los barcos por medio de una bomba. A menudo, esta agua contiene especies que no son originarias del medio ambiente de los Grandes Lagos. El mejill n cebra es una especie que se introdujo a los Grandes Lagos de esta manera. Aunque grandes cantidades de mejillones cebra a menudo obstruyen las tuber as de entrada de agua de las centrales el ctricas y de otras industrias, los mejillones tienen un beneficio. Cada mejill n filtra aproximadamente un cuarto de gal n de agua diario, absorbiendo en el proceso los bifenilos policlorados (PCB) cancer genos del agua del lago. El gobio, un pez europeo que se alimenta en el fondo de los lagos, se introdujo a los Grandes Lagos de forma similar unos a os despu s. Estos gobios se han convertido en una especie dominante en los Grandes Lagos, aliment ndose de mejillones cebra peque os, as como de los huevos y cr as de otros peces. Los peces grandes de deporte se comen a los gobios. Al examinar a estos peces de deporte se ha determinado que contienen PCB en sus tejidos. Se recomienda que las personas limiten el n mero de peces de deporte que consuman. For Teacher Use Only 58 Explique c mo la introducci n de especies ex ticas a menudo puede crear problemas ambientales. En su respuesta, aseg rese de: enunciar c mo el mejill n cebra y los gobios se introdujeron en los Estados Unidos [1] enuncie una manera en la cual el mejill n cebra o los gobios se han convertido en un problema en sus nuevos ambientes [1] describa en qu forma tanto los mejillones cebra como los gobios contribuyen al aumento en la concentraci n de PCB en los peces de deporte [2] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [19] 58 [AL DORSO] 59 El conocimiento de los genes humanos obtenido de la investigaci n de la estructura y funci n del material gen tico humano ha contribuido al progreso de la medicina y del cuidado de salud de la humanidad. For Teacher Use Only enuncie dos formas en que este conocimiento ha mejorado la medicina y el cuidado de salud de los seres humanos [2] identifique una inquietud espec fica que podr a resultar de la aplicaci n de este conocimiento [1] __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 59 Base sus respuestas a las preguntas 60 y 61 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Usted es propietario de una compa a qu mica. Muchas personas en su comunidad se quejan de que los conejos entran a sus jardines para comerse las plantas florecidas y verduras que han sembrado. Su compa a desarrolla en este momento un producto qu mico nuevo llamado Bunny Hop-Away para ahuyentar a los conejos. Este producto se rociar a en las plantas para impedir que los conejos se las coman. Es necesario tomar en consideraci n algunas inquietudes antes de que este producto se pueda poner a disposici n del p blico. 60 Enuncie dos inquietudes ambientales que se deber an tomar en consideraci n antes de que este producto se pueda poner a la venta y ser utilizado por el p blico. [2] __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 60 61 Enuncie un procedimiento de seguridad que deber a cumplirse cuando se vaya a rociar el producto sobre las plantas. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [20] 61 Parte D Responda a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (62-73): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se le dan en las preguntas y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. 62 Se les pidi a unos estudiantes que determinaran si podr an apretar una pinza de tender ropa m s veces durante un minuto despu s de descansar que despu s de haber hecho ejercicios. Un experimento que examine esta cuesti n con precisi n deber a incluir todo lo siguiente menos For Teacher Use Only (1) una hip tesis en la cual basar el dise o del experimento (2) una gran cantidad de estudiantes (3) dos grupos de pinzas, uno que sea f cil de abrir y otro que sea m s dif cil de abrir (4) un grupo de control y un grupo experimental, cada uno con la misma cantidad de estudiantes y aproximadamente de la misma edad 62 63 Qu enunciado describe mejor un experimento controlado? (1) Elimina la necesidad de variables dependientes. (2) Demuestra el efecto de una variable dependiente sobre una variable independiente. (3) Evita el uso de variables. (4) Examina el efecto de una sola variable independiente. 63 64 Qu enunciado describe mejor un cambio que normalmente ocurre en el organismo humano cuando el ritmo card aco aumenta a consecuencia del ejercicio? (1) Se distribuye m s ox geno a las c lulas musculares. (2) Se excretan las c lulas sangu neas a mayor velocidad. (3) El ritmo de la digesti n aumenta. (4) No se producen hormonas. Living Environment June 07 64 [21] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 65 a la 67 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama muestra los resultados de una t cnica utilizada para analizar el ADN. For Teacher Use Only Muestras de ADN 1234567 65 Esta t cnica utilizada para analizar el ADN directamente trae como consecuencia (1) la sintetizaci n de grandes fragmentos de ADN (2) la separaci n de fragmentos de ADN con base a sus tama os (3) la producci n de mol culas de ADN modificadas gen ticamente (4) la eliminaci n de los fragmentos de ADN m s grandes de las muestras 65 66 Esta t cnica de laboratorio se conoce como (1) electroforesis en gel (2) replicaci n de ADN (3) s ntesis de prote na (4) recombinaci n gen tica 66 67 Enuncie un modo espec fico en el cual se podr an utilizar los resultados de esta t cnica de laboratorio. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [22] 67 68 El pinz n de cacto, el pinz n cantor y el pinz n carpintero viven todos en una isla. Bas ndose en la informaci n del siguiente diagrama, cu l de estos pinzones tiene la menor probabilidad de competir con los otros dos por alimentos? Apoye su respuesta con una explicaci n. [1] Gran pinz n terrestre Pinz n terrestre mediano r Gran pinz n arb reo Principalmente alimento vegetal Principalmente alimento animal Pinz n terrestre de pico agudo Pi co Pico asidor Filo tritu r ad or Pico tritu rad o Pinz n vegetariano 100% alimento animal p Punta icadora Pinz n terrestre peque o For Teacher Use Only or hurguetead Pinz n arb reo peque o Hurgueteador Pinz n de cacto Pinz n carpintero Pinz n cantor De: Galapagos: A Natural History Guide Diversidad de picos en los pinzones de las Islas Gal pagos _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 07 [23] 68 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 69 y 70 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se han observado cambios evolutivos en el tama o del pico en una poblaci n de pinzones terrestres medianos en las Islas Gal pagos. Dada la opci n de comer semillas peque as o grandes, el pinz n terrestre mediano come mayormente las semillas peque as, que son m s f ciles de triturar. Durante los a os de sequ a, sin embargo, escasean todas las semillas. Las semillas peque as se consumen r pidamente lo cual deja a los p jaros con una dieta de semillas grandes. Algunos estudios han demostrado que este cambio de dieta podr a estar relacionado con un aumento en el tama o promedio del pico del pinz n terrestre mediano. 69 La explicaci n m s probable del aumento en el tama o promedio del pico del pinz n terrestre mediano es que (1) la caracter stica se hereda y los p jaros con los picos m s grandes tienen un xito reproductivo mayor (2) los p jaros obtuvieron picos m s grandes debido al aumento de ejercicio al alimentarse con semillas m s grandes (3) los p jaros se cruzaron con una especie de picos m s grandes y traspasaron la caracter stica (4) la escasez de semillas peque as caus una mutaci n que trajo como consecuencia un pico m s grande 69 70 Durante los a os de sequ a extrema, qu es lo m s probable que ocurra en una poblaci n de pinzones terrestres medianos? (1) Hay m s cooperaci n entre los p jaros. (2) Los p jaros de picos peque os son presa de los p jaros de picos grandes. (3) Los pinzones desarrollan relaciones parasitarias con los mam feros. (4) Hay un aumento en la competencia por una cantidad restringida de semillas peque as. Living Environment June 07 [24] 70 Base sus respuestas a las preguntas 71 y 72 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama muestra los cambios que ocurrieron y un vaso de precipitados despu s de 30 minutos. El vaso de precipitados conten a agua, colorante de alimentos y una bolsa hecha de una membrana tubular de di lisis. Soluci n de colorante de alimentos amarillo Color verde 30 minutos Soluci n de colorante de alimentos azul Antes For Teacher Use Only Color verde Membrana tubular de di lisis Despu s 71 Cuando los colores amarillo y azul se combinan se transforman en verde. Qu enunciado describe con mayor probabilidad los tama os relativos de las mol culas de colorante de alimentos amarillo y azul en el diagrama? (1) Las mol culas de colorante de alimentos amarillo son peque as, mientras que las mol culas de colorante de alimentos azul son grandes. (2) Las mol culas de colorante de alimentos amarillo son grandes, mientras que las mol culas de colorante de alimentos azul son peque as. (3) Ambas mol culas de colorante de alimentos amarillo y azul son grandes. (4) Ambas mol culas de colorante de alimentos amarillo y azul son peque as. 71 72 Qu enunciado explica mejor los cambios ilustrados? (1) El movimiento molecular fue asistido por la presencia de mol culas de carbohidrato espec ficas en la superficie de la membrana. (2) El movimiento molecular fue asistido por la presencia de mol culas de enzimas espec ficas en la superficie de la membrana. (3) Las mol culas se movieron a trav s de la membrana sin que se les proporcionara energ a adicional. (4) Las mol culas s lo se movieron a trav s de la membrana cuando se les proporcion energ a adicional. Living Environment June 07 [25] 72 [AL DORSO] 73 La c lula A representada a continuaci n es una c lula t pica de la cebolla roja en agua sobre un portaobjetos, vista con un microscopio de luz compuesto. For Teacher Use Only C lula A Dibuje un diagrama para indicar c mo se ver a la c lula A muy probablemente despu s de que se le haya a adido agua salada al portaobjetos y marque la membrana celular en su diagrama. [2] 73 Living Environment June 07 [26] Desprender por la l nea perforada The University of the State of New York Maximum Score Part REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION A 30 B 1 12 Mi rcoles, 20 de junio de 2007 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente B 2 Student s Score 13 MEDIO AMBIENTE Y VIDA C HOJA DE RESPUESTAS Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: Femenino Masculino 17 D 13 Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte A Parte B 1 11 . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 2.......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 3.......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 4.......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 5.......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 6.......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . 7.......... Desprender por la l nea perforada 1......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . 8.......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . 9.......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Wednesday, June 20, 2007 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 3 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .3 . . . . . 11 . . . . .2 . . . . 21 . . . . .3. . . . . 31 . . . . .2. . . . . 37 . . . . .1. . . . . 2 . . . . .2 . . . . . 12 . . . . .3. . . . . 22 . . . . .3. . . . . 32 . . . . .2. . . . . 38 . . . . .3. . . . . 3 . . . . .4 . . . . . 13 . . . . .2. . . . . 23 . . . . .3. . . . . 33 . . . . .3. . . . . 39 . . . . .1. . . . . 4 . . . . .1 . . . . . 14 . . . . .3. . . . . 24 . . . . .2. . . . . 34 . . . . .4. . . . . 40 . . . . .2. . . . . 5 . . . . .4 . . . . . 15 . . . . .1. . . . . 25 . . . . .4. . . . . 35 . . . . .4. . . . . 41 . . . . .2. . . . . 6 . . . . .2 . . . . . 16 . . . . .4. . . . . 26 . . . . .2. . . . . 36 . . . . .1. . . . . 42 . . . . .4. . . . . 7 . . . . .1 . . . . . 17 . . . . .4. . . . . 27 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .3 . . . . . 18 . . . . .1. . . . . 28 . . . . .1. . . . . 9 . . . . .4 . . . . . 19 . . . . .3. . . . . 29 . . . . .2. . . . . 10 . . . . .4. . . . . 20 . . . . .1. . . . . 30 . . . . .4. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a checkmark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these 5 scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Wednesday, June 20, 2007. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 43 [1] Allow 1 credit for chloroplast. 44 [1] Allow 1 credit for ribosome. 45 3 46 1 47 3 48 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The cricket population would decrease. 49 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on both axes. 50 [1] Allow 1 credit for plotting the data correctly for the total number of bubbles released at 20 C, surrounding each point with a small circle, and connecting the points. 51 [1] Allow 1 credit for plotting the data correctly for the total number of bubbles released at 35 C, surrounding each point with a small triangle, and connecting the points. [4] LIVING ENVIRONMENT continued Example of a 3-credit response for questions 49 51: The Effect of Temperature on Respiration in Yeast Key Yeast respiration at 20 C Total Number of Bubbles Released 80 Yeast respiration at 35 C 70 60 50 40 30 20 10 0 0 5 10 15 20 25 Time (minutes) Note: Allow credit only if circles and triangles are used. Make no assumptions about the origin unless it is labeled. Do not allow credit for plotting points that are not in the data table, e.g., (0,0). 52 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: As the temperature increases, the gas production increases. As temperature changes from 35 C to 20 C, the gas production decreases. There is a direct relationship. 53 [1] Allow 1 credit for CO2 or carbon dioxide. 54 [1] Allow 1 credit for pancreas. 55 2 [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 56 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating a hypothesis. Acceptable responses include, but are not limited to: Competition decreases plant height. Competition increases plant height. Competition has no effect on plant height. Note: Do not accept a hypothesis written in the form of a question. Allow 1 credit for identifying one factor, other than pot size, that should have been kept the same in each experimental group. Acceptable responses include, but are not limited to: same potting soil (type or amount) environmental conditions (sunlight, H2O) type of plant Allow 1 credit for identifying the dependent variable. Acceptable responses include, but are not limited to: height size Allow 1 credit for stating whether the information in the data table supports or fails to support the student s hypothesis with appropriate justification. Acceptable responses include, but are not limited to: The data supports my hypothesis because the plants in the pot with the greatest number of plants were the shortest. The data does not support my hypothesis because the plants in pot C (20 plants) were shorter than the plants in pot A (5 plants). The data did not support my hypothesis because the number of plants in the pot did affect the heights of the plants. [6] LIVING ENVIRONMENT continued 57 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying one example of a life process of an organism that could be affected by a pH change. Acceptable responses include, but are not limited to: growth digestion reproduction Allow 1 credit for stating one environmental problem that is directly related to pH. Acceptable responses include, but are not limited to: acid rain loss of biodiversity Allow 1 credit for identifying one possible cause of this environmental problem. Acceptable responses include, but are not limited to: It is caused by air pollution/burning fossil fuels. deforestation Note: Allow credit for an answer that is consistent with the student s response to the second bullet. 58 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating how the zebra mussels and gobies were introduced into the United States. Acceptable responses include, but are not limited to: Zebra mussels and gobies were introduced into the Great Lakes from the ballast tanks of cargo ships. Allow 1 credit for stating one way either the zebra mussels or gobies have become a problem in their new environment. Acceptable responses include, but are not limited to: Zebra mussels clog water intake pipes. Zebra mussels disrupt existing food chains. Gobies eat the eggs and young of other fish. Allow a maximum of 2 credits, 1 credit each for the roles of zebra mussels and gobies in PCB contamination of sport fish. Acceptable responses include, but are not limited to: Zebra mussels filter PCB s from lake water. Gobies eat small zebra mussels, then the gobies are eaten by sport fish. [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 59 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two ways this knowledge has improved medicine and health care for humans. Acceptable responses include, but are not limited to: gene tests to diagnose disease gene therapy genetic engineering to produce hormones understand causes of inherited disease prevent disease Allow 1 credit for identifying one specific concern that could result from the application of this knowledge. Acceptable responses include, but are not limited to: Screening for genetic diseases may limit insurance coverage. Gene therapy could result in overpopulation. may lead to discrimination 60 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two environmental concerns. Acceptable responses include, but are not limited to: The chemical may not be biodegradable. The chemical may interfere with food webs. The chemical may pollute the environment. The product may be toxic to humans and wildlife. 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: wear goggles wear shoes wear gloves wear mask follow directions on package [8] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 62 3 63 4 64 1 65 2 66 1 67 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: determining evolutionary relationships gene testing for diagnosis paternity testing determining identity solving crimes 68 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The cactus finch is least likely to compete with the other two for food because it eats mainly plant food, while the other two eat mainly or all animal food. 69 1 70 4 71 4 72 3 [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT concluded 73 [2] Allow a maximum of 2 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for a diagram showing a plasmolyzed onion cell. Allow 1 credit for correctly labeling the cell membrane in the diagram. Example of a 2-credit response: Cell membrane Note: Shading is not necessary. [10] The Chart for Determining the Final Examination Score for the June 2007 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Wednesday, June 20, 2007. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. On-line Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an on-line evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [11] Map to Core Curriculum June 2007 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 42 Part B 2 43 55 Part C 56 61 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 Key Idea 2 56,61 Key Idea 3 34 Appendix A (Laboratory Checklist) 49,50,51,52 31,35 Standard 4 Key Idea 1 1,2,3,4,5 41 Key Idea 2 6,7,8,9,10,11 Key Idea 3 12,13,14,15,22,23 37 Key Idea 4 16,17,18 39,40 Key Idea 5 19,20,21,24,26 33 Key Idea 6 25,27,28,30 32,36,38,42 Key Idea 7 29 59 65,66,67 Lab 2 62,63,64 Lab 3 68,69,70 Lab 5 43,53,54,55 59 57 57,58,60 Part D 62 73 Lab 1 44,45,46,47,48 71,72,73 [12]

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