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New York Regents Spanish Living Environment August 2010

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New York State Regents Exams
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LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT WEDNESDAY, AUGUST 18, 2010 12:30 P.M. to 3:30 P.M., ONLY REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Mi rcoles, 18 de agosto de 2010 12:30 a 3:30 p.m., solamente Nombre del estudiante _____________________________________________________ Nombre de la escuela ______________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones y despacio, y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe responder todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas separada. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz de grafito. Puede usar papel de borrador para desarrollar las respuestas a las preguntas, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. Nota... Una calculadora de cuatro funciones o cient fica debe estar a su disposici n mientras est realizando el examen. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO DE EXAMEN HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Parte A Responda todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. 4 Qu grupo de funciones est directamente controlado por la membrana celular? (1) s ntesis de prote nas, respiraci n, digesti n de mol culas de alimentos (2) transporte activo, reconocimiento de mensajes qu micos, protecci n (3) producci n de enzimas, eliminaci n de mol culas grandes, duplicaci n de c digos de ADN (4) liberaci n de mol culas de ATP, control de la producci n de c lulas, producci n de alimentos 1 Un ecosistema con casi la misma cantidad y el mismo tipo de organismos durante muchos a os exhibe (1) retroalimentaci n (2) inestabilidad global (3) cambio medioambiental (4) equilibrio 2 Qu sistema est correctamente emparejado con su funci n? (1) sistema inmune ingreso y distribuci n de ox geno a las c lulas del cuerpo (2) sistema excretorio eliminaci n de materiales potencialmente peligrosos del cuerpo (3) sistema digestivo transporte de mol culas ricas en energ a a las c lulas (4) sistema circulatorio producci n de bloques de construcci n de compuestos complejos 5 Cuando una nueva infecci n viral aparece en una poblaci n, los cient ficos generalmente intentan desarrollar una vacuna contra el virus. Qu sustancias es m s probable que contenga la nueva vacuna? (1) bacterias vivas que ingieren virus (2) gl bulos blancos de un individuo infectado (3) virus debilitados asociados con la infecci n (4) una variedad de microbios que atacar n al virus 3 Qu enunciado relacionado con las c lulas reproductivas en el siguiente diagrama es correcto? 6 El coraz n y los pulmones humanos contienen c lulas que (1) producen una hormona asociada con la respiraci n (2) tienen la misma informaci n gen tica pero realizan diferentes funciones especializadas (3) usan una parte del c digo gen tico para sintetizar todas las enzimas que la c lula necesita (4) contienen diferentes cantidades de mol culas de ADN (1) Las c lulas se producen gracias a la mitosis y contienen toda la informaci n gen tica del padre. (2) Si una de estas c lulas fertiliza un vulo, la descendencia ser id ntica al padre. (3) Cada una de estas c lulas contiene solo la mitad de la informaci n gen tica necesaria para que se forme un descendiente. (4) Un vulo fertilizado por una de estas c lulas se desarrollar en un descendiente femenino con las mismas caracter sticas que la madre. Living Environment Aug. 10 Spanish Edition 7 La diversidad de los organismos presentes en la Tierra es el resultado de (1) la estabilidad en (3) la selecci n natural el ecosistema (2) la homeostasis (4) la cosecha directa [2] 8 Algunas de las etapas en el desarrollo de un organismo est n representadas en el siguiente diagrama. 1 2 3 4 5 6 7 Qu niveles de organizaci n biol gica tienen en com n las etapas 2 y 7? (1) c lulas y rganos (3) tejidos y organelos (2) c lulas y tejidos (4) organelos y c lulas 9 Las plantas de la especie A no pueden combatir la mayor a de las infecciones de hongos. Las plantas de la especie B producen una prote na que elimina muchos hongos. Una forma posible de que los humanos produzcan plantas de la especie A con la capacidad de sintetizar esta prote na ser a (1) mutar el ADN de hongos e introducir el ADN mutado en la especie B mediante un virus (2) agregar ADN de la especie B al suelo alrededor de la especie A (3) insertar el gen de la prote na de la especie B en un cromosoma de la especie A (4) cruzar la especie A con un hongo para estimular la s ntesis de esta prote na 10 El diagrama a continuaci n muestra un proceso que afecta a los cromosomas durante la meiosis. A A a a A A a a A A a a B B b b B b B b B b B b Este proceso puede usarse para explicar (1) por qu algunos descendientes son gen ticamente id nticos a sus padres (2) el proceso de diferenciaci n en la descendencia (3) por qu algunos descendientes se parecen f sicamente a sus padres (4) el origen de nuevas combinaciones de las caracter sticas de la descendencia 11 Qu frase, si se ubicara en el recuadro X, completar a de manera correcta el siguiente diagrama de flujo? Expuesto a la luz solar (1) (2) (3) (4) Incremento en el uso de CO2 X Incremento en el uso de almid n en las c lulas de la ra z Incremento en la concentraci n de glucosa en las c lulas de la hoja Disminuci n de ATP en las c lulas de la ra z Disminuci n de la concentraci n de ox geno en las c lulas de la hoja Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [3] [AL DORSO] 15 Una sustancia qu mica conocida como 5-bromouracilo ocasiona una mutaci n que tiene como resultado la falta de coincidencia en las bases moleculares del ADN. La descendencia de los organismos que han sido expuestos a 5-bromouracilo pueden tener falta de coincidencia en el ADN si la mutaci n ocurre en (1) las c lulas cut neas de la madre (2) los gametos de cualquiera de los dos padres (3) todas las c lulas del cuerpo de ambos padres (4) solo las c lulas nerviosas del padre 12 El siguiente diagrama representa los niveles de organizaci n dentro de una c lula de un organismo multicelular. C lula N cleo Cromosomas Genes X 16 Una especie que no tiene la variaci n necesaria para adaptarse a un medio ambiente cambiante es m s probable que (1) desarrolle muchas c lulas mutadas (2) se extinga con el tiempo (3) comience a reproducirse sexualmente (4) desarrolle resistencia a las enfermedades El nivel que est representado por X est compuesto de (1) cuatro tipos de subunidades base (2) cadenas plegadas de mol culas de glucosa (3) veinte tipos diferentes de amino cidos (4) mol culas inorg nicas complejas y ricas en energ a 17 Una especie particular de tiburones normalmente se reproduce sexualmente. En cautiverio, se descubri que una hembra tambi n pudo reproducirse de modo asexual. Un resultado negativo de la reproducci n asexual es (1) el incremento de la recombinaci n de genes (2) el incremento de la cantidad de machos que se producen (3) la disminuci n en la cantidad de huevos que se usan (4) la disminuci n de la biodiversidad dentro de la especie 13 Los cient ficos han descubierto que la salamandra de Oklahoma, Eurycea tynerensis, se desarrolla en su forma adulta en arroyos donde el lecho del arroyo est compuesto por grava fina y muy compacta. Las salamandras que viven en arroyos cuyos lechos est n compuestos por grava m s grande y suelta permanecen como animales j venes. Esta situaci n es un ejemplo de (1) la producci n de gametos (2) genes defectuosos encontrados en animales acu ticos (3) desarrollo influenciado por el medio ambiente (4) la producci n de nuevos organismos mediante la ingenier a medioambiental 18 Qu situaci n implica un riesgo para un feto debido al h bito de fumar de la madre durante el embarazo? (1) la disminuci n de la actividad digestiva en el est mago del feto (2) una disminuci n en la cantidad de ox geno en el ovario de la madre (3) la inhalaci n del humo de segunda mano por parte del feto (4) la presencia de toxinas en el torrente sangu neo de la madre 14 Qu enunciado est mejor apoyado por la teor a de la evoluci n? (1) Las alteraciones gen ticas ocurren cada vez que ocurre la reproducci n celular. (2) Los registros f siles proporcionan muestras de cada organismo que vivi alguna vez. (3) Las poblaciones que tienen caracter sticas ventajosas aumentar n en n mero. (4) Pocos organismos sobreviven cuando el medio ambiente permanece igual. Living Environment Aug. 10 Spanish Edition 19 Los f rmacos para reducir el riesgo de rechazo se dan a pacientes de transplante de rganos porque el rgano donado contiene (1) ant genos ajenos (2) anticuerpos ajenos (3) mol culas de ADN (4) microbios pat genos [4] 24 En el siguiente diagrama se muestran los cambios de un ecosistema durante un largo per odo de tiempo. 20 En el siguiente diagrama se representa un sistema reproductivo. A Etapa 1 Si ocurre una lesi n en la estructura marcada con la letra A, el resultado m s probable ser a un problema con (1) la liberaci n de esperma (2) la producci n de gametos (3) la producci n de hormonas (4) la excreci n de orina Etapa 3 Etapa 4 Hierbas Plantas altas Arbustos de tallos y y rboles blandos helechos matorrales Estos cambios muy probablemente llevar n a (1) un ecosistema estable que pueda durar por muchos a os (2) una p rdida de heter trofos que no pueda recuperarse (3) una elevaci n a largo plazo de las temperaturas medioambientales (4) un bosque compuesto solo de productores y descomponedores 21 Las hojas de una planta est n cubiertas de aberturas conocidas como estomas. Cuando est n abiertos, los estomas permiten que la planta intercambie gases y permiten que la humedad se evapore, por lo que ayudan a extraer agua de las ra ces hasta la planta. Estas actividades ayudan a que la planta (1) produzca energ a lum nica (2) mantenga la homeostasis (3) descomponga materia org nica (4) sintetice minerales 25 Qu situaci n indica un funcionamiento anormal grave de un sistema de rganos? (1) El ovario libera estr geno que r pidamente se adhiere a los receptores de la c lula. (2) El flujo de la sangre en todo el cuerpo disminuye de repente. (3) Los gl bulos blancos liberan enzimas como respuesta a las prote nas del polen inhalado. (4) La mitocondria deja de funcionar en un organismo unicelular expuesto a agentes contaminantes. 22 Un ecosistema estable se caracteriza por tener (1) depredadores que superan en cantidad a sus presas (2) una constante entrada de energ a (3) una nutrici n autotr fica limitada (4) nada de competencia entre las especies 26 Qu par de organismos ser a el que m s probablemente compita por el mismo nicho ecol gico? (1) bacteria y hongo (2) ciervo y lobo (3) rbol y hongo (4) ciervo y bacteria 23 El pedigr de Seattle Slew, un caballo de carreras que algunos consideran uno de los caballos m s r pidos de la historia, incluye caballos muy r pidos tanto por el lado del padre como de la madre. Es m s probable que el Seattle Slew haya sido el resultado de (1) la selecci n medioambiental (2) la alteraci n de las mol culas de ADN (3) la reproducci n selectiva (4) una mutaci n repentina Living Environment Aug. 10 Spanish Edition Etapa 2 [5] [AL DORSO] 29 Unas v as de tren abandonadas est n cubiertas de maleza. Diez a os despu s, crecen peque os lamos temblones en medio de las v as. Este cambio es un ejemplo de (1) la sucesi n ecol gica (2) la evoluci n biol gica (3) la variaci n gen tica (4) la nutrici n heterotr fica 27 Los conejos que se introdujeron en Australia hace m s de cien a os se han convertido en una plaga grave. Las poblaciones de conejos se han incrementado tanto que han desplazado muchas especies de herb voros nativas. Qu enunciado explica mejor la raz n del incremento en la poblaci n? (1) Los conejos tienen un alto ndice metab lico. (2) Hay muy pocos depredadores nativos de conejos. (3) Se introdujeron especies de conejos adicionales. (4) Hay un incremento en los competidores de conejos. 30 Qu acci n tendr a la menor probabilidad de da ar especies en peligro de extinci n? (1) liberar m s di xido de carbono en la atm sfera (2) reducir la poblaci n humana (3) disminuir la cantidad de ox geno disuelto en los oc anos (4) reducir el grosor de la capa de ozono 28 Qu actividad humana preservar a los recursos no renovables? (1) la deforestaci n (2) la eliminaci n de los carn voros de un bosque (3) el reciclaje de aluminio (4) el calentamiento de los hogares con combustibles f siles Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [6] Parte B 1 Responda todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (31 43): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda la pregunta. Cantidad de bacterias (en millones de c lulas por mil metro) 31 El siguiente gr fico representa el crecimiento de bacterias cultivadas a tres temperaturas diferentes en un per odo de 24 horas. Crecimiento bacteriano a tres temperaturas 200 160 120 80 40 0 4 8 12 16 20 24 Cantidad de horas Clave tasa de crecimiento a 37 C tasa de crecimiento a 25 C tasa de crecimiento a 18 C Qu enunciado relacionado con la tasa de divisi n celular en el cultivo de bacteria es correcto? (1) La divisi n celular es m s r pida a 37 C entre 6 y 8 horas luego de haber comenzado. (2) La divisi n celular es m s r pida a 25 C entre 20 y 24 horas luego de haber comenzado. (3) La divisi n celular es m s r pida a 18 C entre 4 y 8 horas luego de haber comenzado. (4) La divisi n celular ocurre a la misma tasa sin importar la temperatura. Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [7] [AL DORSO] 35 El siguiente gr fico muestra cambios en la estabilidad de un ecosistema a lo largo de un per odo de tiempo. Estabilidad relativa del ecosistema 32 La preparaci n de un esp cimen en un portaobjetos de montura h meda se mancha para (1) eliminar algunos organelos (2) hacer m s visible las estructuras celulares (3) usar el lente de alta potencia (4) quitar agua del portaobjetos 33 Qu grupo de t rminos identifica correctamente el procedimiento que aparece en el siguiente diagrama y una sustancia producida en dicho procedimiento? ADN Tiempo (a os) C lula humana Qu enunciado describe mejor el cambio en la estabilidad del ecosistema que se muestra en el gr fico? (1) Un ecosistema estable puede alterarse y luego recuperarse hasta un punto de estabilidad. (2) Un ecosistema se mantiene inalterado mientras su estabilidad disminuye. (3) La estabilidad de un ecosistema se mantiene inalterada pero su biodiversidad disminuye. (4) Un ecosistema estable no puede recuperarse luego de que ha sido alterado. Pl smido C lula bacteriana C lula bacteriana (1) reproducci n selectiva hormona de crecimiento (2) clonaci n antibi ticos (3) ingenier a gen tica insulina (4) replicaci n glucosa 36 En la siguiente tabla se muestran dos interacciones entre organismos. X e Y no representan a los mismos organismos en las dos interacciones. 34 El siguiente diagrama representa estructuras que se encontraron en una mujer. Organismo X Organismo Y Interacci n 1 depredador presa Interacci n 2 par sito hu sped X Qu enunciado describe mejor la relaci n entre el organismo X y el organismo Y en cada interacci n? (1) La relaci n afecta positivamente al organismo X y negativamente al organismo Y. (2) La relaci n afecta negativamente al organismo X y positivamente al organismo Y. (3) La relaci n afecta positivamente a los dos organismos. (4) La relaci n afecta negativamente a los dos organismos. Qu proceso tiene como resultado la formaci n de la estructura X? (1) la mitosis (3) la recombinaci n (2) la meiosis (4) la clonaci n Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [8] 37 Los siguientes diagramas ilustran tipos de reproducci n asexual. Qu enunciado describe correctamente la descendencia? (1) Var an gen ticamente del padre. (3) Obtienen los nutrientes de una placenta. (2) Se producen por la uni n de gametos. (4) Se producen sin necesidad de la uni n de gametos. Base su respuesta a la pregunta 38 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Un periodista realiz una serie de entrevistas callejeras con personas elegidas al azar. El periodista descubri que las respuestas de muchas personas eran similares a las de la persona que se cita a continuaci n. Pregunta Respuesta de la persona entrevistada Se preocupar a si los inviernos en el rea se volvieran m s crudos y el costo de palear y enarenar las rutas nevadas se incrementara? Por supuesto que me preocupar a. No puedo pagar impuestos m s altos! Estar a dispuesto a pagar m s por un autom vil con una mejor econom a del combustible si beneficiara el medio ambiente? No! Los autos con menor consumo de gasolina tendr an que ser mucho m s peque os. Me gusta mi auto grande y adem s, es m s seguro. Si las sequ as se volvieran m s comunes, se enojar a si tuviera que pagar m s por sus alimentos en el supermercado o en el restaurante? Definitivamente. Mis gastos semanales en alimentos ya son demasiado altos! Le molestar a si el nivel del mar se incrementara un pie o dos, y ocasionara inundaciones en muchas reas de tierras bajas? En realidad no. Las personas se pueden mudar a zonas de tierras m s altas. Pero no quisiera ver que mis impuestos suben porque hay que ayudarlos a mudarse. Le preocupa el calentamiento global? En realidad no. No me afecta. 38 Qu enunciado est mejor apoyado por estas entrevistas? (1) Muchas personas son muy conscientes de los efectos posibles del calentamiento global. (2) Muchas personas se preocupan m s por sus comodidades personales que por los efectos posibles del calentamiento global. (3) Muchas personas est n dispuestas a sacrificarse para reducir los efectos posibles del calentamiento global. (4) Muchas personas est n tomando medidas para reducir los efectos posibles del calentamiento global. Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [9] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 39 y 40 en el siguiente diagrama, que representa una red alimenticia de un estanque, y en sus conocimientos de biolog a. Algas Caracoles Protozoarios Cop podos Escarabajos acu ticos Bacterias Anf podos Lucios Organismos muertos Siluros (bagre) R balos Jaibas de r o 39 Qu pir mide de energ a muestra con mayor precisi n las relaciones de energ a entre tres organismos en esta red alimenticia? Bacterias Escarabajos acu ticos Jaibas de r o Anf podos Protozoarios Caracoles Organismos muertos Siluros (bagre) Algas Algas Bacterias Jaibas de r o (2) (3) (4) (1) 40 Qu enunciado describe mejor el resultado m s probable si se retira la poblaci n de anf podos de esta red alimenticia? (1) Disminuir n los tama os de las poblaciones en los niveles de alimentaci n anteriores y posteriores a los anf podos. (2) Incrementar n los tama os de las poblaciones en los niveles de alimentaci n anteriores y posteriores a los anf podos. (3) Incrementar n los tama os de las poblaciones de especies en niveles de alimentaci n posteriores a los anf podos y las anteriores a los anf podos disminuir n. (4) Disminuir n los tama os de las poblaciones de especies en niveles de alimentaci n posteriores a los anf podos y las anteriores a los anf podos se incrementar n. Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [10] 41 A continuaci n se muestra un proceso biol gico que tiene lugar en plantas y animales. C A + B ATP + D + H2O Qu fila en el siguiente cuadro identifica las sustancias marcadas con letras en este proceso? Fila A B C D (1) O2 CO2 glucosa enzimas (2) glucosa O2 enzimas CO2 (3) enzimas O2 CO2 glucosa (4) glucosa CO2 enzimas O2 N mero de personas (en miles de millones) 42 El siguiente gr fico muestra informaci n sobre el crecimiento de la poblaci n humana. Crecimiento de la poblaci n humana de 1650 a 2004 7 6 5 4 3 2 1 0 1650 1690 1730 1770 1810 1850 1890 1930 1970 2010 A o Es m s probable que la tendencia que se muestra en el gr fico tenga como resultado (1) una disminuci n en la demanda de deforestaci n (2) un incremento en el agua fresca disponible (3) una disminuci n en la contaminaci n del aire (4) un incremento en la demanda del uso de la tierra Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [11] [AL DORSO] 43 El siguiente diagrama representa la variada biodiversidad en tres ecosistemas. Ecosistema A Ecosistema B Ecosistema C Carn voros Carn voros Carn voros Herb voros Herb voros Herb voros Aut trofos Aut trofos Aut trofos Descomponedores Descomponedores Descomponedores El nivel de biodiversidad en el ecosistema A es alto porque tiene (1) la menor variedad de niveles de energ a (3) la mayor cantidad de descomponedores (2) la mayor variedad de material gen tico (4) la menor cantidad de nichos ecol gicos Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [12] Parte B 2 Responda todas las preguntas en esta parte. [12] Instrucciones (44 55): Para las preguntas que tienen cuatro opciones, encierre en un c rculo el n mero que precede la opci n que, de las que se ofrecen, complete mejor el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas en esta parte, siga las instrucciones proporcionadas en la pregunta y registre sus respuestas en los espacios proporcionados. Para uso exclusivo del maestro N mero de ratones 44 El siguiente gr fico muestra el crecimiento de una poblaci n de ratones de campo en un ecosistema a lo largo del tiempo. Tiempo Tiempo N mero de ratones N mero de ratones En qu gr fico es correcta la l nea entrecortada que muestra la capacidad de carga de la poblaci n de ratones? Tiempo Tiempo (3) N mero de ratones N mero de ratones (1) Tiempo (2) Living Environment Aug. 10 Spanish Edition (4) [13] 44 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 45 a la 48 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. Muerte repentina por un depredador marino Los miembros de la familia Conidae (caracoles cono) han sido recolectados durante siglos por sus hermosas y elaboradas conchas. Los caracoles cono son moluscos marinos que se encuentran en medio ambientes de corales en todo el mundo. Los caracoles cono se alimentan de organismos tales como peces, lombrices y otros moluscos. Se mueven con lentitud, pero capturan a su presa paraliz ndola con veneno. El veneno contiene algunas de las neurotoxinas m s mortales que se conocen. Las neurotoxinas funcionan adhiri ndose a las mol culas receptoras de los nervios, bloqueando la transmisi n de impulsos nerviosos. El caracol le inyecta la neurotoxina a la presa mediante un diente hueco con forma de lanza y su efecto es, generalmente, inmediato. Una de las especies, un caracol cono que come peces, puede paralizar a su presa en, aproximadamente, dos segundos. El veneno que produce cada especie es espec fico para la presa. Puede contener dos o m s tipos diferentes de neurotoxinas, cada una compuesta por largas cadenas de amino cidos. Para uso exclusivo del maestro 45 Explique c mo una neurotoxina presente en el veneno puede paralizar un tipo de presa, pero no otro. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 45 46 Enuncie una forma por la cual la prote na de la neurotoxina en el veneno de los caracoles cono puede ser diferente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 46 47 Explique por qu paralizar su presa en solo dos segundos es una ventaja para los caracoles cono que comen peces. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 47 48 Los caracoles cono de la misma especie, a menudo, presentan variaciones en el patr n de sus conchas. Enuncie una causa posible de que estas variaciones aparezcan en los patrones de las conchas dentro de la poblaci n de caracoles cono. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [14] 48 Base sus respuestas a las preguntas 49 y 50 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Debido a los efectos negativos que tienen en el medio ambiente la quema de carb n y petr leo, la sociedad est buscando recursos energ ticos alternativos que sean renovables. Para uso exclusivo del maestro 49 Identifique un recurso renovable que pueda ser usado para generar energ a. [1] ___________________________________ 49 50 Enuncie un beneficio, diferente del hecho de que sea renovable, que provenga de usar este recurso. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 50 51 Un estudiante midi , con una regla m trica, una larva tal como se representa en el siguiente diagrama. 1 2 3 4 5 cm Cu l es la longitud de la larva en mil metros? [1] _____________________ mm Living Environment Aug. 10 Spanish Edition 51 [15] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 52 a la 55 en la informaci n y tabla de datos siguientes, y en sus conocimientos de biolog a. Se llev a cabo una investigaci n en un per odo de cinco a os para medir el efecto del color en la supervivencia de las truchas de un arroyo. El arroyo estaba lleno de piedras de colores brillantes y hab a mucho alimento. Al principio de la investigaci n (a o 0), se colocaron 100 truchas de color brillante y 100 truchas de color pardo en una secci n del arroyo que hab a sido bloqueada con redes. Los investigadores monitorearon a la poblaci n de truchas durante cinco a os y registraron la condici n del agua cada vez que se realizaba un conteo. Los datos recolectados se muestran en la siguiente tabla. Poblaci n de truchas en un per odo de cinco a os A o Trucha de color brillante Trucha de color pardo Condici n del agua 0 100 100 clara 1 64 36 clara 2 86 25 clara 3 25 77 turbia 4 14 86 turbia 5 90 9 clara Instrucciones (52 54): Utilizando la informaci n en la tabla de datos, construya un gr fico lineal en la cuadr cula de la siguiente p gina, siguiendo las instrucciones a continuaci n. 52 Marque una escala apropiada en cada eje etiquetado. [1] 53 Trace la informaci n de la trucha de color brillante en la cuadr cula. Encierre cada punto en un c rculo peque o y conecte los puntos. [1] Ejemplo: 54 Trace la informaci n de la trucha de color pardo en la cuadr cula. Encierre cada punto en un tri ngulo peque o y conecte los puntos. [1] Ejemplo: Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [16] Para uso exclusivo del maestro Poblaci n de truchas en un per odo de cinco a os Clave Para uso exclusivo del maestro Trucha de color brillante N mero de truchas Trucha de color pardo 52 53 A os 54 55 Explique c mo la supervivencia de las truchas est relacionada con el color de la trucha y las condiciones medioambientales del arroyo. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [17] 55 [AL DORSO] Parte C Responda todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (56 62): Registre sus respuestas en los espacios provistos en este folleto de examen. Base su respuesta a la pregunta 56 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. En una c lula, una variedad de estructuras realizan funciones espec ficas e interact an para mantener la homeostasis. El siguiente diagrama representa una c lula t pica con tres estructuras celulares marcadas 1, 2 y 3. Para uso exclusivo del maestro 2 1 3 56 Seleccione una estructura celular marcada en el diagrama y escriba su n mero en el espacio a continuaci n. Explique c mo la estructura celular que eligi contribuye a mantener la homeostasis en una c lula. En su respuesta, aseg rese de: identificar la estructura celular que eligi [1] enunciar una funci n de esta estructura celular [1] identificar una sustancia que est a menudo asociada con la estructura celular que eligi y enunciar c mo esa sustancia est asociada con la estructura celular [1] identificar otra estructura celular y explicar c mo interact a con la estructura celular que eligi para mantener la homeostasis en la c lula [1] N mero de estructura celular: _________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [18] 56 57 La siguiente tabla muestra enzimas, que funcionan en diferentes ubicaciones del cuerpo humano, y la temperatura y los rangos de pH de estas ubicaciones. Enzima Ubicaci n Temperatura ( C) pH tialina boca 36.7 37.0 6.5 7.0 pepsina est mago 37.3 37.6 1.0 3.0 tripsina intestino delgado 37.3 37.6 Para uso exclusivo del maestro 7.5 9.0 Las diferentes enzimas se secretan en cada una de las tres ubicaciones. La tialina digiere carbohidratos. Tanto la pepsina como la tripsina digieren prote nas. Analice la actividad de estas enzimas. En su respuesta, aseg rese de: enunciar c mo la actividad de la pepsina muy probablemente cambie luego de que se traslade con el alimento desde el est mago al intestino delgado [1] apoyar su respuesta con la informaci n de la tabla [1] enunciar c mo una fiebre de 40 C muy probablemente afecte la actividad de estas enzimas y apoyar su respuesta [1] identificar las caracter sticas de las enzimas que evitan que la tialina y la tripsina digieran el mismo tipo de alimento [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [19] 57 [AL DORSO] 58 Consumir grandes cantidades de refrescos con az car durante el d a puede alterar la homeostasis. Describa c mo el cuerpo humano responde para restablecer el equilibrio de az car. En su respuesta, aseg rese de: Para uso exclusivo del maestro identificar la hormona responsable de restablecer la homeostasis [1] identificar el rgano que libera esta hormona [1] enunciar una raz n posible por la cual los niveles de az car pueden mantenerse altos a pesar de que esta hormona haya sido liberada [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 58 59 Cada uno de los siguientes problemas medioambientales ha tenido un impacto en los ecosistemas. incremento en la radiaci n ultravioleta calentamiento global Seleccione uno de estos problemas y escr balo en el siguiente espacio. Explique c mo este problema ha afectado un ecosistema. En su respuesta, aseg rese de: identificar una causa espec fica del problema medioambiental [1] identificar un organismo que haya sido afectado por el problema y enunciar una forma en la que dicho organismo se ha visto afectado [1] enunciar una medida que puede tomarse para disminuir el impacto de este problema en el medio ambiente [1] Problema: ___________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [20] 59 Base sus respuestas a las preguntas 60 a la 62 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. En las zonas abisales (las zonas m s profundas) de los oc anos, los organismos viven en un ecosistema que no recibe luz solar. Otras condiciones medioambientales incluyen temperaturas de 4 C y una presi n del agua extremadamente alta. El material muerto de las zonas superiores del oc ano se hunde y se asienta en la zona abisal. Para uso exclusivo del maestro 60 Enuncie una forma posible en la que algunos organismos que viven de forma permanente en la zona abisal pueden obtener energ a. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 60 61 Muchos de los animales de la zona abisal tienen c lulas que producen luz en partes espec ficas del cuerpo. Enuncie un uso posible de estas luces. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 61 62 Los animales de la zona abisal no pueden sobrevivir en zonas superiores del oc ano. Enuncie una raz n posible para que esto suceda. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [21] 62 [AL DORSO] Parte D Responda todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (63 75): Para las preguntas que tienen cuatro opciones, encierre en un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas en esta parte, siga las instrucciones proporcionadas en la pregunta y registre sus respuestas en los espacios proporcionados. Base sus respuestas a las preguntas 63 a la 66 en la informaci n y el diagrama siguientes, y en sus conocimientos de biolog a. Se recolectaron muestras de ADN de cuatro ni os. El siguiente diagrama representa los resultados de un procedimiento que separ el ADN de cada muestra. Ni o A B C Para uso exclusivo del maestro D Fuentes Banda X 63 Identifique el procedimiento que se us para obtener estos resultados. [1] ___________________________________ 63 64 La banda X representa (1) el fragmento m s grande de ADN que se desplaz m s r pido (2) el fragmento m s peque o de ADN que se desplaz m s r pido (3) el fragmento m s grande de ADN que se desplaz m s lento (4) el fragmento m s peque o de ADN que se desplaz m s lento Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [22] 64 65 En qu dos ni os es m s similar el ADN? Apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Para uso exclusivo del maestro 65 66 Enuncie una forma en la que puede usarse la informaci n obtenida de este procedimiento. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 66 67 En el siguiente diagrama se muestra una t cnica que se us para analizar pigmentos en las hojas de espinaca. Distancia que se desplaz el solvente Naranja amarillento Amarillo Verde azulado Verde Mancha original Solvente Esta t cnica se conoce con el nombre de (1) cromatograf a en papel (2) manipulaci n gen tica (3) disecci n (4) manchado Living Environment Aug. 10 Spanish Edition 67 [23] [AL DORSO] 68 Una estudiante llev a cabo un experimento para determinar si escuchar diferentes tipos de m sica afectar a la frecuencia del pulso. Ella pens que la frecuencia del pulso cambiar a con diferentes tipos de m sica. Cada persona que particip en su experimento escuch siete diferentes selecciones de m sica durante 30 segundos cada una. Las frecuencias de los pulsos se midieron luego de cada intervalo de 30 segundos de m sica. Bas ndose en su experimento, la estudiante concluy que la frecuencia del pulso de una persona cambia cuando se escuchan diferentes tipos de m sica. Para uso exclusivo del maestro El componente que falta en este experimento es (1) la predicci n (2) la hip tesis (3) el grupo de control (4) el plan de investigaci n 68 69 Se llev a cabo un experimento para determinar si beber gaseosas con cafe na aumenta la frecuencia del pulso. Se midieron las frecuencias de los pulsos de dos grupos de personas en reposo. Luego el grupo A recibi gaseosa con cafe na y el grupo B recibi gaseosa sin cafe na. Se mididieron las frecuencias de los pulsos una hora despu s de haber bebido la gaseosa. Los participantes en el experimento eran todos de la misma edad y todos recibieron la misma cantidad de gaseosa. La variable dependiente en este experimento es (1) el tipo de gaseosa que cada grupo recibi (2) la cantidad de gaseosa que cada grupo recibi (3) la frecuencia del pulso de cada grupo 69 (4) la edad de los participantes de cada grupo Base su respuesta a la pregunta 70 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Un estudiante sostiene que hacer ejercicio afecta el n mero de veces que una persona puede apretar una pinza para tender ropa sobre un cierto per odo de tiempo. Se llev a cabo un experimento para probar esta hip tesis. Un grupo de diez estudiantes se sent tranquilo antes de apretar una pinza para tender ropa la mayor cantidad de veces posible durante un intervalo de un minuto. Un segundo grupo de estudiantes hizo 25 saltos en el lugar, abriendo y cerrando los brazos y las piernas antes de apretar la pinza para tender ropa la mayor cantidad de veces posible durante un intervalo de un minuto. 70 Enuncie una forma en la que el experimento pueda haberse mejorado para incrementar la validez de los resultados. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [24] 70 Base sus respuestas a las preguntas 71 y 72 en la informaci n del siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. Diversidad de pinzones Para uso exclusivo del maestro Pinz n terrestre grande Pinz n terrestre mediano Pu s Pic o morder Principalmente alimento vegetal Principalmente alimento animal alimento 100% animal Pinz n arb reo grande para Pinz n terrestre de pico agudo ore rad u aa os par garrar Pic des para tri B or tur a Picos t r it r as nt Pinz n terrestre peque o Pinz n vegetariano Pinz n arb reo peque o n s que explora Explorar Pinz n de cactus Pinz n artesano Pinz n cantor De Galapagos: A Natural History Guide 71 Los pinzones terrestres peque os y los pinzones terrestres medianos viven en una isla con abundante alimento animal y vegetal. Pronostique c mo los pinzones terrestres peque os y los pinzones terrestres medianos se ver an afectados si pinzones cantores migraran a la isla donde ellos habitan. Apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 71 72 Las diferencias que se observan en los picos de los p jaros muy probablemente se deban a (1) la reproducci n asexual de estas especies de pinzones (2) la selecci n de diferentes formas de picos que mejor se adec a a los diferentes nichos (3) la recombinaci n gen tica asociada con la divisi n celular mit tica (4) la ingenier a gen tica del ADN de cada una de estas especies Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [25] 72 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 73 a la 75 en el siguiente sistema de laboratorio ilustrado y en sus conocimientos de biolog a. Agua con indicador de almid n Para uso exclusivo del maestro C lula artificial con una soluci n de glucosa y almid n 73 Identifique el color de los contenidos de la c lula artificial luego de dos horas. [1] ___________________________________ 73 74 Luego de dos horas, el color del l quido en el vaso de precipitados no cambi . Esto demuestra que (1) la glucosa se traslad desde la c lula artificial al vaso de precipitados (2) el almid n no se extendi m s all de la c lula artificial (3) el almid n se digiri y form glucosa en la c lula artificial (4) las mol culas de glucosa se combinaron para producir almid n en la c lula artificial 74 75 Este sistema de laboratorio muy probablemente sirva para demostrar (1) la s ntesis de carbohidrato (2) el transporte activo (3) la difusi n 75 (4) la deshidrataci n Living Environment Aug. 10 Spanish Edition [26] Desprender por la l nea perforada The University of the State of New York Maximum Score Part REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION A 30 B 1 13 B 2 12 C 17 Femenino D 13 Masculino Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) MEDIO AMBIENTE Y VIDA Mi rcoles, 18 de agosto de 2010 12:30 a 3:30 p.m., solamente HOJA DE RESPUESTAS Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: Student s Score Maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte B 1 Parte A 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 2 .......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 3 .......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 4 .......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 5 .......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . 6 .......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 43 . . . . . . . . . . 7 .......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 8 .......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9 .......... Desprender por la l nea perforada 1 .......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada Impreso en papel reciclado LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Wednesday, August 18, 2010 12:30 to 3:30 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 2 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .4. . . . . 11 . . . . .2 . . . . 21 . . . . .2. . . . . 31 . . . . .1. . . . . 38 . . . . .2. . . . . 2 . . . . .2. . . . . 12 . . . . .1. . . . . 22 . . . . .2. . . . . 32 . . . . .2. . . . . 39 . . . . .2. . . . . 3 . . . . .3. . . . . 13 . . . . .3. . . . . 23 . . . . .3. . . . . 33 . . . . .3. . . . . 40 . . . . .4. . . . . 4 . . . . .2. . . . . 14 . . . . .3. . . . . 24 . . . . .1. . . . . 34 . . . . .2. . . . . 41 . . . . .2. . . . . 5 . . . . .3. . . . . 15 . . . . .2. . . . . 25 . . . . .2. . . . . 35 . . . . .1. . . . . 42 . . . . .4. . . . . 6 . . . . 2. . . . . 16 . . . . .2. . . . . 26 . . . . .1. . . . . 36 . . . . .1. . . . . 43 . . . . .2. . . . . 7 . . . . .3. . . . . 17 . . . . .4. . . . . 27 . . . . .2. . . . . 37 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .4. . . . . 18 . . . . .4. . . . . 28 . . . . .3. . . . . 9 . . . . .3. . . . . 19 . . . . .1. . . . . 29 . . . . .1. . . . . 10 . . . . .4. . . . . 20 . . . . .1. . . . . 30 . . . . .2. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a check mark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For openended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. On the front of the student s detachable answer sheet, raters must enter their initials on the lines next to Rater 1 or Rater 2. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Wednesday, August 18, 2010. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [2] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 44 2 45 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The prey must contain the receptor for that particular neurotoxin to produce its effect. The neurotoxin usually binds to a specific receptor. The neurotoxins are prey specific. 46 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The amino acid sequence can be different. The number of amino acids can be different. 47 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Since the snail moves very slowly, its prey does not have a chance to swim away. so prey don t get away 48 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: DNA differences mutations gene recombination environmental conditions 49 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: wind running water the Sun/solar energy geothermal 50 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: may pollute less no greenhouse gases Note: Allow credit for an answer that is consistent with the student s response to question 49. [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 51 [1] Allow 1 credit for 15 mm 2 mm. 52 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on each labeled axis. 53 [1] Allow 1 credit for correctly plotting the data for the bright-colored trout, surrounding each point with a small circle, and connecting the points. 54 [1] Allow 1 credit for correctly plotting the data for the drab-colored trout, surrounding each point with a small triangle, and connecting the points. Example of a 3-credit graph for questions 52 54: Trout Population Over Five Years 100 Key 90 Bright-colored trout Drab-colored trout 80 Number of Trout 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 Years Note: Allow credit only if circles and triangles are used. Make no assumptions about the origin unless it is labeled. Do not allow credit for plotting points that are not in the data table, e.g., (0,0), or for extending lines beyond the data points. Do not deduct more than 1 credit for plotting points that are not in the data table or for extending lines beyond the data points. [4] LIVING ENVIRONMENT continued 55 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Drab-colored trout survive better in cloudy water because they blend in with water. Brightly colored trout survive better in clear water because they blend in with the brightly colored stones. [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 56 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying the cell structure selected. Allow 1 credit for stating one function of the cell structure. Allow 1 credit for identifying one substance that is often associated with the cell structure selected and for stating how that substance is associated with the cell structure. Allow 1 credit for identifying one other cell structure and explaining how it interacts with the cell structure selected to maintain homeostasis in the cell. Note: Allow credit for each bulleted response that correctly describes the structure identified by the student in bullet one (i.e., allow 3 credits if the student incorrectly identifies structure 1 as a mitochondrion but correctly describes a mitochondrion in bullets 2 through 4). Examples of 4-credit responses: Structure 1 ribosome site of protein synthesis amino acid used to make proteins nucleus the ribosome gets instructions from the nucleus determining which proteins are produced by the cell Structure 2 nucleus control of cell processes DNA makes up the chromosomes in the nucleus ribosome nucleus sends instructions to ribosomes for protein synthesis Structure 3 mitochondrion site of energy release/cell respiration ATP produced in the mitochondrion cell membrane allows glucose to enter cell and be used by the mitochondrion for energy release [6] LIVING ENVIRONMENT continued 57 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating how the activity of pepsin will most likely change after it moves with the food from the stomach to the small intestine. Acceptable responses include, but are not limited to: Pepsin will either stop functioning or slow down. Allow 1 credit for supporting the answer using data from the table. Acceptable responses include, but are not limited to: This is because the pH range in the small intestine is 7.5 to 9.0 and pepsin normally functions at 1.0 to 3.0. Allow 1 credit for stating how a fever of 40 C would most likely affect the activity of these enzymes and for supporting the answer. Acceptable responses include, but are not limited to: A fever of 40 C could slow/stop enzyme functioning, since these enzymes work best at around 37 C. Allow 1 credit for identifying the characteristic of enzymes that prevents ptyalin and trypsin from digesting the same type of food. Acceptable responses include, but are not limited to: Ptyalin and trypsin cannot both digest the same type of food because enzymes are specific. They have different shapes. 58 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying the hormone responsible for restoring homeostasis as insulin. Allow 1 credit for identifying the organ that releases this hormone as the pancreas. Allow 1 credit for stating one possible reason why sugar levels may remain high even though this hormone has been released. Acceptable responses include, but are not limited to: Not enough insulin is released. The person has diabetes. There are not many insulin receptors. [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 59 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying one specific cause of the environmental problem. Acceptable responses include, but are not limited to: increased ultraviolet radiation: thinning of the protective ozone shield global warming: deforestation or increase in carbon dioxide in the atmosphere Note: Do not accept just pollution. Allow 1 credit for identifying one organism that has been affected by the problem and stating one way that organism has been affected. Acceptable responses include, but are not limited to: increased ultraviolet radiation: Humans have developed skin cancers. global warming: Polar bear habitat is being reduced in size. Allow 1 credit for stating one action that can be taken to lessen the impact of this problem on the environment. Acceptable responses include, but are not limited to: increased ultraviolet radiation: continue to ban the use of CFCs/don t use CFCs global warming: reforest/plant trees or use alternative energy sources 60 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: They obtain energy from living or dead organisms that descend from the upper levels. Wastes from above drop down. feeding on organisms that live there 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: attract food organisms attract a mate find food 62 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: not enough pressure too warm not adapted to that environment no food they normally eat [8] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 63 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: electrophoresis gel electrophoresis DNA fingerprinting 64 2 65 [1] Allow 1 credit for B and D and for supporting the answer. Acceptable responses include, but are not limited to: most similar because they have the most bands in common 66 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: to determine paternity/maternity to help solve a crime to identify an accident victim to diagnose disorders 67 1 68 3 69 3 70 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: increase the number of students in each group repeat the experiment several times [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT concluded 71 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: There would be no effect because they eat different food. The ground finch populations may increase if the warbler finch eats animals that consume the same plants eaten by the ground finches. The ground finch populations may decrease if the warbler finch competes for nesting sites. 72 2 73 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: blue black 74 2 75 3 [10] The Chart for Determining the Final Examination Score for the August 2010 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Wednesday, August 18, 2010. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Online Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [11] Map to Core Curriculum August 2010 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 43 Part B 2 44 55 Part C 56 62 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 Key Idea 2 Key Idea 3 31, 35 32 Appendix A (Laboratory Checklist) 44, 52, 53, 54 57 51 Standard 4 Key Idea 1 2, 4, 8, 24 39, 40 45 Key Idea 2 3, 6, 9, 12, 17, 23 33 46 Key Idea 3 7, 10, 14, 15, 16 Key Idea 4 13, 18, 20 34, 37 Key Idea 5 5, 11, 19, 21, 25 41 57, 58 Key Idea 6 1, 22, 26, 29 36, 43 60, 61, 62 Key Idea 7 27, 28, 30 38, 42 47, 48, 55 Part D 63 75 Lab 1 63, 64, 65, 66, 67 Lab 2 68, 69, 70 Lab 3 71, 72 Lab 5 56 73, 74, 75 [12] 49, 50 59

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