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New York Regents Spanish Living Environment January 2010

40 pages, 80 questions, 2 questions with responses, 2 total responses,

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LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT Tuesday, January 26, 2010 9:15 a.m. to 12:15 p.m. only REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Martes, 26 de enero de 2010 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente Nombre del estudiante _____________________________________________________ Nombre de la escuela ______________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones y despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe responder todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas separada. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz de gr fito. Puede usar papel de borrador para desarrollar las respuestas a las preguntas, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. Nota Una calculadora de cuatro funciones o cient fica debe estar a su disposici n mientras est realizando el examen. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE DE LA SE AL. LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Parte A Responda todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. 1 Qu tipo de organismo puede obtener energ a directamente desde cualquier otro organismo en un ecosistema? (1) herb voro (3) productor (2) descomponedor (4) carn voro 5 Un trozo de carne cocinada y refrigerada se mantendr segura para ingerir por un per odo de tiempo m s largo, que un trozo de carne cruda refrigerada de un trama o similar. Qu enunciado es una inferencia v lida basada en esta informaci n? (1) El cocinar la carne mata muchas bacterias y hongos. (2) Las temperaturas fr as estimulan el crecimiento de microbios en la carne cruda. (3) La carne cruda no puede ser preservada. (4) La carne cocinada contiene anticuerpos que destruyen los descomponedores. 2 Qu estructuras est n escritas en orden, desde la menos compleja a la m s compleja? (1) c lula de planta, hoja, cloroplasto, arbusto de rosa (2) cloroplasto, c lula de planta, hoja, arbusto de rosa (3) cloroplasto, hoja, c lula de planta, arbusto de rosa (4) arbusto de rosa, hoja, c lula de planta, cloroplasto 6 Algunos insectos que chupan sangre introducen partes de su boca dir ctamente en el vaso sangu neo y sacan la sangre. Otros insectos que chupan sangre tienen partes de su boca que cortan a trav s de la piel y los vasos sangu neos y producen una peque a piscina de sangre de la cual se alimentan. Ambos tipos de partes de boca son especiales para (1) la nutrici n autotr fica (2) la nutrici n heterotr fica (3) la regulaci n (4) la excreci n 3 La ameba representada en el siguiente diagrama es un organismo unicelular. A 7 Si los ribosomas de una c lula fuesen destru dos, qu efecto tendr a sto muy probablemente en la c lula? (1) Estimular a la divisi n mit tica de las c lulas. (2) La c lula ser a incapaz de sintetizar prote nas. (3) El desarrollo de las caracter sticas anormales hereditarias ocurrir a en la c lula. (4) Un aumento en la absorci n de prote na ocurrir a a trav s de la membrana celular. Cu les dos procesos est n m s estrechamente relacionados con la estructura A? (1) inserci n y supresi n (2) regulaci n nerviosa y circulaci n (3) transporte activo y difusi n (4) replicaci n y fotos ntesis 4 El virus que causa la gripe aviar (bird flu) se puede adherir a las c lulas de la parte baja del sistema respiratorio en los humanos, pero no a las c lulas de la parte superior del sistema respiratorio. La raz n m s probable para sto es que estos dos grupos de c lulas tienen diferentes (1) c digos de ADN en su n cleo (2) enzimas en su mitocondria (3) cantidades de agua en su citoplasma (4) mol culas receptoras en sus membranas Living Environment Jan. 10 Spanish Edition 8 Qu sustancias juegan un rol importante en la comunicaci n entre c lulas en un organismo multicelular actuando como mensajeros qu micos? (1) las grasas (3) los minerales (2) los antibi ticos (4) las hormonas [2] 12 Si un gene es insertado en el ADN de una c lula bacteriana, cada c lula producida por esa c lula tendr (1) ADN que es diferente al de las otras c lulas producidas (2) un 50% de probabilidad de tener una copia del gene insertado (3) una copia del gene insertado (4) un tipo nuevo de base de ADN 9 El siguiente diagrama ilustra una reproducci n asexual en la levadura. N cleo Yema La levadura produce descendientes que usualmente tienen (1) genes que son diferentes a los genes del padre (2) genes que son id nticos a los del padre (3) la mitad de la informaci n gen tica del padre (4) organelos que no son encontrados en el padre 13 La forma de una prote na est m s directamente determinada por (1) la cantidad de energ a disponible para la s ntesis de la prote na (2) el tipo y secuencia de amino cidos en la prote na (3) el tipo y n mero de mol culas de ADN en una c lula (4) los errores cometidos cuando se copi el ADN 10 La mol cula representada a continuaci n se encuentra en organismos vivos. 14 Los investigadores han encontrado que el formaldeh do y los asbestos pueden alterar las secuencias de base de ADN. Bas ndose en esta investigaci n, el uso de estos qu micos ha sido en gran medida reducido porque (1) pueden actuar como fertilizantes, aumentando el crecimiento de algas en los estanques (2) han sido reemplazados por compuestos m s t xicos (3) son capaces de causar mutaciones en los humanos (4) interfieren con la producci n de antibi ticos por las c lulas de gl bulos blancos Qu enunciado describe una caracter stica de esta mol cula? (1) Es la plantilla para la replicaci n de informaci n gen tica. (2) Los catalizadores org nicos est n hechos de estas mol culas. (3) Es diferente en cada c lula de un organismo. (4) Las membranas celulares contienen muchas de estas mol culas. 15 Cuando las caracter sticas adaptativas de una especie son insuficientes para permitir su sobrevivencia, esa especie muy probablemente (1) se aparear a con otras especies (2) producir a una mutaci n beneficiosa (3) formar a un f sil (4) se extinguir a 11 Qu modelo reproductivo podr a ser asociado con una especie que puede ser sometida muy probablemente a cambios evolucionarios r pidos? (1) la reproducci n asexual con un ciclo reproductivo corto (2) la reproducci n sexual con un ciclo reproductivo corto (3) la reproducci n asexual con un ciclo reproductivo largo (4) la reproducci n sexual con un ciclo reproductivo largo Living Environment Jan. 10 Spanish Edition 16 Si un producto qu mico que interrumpe la divisi n celular se agrega a un cultivo de tejido de h gado humano, qu proceso se detendr a? (1) la meiosis (2) la mitosis (3) la descomposici n de glucosa (4) la difusi n de nutrientes [3] [AL DORSO] 22 Qu enunciado describe mejor el flujo de energ a y el movimiento de los compuestos qu micos en un ecosistema? (1) La energ a fluye hacia organismos vivos y se mantiene ah , mientras los compuestos qu micos son transferidos de organismo a organismo. (2) Los compuestos qu micos fluyen en una direcci n en una cadena alimentaria y se produce energ a. (3) La energ a es transferida de organismo a organismo en una cadena alimentaria y los compuestos qu micos son reciclados. (4) La energ a fluye fuera de los organismos vivos y se pierde, mientras que los compuestos qu micos se mantienen permanentemente dentro de los organismos. 17 La reproducci n sexual incluye los procesos enumerados a continuaci n. Procesos A. Diferenciaci n B. Fertilizaci n C. Producci n de gametos D. Mitosis Qu secuencia representa el orden en que ocurren estos procesos? (1) A B C D (2) B A C D (3) C B D A (4) D B C A 18 Un tibur n caz n contiene 24 cromosomas en cada una de sus c lulas musculares. Cu ntos cromosomas se encuentran normalmente en cada uno de sus gametos? (1) 6 (3) 24 (2) 12 (4) 48 23 La capacidad de carga para los herb voros en un h bitat es afectado m s directamente por la disponibilidad de (1) energ a cal rica liberada por los carn voros (2) di xido de carbono en la atm sfera (3) organismos fotosint ticos (4) descomponedores en la tierra 19 Qu estructura est correctamente emparejada con su funci n? (1) test culos producen nutrientes para la descendencia (2) placenta permite a los nutrientes difundirse desde la madre al embri n (3) tero produce testosterona usada en la producci n de vulos (4) ovario proporciona un lugar para el desarrollo interno del embri n 24 Una ventaja de biodiversidad en un ecosistema es que sta (1) garantiza que los grandes organismos dominar n el rea (2) asegura una gran cantidad de material gen tico id ntico (3) desarrolla relaciones entre organismos que son siempre positivos sobre largos per odos de tiempo (4) aumenta la posibilidad de que algunos organismos sobrevivir n a un cambio mayor en el medio ambiente 20 El mantenimiento de la homeostasis en el cuerpo est m s directamente relacionado con (1) la comunicaci n celular (2) el ciclismo de energ a (3) el envejecimiento del organismo (4) la recombinaci n de cromosomas 25 En 1960, una especie invasiva de peces fue introducida en un ecosistema estable de un r o. Desde entonces, la poblaci n de una especie nativa de peces ha disminuido. Esta situaci n es un ejemplo de (1) un ecosistema que se ha recuperado (2) un ecosistema alterado a trav s de las actividades de un organismo (3) un impacto medioambiental causado por factores f sicos (4) un nicho ecol gico sin competencia 21 Los factores abi ticos que afectan el crecimiento del pasto en el prado incluye (1) bacteria y tierra (2) lombrices de tierra y nutrientes (3) humedad y minerales (4) fertilizante y descomponedores Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [4] 26 El siguiente diagrama representa un proceso que ocurre en la naturaleza. 1800 1900 Musgos Lecho rocoso 2000 Hierbas Bosque Arbustos Lecho rocoso Tierra Tierra Lecho rocoso Este diagrama puede ser usado para ilustrar (1) los efectos de competencia reducida entre diferentes tipos de vidas de plantas (2) el efecto de la intervenci n humana en un ecosistema estable (3) la sucesi n ecol gica de piedra descubierta a ecosistema estable (4) la evoluci n de musgos a rboles sobre 200 a os 29 La Sociedad de Audubon public recientemente un estudio que mostr que las poblaciones de algunas especies de aves han disminuido en n mero por lo menos hasta un 50% desde 1966. El estudio elimin la comida, la escasez de agua y los ciclos naturales como causas para la disminuci n. Qu factor pudo haber contribuido a esta disminuci n? (1) la sobreproducci n de descendencia de aves (2) la destrucci n de h bitats naturales (3) menos depredadores (4) una dieta alta en energ a 27 Una pir mide de energ a se representa a continuaci n. Nivel D Nivel C Nivel B Nivel A 30 El aumento en la demanda por combustibles f siles ha llevado al gobierno y a los negocios a considerar varias posibilidades para resolver la crisis de energ a. Qu soluci n reducir el impacto de esta crisis en el medioambiente y generaciones futuras? (1) aumentar el n mero de sitios de perforaci n para el petr leo en Am rica del Norte (2) construir m s centrales el ctricas lejos de los centros de poblaciones (3) limitar el n mero de personas en cada veh culo (4) desarrollar fuentes de combustible alternativas que pueden ser producidas de recursos renovables La energ a para el uso de los organismos en el nivel A originalmente viene de (1) productores (3) nivel B (2) el Sol (4) nivel D 28 Qu actividad humana agotar a, muy probablemente los recursos finitos? (1) el uso de enemigos naturales para eliminar las pestes de insectos (2) el desarrollo de refugios de fauna silvestre (3) la restricci n gubernamental de contaminaci n industrial (4) el crecimiento descontrolado de la poblaci n Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [5] [AL DORSO] Parte B 1 Responda todas las preguntas en esta parte. [12] Instrucciones (31 42): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. 33 Los rboles de arce y los tulipanes son clasificados como aut trofos porque ambos (1) producen gametos por el proceso de mitosis (2) producen di xido de carbono y agua como desechos metab licos (3) son capaces de obtener materiales org nicos complejos del medioambiente (4) son capaces de sintetizar mol culas org nicas de materia prima inorg nica 31 Las conclusiones basadas en un experimento son m s probablemente aceptadas cuando (1) son consistentes con la informaci n experimental y las observaciones (2) son derivadas de investigaciones que tienen muchas variables experimentales (3) los cient ficos concuerdan que s lo una hip tesis ha sido probada (4) las hip tesis est n basadas en un dise o experimental 34 El siguiente diagrama representa una c lula de planta. 32 Una cadena alimentaria est representada a continuaci n. Puma Halc n A Serpiente B ho Rana Conejo Rat n Ciervo Grillo Qu proceso se realiza en la estructura A? (1) la respiraci n celular (2) la nutrici n heterotr fica (3) la digesti n de grasas (4) la s ntesis de prote nas Arbustos rboles Hierba Una disminuci n continua en el tama o de la poblaci n de conejos podr a causar muy probablemente una disminuci n en qu otra poblaci n? (1) rana (3) hierba (2) grillo (4) puma Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [6] 35 Los restos de tres organismos se muestran a continuaci n. Mano Arque pterix Dromaeosaurus Columba Cola Dedos fusionados y reducidos Isqui n Cola Pubis Isqui n Cola Pubis Isqui n Pubis Mano Dedo invertido Dedo invertido Hueso del pecho grande Dedo invertido Un estudio de estos restos indicar a que estos organismos tienen (1) preferencias id nticas de comidas (3) similitudes estructurales (2) tama os id nticos de cuerpo (4) similitudes de h bitat 36 Un camino posible para la evoluci n de elefantes est representado en el siguiente diagrama. Loxodonta africana Elephas maximus Tiempo Presente Mammuthus primigenius Loxodonta Elephas Mammuthus Primelephas Pasado Especies ancestrales Qu enunciado referente a este modelo de evoluci n es correcto? (1) La evoluci n siempre resulta en rasgos favorables. (2) La evoluci n no siempre resulta en una especie que sobrevivir al tiempo presente. (3) La evoluci n lleva a organismos menos complejos. (4) La evoluci n resulta en los mismos cambios en todas las especies. Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [7] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 37 y 38 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Los organismos que viven en un medioambiente pantanoso deben ser capaces de tolerar condiciones ac dicas y bajas en nitr geno. Las plantas de pantano como la Venus atrapamoscas y roc o del sol son capaces de obtener su nitr geno atrayendo y consumiendo insectos. Estas plantas producen qu micos que descomponen los insectos en compuestos utilizables. 37 Los qu micos presentes en las plantas que descomponen los insectos son muy probablemente (1) grasas (3) enzimas (2) hormonas (4) carbohidratos 38 Qu compuestos presentes en los insectos est n formados de amino cidos que proveen a la Venus atrapamoscas y a la roc o del sol con la mayor a de su nitr geno? (1) prote nas (3) carbohidratos (2) az cares (4) grasas 39 Las cantidades de todos los organismos presentes en cuatro acuarios diferentes se muestran a continuaci n. Qu acuario ser a el m s estable? Organismo plantas acu ticas peces que comen plantas peces que comen peces bacterias Cantidad 300 g 30 g 3g .001 g Organismo plantas acu ticas peces que comen plantas peces que comen peces (1) Organismo plantas acu ticas peces que comen plantas peces que comen peces bacterias (3) Cantidad .1 g 3g 30 g 300 g Organismo plantas acu ticas peces que comen plantas peces que comen peces (2) Living Environment Jan. 10 Spanish Edition Cantidad .1 g 3g 30 g (4) [8] Cantidad 300 g 30 g 3g 40 El siguiente gr fico muestra cambios en la poblaci n de dos especies que interact an s lo la una con la otra sobre un per odo de tiempo. Tama o de la Poblaci n Interacci n de Dos Especies Especie B Especie A Tiempo Qu enunciado describe mejor a estas dos especies? (1) La especie A es un productor y la especie B es su consumidor. (2) La especie A es un hu sped y la especie B es su par sito. (3) La especie A es un depredador y la especie B es su presa. (4) La especie A es un carro ero y la especie B es su descomponedor. 41 El siguiente diagrama representa una t cnica usada en biotecnolog a. ADN Secci n de ADN humano C lula humana C cula bacteriana ADN ADN bacteriano C lula bacteriana El compuesto org nico usado para cortar el ADN bacteriano para que el ADN humano pueda ser insertado es (1) una base molecular (3) una enzima espec fica (2) un carbohidrato (4) una hormona Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [9] [AL DORSO] 42 El siguiente diagrama representa un proceso que ocurre en una estructura de una c lula especializada. Energ a lum nica Sustancia B Estructura A Sustancia C Sustancia D Actividad metab lica Qu fila en el cuadro identifica correctamente las letras en el diagrama? Fila (1) (2) (3) (4) A ribosoma mitocondria n cleo cloroplasto B ox geno agua nitr geno di xido de carbono Living Environment Jan. 10 Spanish Edition C di xido de carbono ox geno carbono agua [10] D agua prote na almid n glucosa Parte B 2 Responda todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (43 55): Para las preguntas que tienen cuatro opciones, encierre en un c rculo el n mero que precede a la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas en esta parte, siga las instrucciones proporcionadas en la pregunta y registre sus respuestas en los espacios proporcionados. Base sus respuestas a las preguntas 43 a la 45 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores A una mujer de 35 a os, normalmente saludable se le detect una infecci n intestinal severa, que usualmente se encuentra en los hospitales en pacientes mucho m s enfermos y mayores. Debido a que hay muchos casos como el de ella, algunos m dicos se preocuparon de que el organismo responsable podr a propagarse r pidamente y causar enfermedades inusualmente severas y algunas muertes. Los cient ficos sospecharon que la causa es una forma mutada de un organismo que tiene resistencia a algunos de los tratamientos m s comunes. 43 Debido a que es muy dif cil curar una infecci n causada por este organismo, podr a ser m s f cil prevenir estas infecciones usando una vacuna. Identifique el material espec fico que deber a contener esta vacuna para prevenir futuras infecciones. [1] _______________________________________________________________________ 43 44 Explique c mo esta vacuna prevendr a futuras infecciones. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 44 45 La forma mutada de este tipo de organismo podr a resultar de un cambio en la mol cula dentro de un miembro de la poblaci n original. Identifique la mol cula. [1] _____________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition 45 [11] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 46 a la 49 en la siguiente informaci n y en sus S lo para el uso de profesores conocimientos de biolog a. Se registraron las masas de seis secciones de tubos de di lisis que conten an 20 mL de una soluci n con 25% de az car. Luego fueron depositadas en vasos de precipitados en donde cada uno contiene soluciones de 100 mL de variadas concentraciones de az car, como se muestra en el siguiente diagrama. soluci n con 0% de az car soluci n con 5% de az car soluci n con 10% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 15% de az car soluci n con 20% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 25% de az car soluci n con 25% de az car Las secciones de los tubos permanecieron en los vasos de precipitado por 30 minutos. Luego fueron removidos y la parte de afuera de cada secci n del tubo fue secada con papel. Despu s de sto la masa de cada secci n del tubo fue medida de nuevo. El cambio en la masa de cada secci n del tubo en las diferentes soluciones de az car se indican en la siguiente tabla de datos. Cambio en la masa de las secciones de tubos de di lisis en diferentes soluciones de az car Concentraci n de az car en el vaso de precipitado (%) 0 5 10 15 20 25 Living Environment Jan. 10 Spanish Edition Cambio en la masa del tubo (g) 5.1 4.7 4.4 2.5 1.4 0.0 [12] Instrucciones (46 y 47): Usando la informaci n en la tabla de datos, construya un gr fico lineal en la cuadr cula, siguiendo las instrucciones a continuaci n. S lo para el uso de profesores 46 Marque una escala apropiada en cada eje. [1] 47 Trace la informaci n en la cuadr cula. Encierre cada punto en un c rculo peque o y conecte los puntos. [1] Cambio en la masa de los tubos (g) Ejemplo: Cambio en la masa de las secciones de tubos de di lisis en diferentes soluciones de az car 46 Concentraci n de az car en el vaso de precipitado (%) 47 48 Si otro tubo de di lisis que contiene una soluci n con 25% de az car fuese depositado en un vaso de precipitado que contiene una soluci n con 12% de az car por 30 minutos, el cambio en la masa del tubo estar a muy probablemente m s cerca de (1) 1.2 g (2) 1.9 g (3) 2.6 g 48 (4) 3.8 g 49 Identifique el proceso responsable por el cambio en la masa del tubo de di lisis en los vasos de precipitado. [1] 49 ___________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [13] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 50 y 51 en el siguiente gr fico y en sus conocimientos de biolog a. El gr fico representa cambios en la masa de un feto desde la semana 8 hasta su nacimiento en la semana 43. S lo para el uso de profesores Masa (g) Masa del feto 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 0 10 20 30 40 50 Edad del feto (semanas) 50 Identifique un factor que podr a causar que el feto crezca a una tasa m s lenta que la que se muestra en el gr fico. [1] _______________________________________________________________________ 50 51 Durante qu per odo de cinco semanas aument la masa del feto a su tasa m s alta? (1) semanas 10 15 (2) semanas 15 20 (3) semanas 25 30 51 (4) semanas 30 35 Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [14] Base sus respuetas a las preguntas 52 y 53 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores El siguiente gr fico representa la cantidad de energ a almacenada en cada nivel de una pir mide de energ a. Cantidad de energ a almacenada Energ a almacenada 1 2 3 4 Nivel 52 Qu nivel representa m s probablemente los aut trofos en la pir mide de energ a? Apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 52 53 Enuncie una raz n por la cual la cantidad de energ a en el nivel 3 es mayor que la del nivel 4. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [15] 53 [AL DORSO] 54 Los conejos introducidos en Australia hace m s de 100 a os atr s, han llegado a ser serias plagas para los granjeros. Las poblaciones de conejos aumentaron tan dr sticamente que desplazaron muchas especies de herb voros nativos. Enuncie una raz n posible por la que la poblaci n de conejos fue capaz de desplazar las especies nativas. [1] S lo para el uso de profesores _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 54 55 Una clave dicot mica se muestra a continuaci n. Clave dicot mica 1. a. las aletas caudales son horizontales . . . . pase a la 2 b. las aletas caudales son verticales . . . . . . pase a la 3 2. a. tiene dientes o colmillos . . . . . . . . . . . . . . pase a la 4 b. no tiene dientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Balaena mysticetus 3. a. tiene hendiduras branquiales detr s de la boca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pase a la 5 b. no tiene hendiduras branquiales . . . . . . . Lepidosiren paradoxa 4. a. negro con el lado de abajo blanco . . . . . . Orcinus orca b. colmillos, gris con manchas oscuras . . . . Monodon monoceros 5. a. cabeza con forma de martillo . . . . . . . . . . Sphyrna mokarran b. las aletas caudales son de la mitad del largo del cuerpo . . . . . . . . . . . . Alopias vulpinus Use la clave dicot mica para identificar el nombre cient fico del organismo representado a continuaci n. [1] Aleta caudal Hendiduras branquiales Dientes presentes 55 ____________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [16] Parte C Responda todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (56 68): Registre sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. Base sus respuestas a las preguntas 56 y 57 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores Los seres humanos est n cambiando la calidad de la atm sfera y algunos de esos cambios pueden ser da inos para el medioambiente. 56 Identifique un contaminante espec fico que ha resultado de la actividad humana y que ha contribu do al cambio de la calidad de la atm sfera. [1] _______________________________________________________________________ 56 57 Enuncie un ejemplo espec fico de c mo el contaminante que usted identific en la pregunta 56 puede ser da ino para el medioambiente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57 58 En gran parte del noreste de los Estados Unidos, las poblaciones de los ciervos de cola blanca han aumentado tanto que han llegado a ser un problema ya que se comen las cosechas, flores y arbustos. La eliminaci n de los depredadores principales de los ciervos y la falta de otros enemigos naturales son razones que se dan a menudo para el aumento de esta poblaci n. Tres m todos posibles para controlar la poblaci n de ciervos se enumeran a continuaci n. A esparcir comida envenenada en el h bitat del ciervo B introducir un nuevo depredador de ciervo de otra regi n C introducir otra especie animal para competir con el ciervo por comida Elija uno de estos m todos y escriba su letra en el espacio a continuaci n. Enuncie c mo este m todo puede tener un impacto negativo, aparte de matar ciervo, en el ecosistema local. [1] M todo: ________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [17] 58 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 59 a la 61 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores Un investigador quer a probar la efectividad de un nuevo antibi tico en el Streptococcus pyrogenes, la especie de bacteria que causa la faringitis infecciosa (strep throat). La bacteria fue agregada al plato 1, plato 2 y plato 3. Un disco empapado en el nuevo antibi tico fue colocado en el plato 2. El Plato 3 fue preparado como el plato de control. Los platos se muestran en el siguiente diagrama. Disco de antibi tico Plato 1 Plato 2 ? Plato 3 59 Enuncie una hip tesis apropiada para este experimento. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 59 60 Todos los platos fueron colocados en una incubadora a 37 C por 24 horas. Los resultados para el plato 1 se muestran a continuaci n. 24 horas Crecimiento bacteriano Plato 1 Complete el siguiente diagrama del plato 2 para representar un ejemplo de los resultados experimentales que apoyar an su hip tesis. Explique c mo su diagrama apoya su hip tesis. [1] Plato 2 despu s de 24 horas _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [18] 60 61 Describa c mo deber a ser preparado el disco en el plato 3 para que pueda servir como el plato de control para este experimento. [1] S lo para el uso de profesores _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 61 62 Los cardenales son aves que no emigran, si no que pasan el invierno en el estado de Nueva York. Muchas personas alimentan a estas aves con semillas de girasol durante los meses de invierno. Explique c mo los almidones presentes en las semillas de girasol ayudan a los cardenales a sobrevivir. En su respuesta aseg rese de: identificar los bloques de construcci n de los almidones [1] identificar el proceso utilizado para producir estos bloques de construcci n [1] enunciar una forma en la que los cardenales utilizan estos bloques de construcci n para sobrevivir [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 62 63 Un ni o nace con un trastorno gen tico de padres que no muestran s ntomas de este trastorno. Explique el tipo de informaci n que un consejero gen tico le puede proveer a estos padres. En su respueta, aseg rese de: explicar porqu el ni o presenta s ntomas del trastorno gen tico aunque los padres no [1] identificar una t cnica que puede ser usada para detectar un trastorno gen tico [1] identificar un trastorno gen tico [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [19] 63 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 64 y 65 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores Los cient ficos usan, a menudo, diferentes especies en el laboratorio para investigar el desarrollo de los rganos humanos. El pez zebra y los ratones han sido utilizados en esta investigaci n. Ambos tienen rganos internos que funcionan de una manera similar a los rganos humanos. La ingenier a gen tica puede ser utilizada para producir peces zebra y ratones que tienen genes que causan problemas de desarrollo. Para analizar los genes envueltos en la formaci n de diferentes rganos, los cient ficos necesitar an usar miles de ratones a trav s de los a os de estudio. Tambi n ser a dif cil ver el desarrollo de los rganos en los embriones de ratones ya que el desarrollo se realiza en el tero de la madre. Los cient ficos comenzaron a utilizar los peces zebra en el laboratorio porque tienen varias ventajas sobre los ratones. Se desarrollan en adultos alrededor de 90 d as y producen cientos de descendientes de un apareamiento. El embri n es transparente y se desarrolla fuera del cuerpo de la hembra. Los cient ficos pueden, efectivamente, ver desarrollarse los rganos. 64 Enuncie una ventaja de usar los peces zebra como un animal de investigaci n. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 64 65 Enuncie una desventaja de usar los ratones para observar el comienzo del desarrollo de los rganos internos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [20] 65 Base sus respuestas a las preguntas 66 a la 68 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores Un pueblo ubicado en el estado de Nueva York tiene un terreno disponible de 500 acres para el desarrollo. La junta municipal tiene que decidir c mo responder a dos grupos interesados en el terreno. Caracter sticas del terreno: mayormente rboles con algunos pastizales y varios arroyos peque os un lago grande que apoya una gran variedad de peces y otras vidas silvestres Dos grupos diferentes est n interesados en desarrollar la propiedad: Grupo A una compa a maderera que quiere usar los rboles para madera Grupo B una organizaci n medioambiental que quiere construir un parque 66 Enuncie un beneficio que le puede proveer al pueblo el implementar la propuesta del grupo A. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 66 67 Enuncie una consecuencia negativa espec fica si el grupo A desarrolla el terreno. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 67 68 Enuncie una consecuencia positiva espec fica de implementar la propuesta del grupo B. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [21] 68 [AL DORSO] Parte D Conteste todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (69-80): Para las preguntas que tienen cuatro opciones, encierre en un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, complete mejor el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas en esta parte, siga las instrucciones proporcionadas en la pregunta y registre sus respuestas en los espacios proporcionados. S lo para el uso Base sus respuestas a las preguntas 69 y 70 en la siguiente informaci n y en sus de profesores conocimientos de biolog a. Una planta conocida como abrojo se encuentra en una de las Islas Gal pagos. La planta de abrojo produce semillas con cubiertas duras y espinozas. Hay una especie de aves, Geospiza fortis, que puede romper la cubierta dura de la semilla y comer los contenidos de adentro. En una parte de la isla en donde hay muchas de estas aves, las plantas de abrojo producen menos semillas y las cubiertas de las semillas tienen muchas m s espinas y m s largas. En otra regi n de la isla en donde hay menos de estas aves, las plantas producen m s semillas y las cubiertas de las semillas tienen menos espinas y m s cortas. 69 Identifique una variaci n que tienen las semillas de abrojo para la sobrevivencia. [1] _______________________________________________________________________ 69 70 Identifique un proceso que puede resultar en adaptaciones. [1] _______________________________________________________________________ 70 71 Un estudiante observa algunas c lulas con un microscopio ptico compuesto como se muestra a continuaci n en la vista A. Vista A Vista B Qu hizo muy probablemente el estudiante para obtener la vista B? (1) aplic una tintura biol gica al portaobjetos (2) aplic agua destilada al portaobjetos (3) utiliz electroforesis 71 (4) utiliz una amplificaci n m s alta Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [22] Base sus respuestas a las preguntas 72 y 73 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores Dos estudiantes dise aron sus propias investigaciones para determinar si descansar o hacer ejercicio de antemano ayuda a una persona a apretar una pinza para tender ropa m s veces sobre un cierto per odo de tiempo. El estudiante A aprieta la pinza para tender ropa tantas veces como le es posible despu s de sentarse tranquilamente por dos minutos. En la segunda prueba el corre en el mismo lugar por dos minutos y luego aprieta la pinza para tender ropa tantas veces como le es posible. El registra los resultados de cada prueba en su tabla de datos. La estudiante B utiliza el mismo procedimiento que el del estudiante A. Ella tambi n solicit que los otros 25 ni os y ni as en su clase realizaran el mismo procedimiento y registr su informaci n. Luego calcul el n mero promedio de veces que se apretaron las pinzas para tender ropa sin ejercicio y con ejercicio antes de las pruebas. 72 Basado en la descripci n proporcionada de las investigaciones, enuncie una raz n de porqu la investigaci n del estudiante B proporcionar resultados m s confiables que los del estudiante A. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 72 73 La estudiante B enuncia que hacer ejercicio antes de la segunda prueba siempre tendr el mismo efecto en este tipo de actividad muscular. Explique porqu el enunciado hecho por la estudiante B podr a ser cuestionado. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [23] 73 [AL DORSO] 74 El siguiente diagrama muestra cuatro especies de aves que evolucionaron de una especie ancestral que ten an un pico peque o y puntiagudo. Hoy, las cuatro especies habitan la misma isla. Qu enunciado explica mejor la variaci n en los picos de estas cuatro especies? (1) Con el paso del tiempo, una abundancia de semillas como alimento llev a aumentar las similitudes entre las especies. (2) Con el paso del tiempo, una abundancia de semillas como alimento llev a aumentar las diferencias entre las especies. (3) La competencia por recursos limitados de alimento llev a la selecci n de rasgos similares. (4) La competencia por recursos limitados de alimento llev a la selecci n de rasgos diferentes. S lo para el uso de profesores 74 75 Una t cnica de laboratorio se ilustra en el siguiente diagrama. Cubreobjetos Pinzas Agua y esp cimen La t cnica de bajar el cubreobjetos en un ngulo se usa para (1) hacer los organelos m s visibles (2) reducir la formaci n de burbujas de aire (3) hacer el esp cimen transparente 75 (4) reducir el tama o del esp cimen Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [24] Base sus respuestas a las preguntas 76 a la 78 en el siguiente diagrama de un microscopio y en sus conocimientos de biolog a. S lo para el uso de profesores A B E F C IIIIII IIIIII D 76 La informaci n acerca de cu les dos partes marcadas con letras se necesitan para determinar la amplificaci n total de un objeto visto con el microscopio en la posici n mostrada? [1] ____________ y ____________ 76 77 Qu parte marcada con letra deber a ser utilizada para enfocar la imagen mientras se usa la alta potencia? [1] ____________ 77 78 Enuncie dos formas en que la imagen vista a trav s del microscopio se diferencia del esp cimen que actualmente est siendo observado. [1] ________________________________ y __________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [25] 78 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 79 y 80 en la informaci n y cuadro siguiente, lo que representa una porci n del cuadro de codones de mARN y sus conocimientos de biolog a. AUU AUC AUA ILE AUG MET ACU ACC ACA ACG AAU AAC ASN AGU AGC SER AAA AAG LYS AGA AGG S lo para el uso de profesores ARG THR Los investigadores que estudian las plantas en los bosques tropicales lluviosos han descubierto una nueva especie de planta. Un fragmento de ADN se corta de un cromosoma en esta planta. La secuencia de base del fragmento de ADN cortado se representa a continuaci n. Secuencia de base de ADN: T A C T T A T C A T A G 79 Complete el cuadro siguiente para mostrar los codones de mARN y los amino cidos codificados para la secuencia de base de ADN. [2] Secuencia de base de ADN TAC TTA TCA TAG Codones de mARN ______ ______ ______ ______ Amino cidos ______ ______ ______ ______ 79 80 Enuncie una raz n de porqu los investigadores estar an interesados en encontrar nuevas especies de plantas en los bosques tropicales lluviosos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 10 Spanish Edition [26] 80 Desprender por la l nea perforada The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION Maximum Score Part A 30 MEDIO AMBIENTE Y VIDA B 1 12 Martes, 26 de enero de 2010 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente B 2 13 C 17 D Student s Score 13 HOJA DE RESPUESTAS I Femenino Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: I Masculino Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte B 1 Parte A 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 2 .......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 3 .......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 4 .......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 5 .......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 6 .......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . 7 .......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 8 .......... Desprender por la l nea perforada 1 .......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9 .......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Tuesday, January 26, 2010 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 2 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .2 . . . . . 11 . . . . .2 . . . . 21 . . . . .3. . . . . 31 . . . . .1. . . . . 37 . . . . .3. . . . . 2 . . . . .2 . . . . . 12 . . . . .3. . . . . 22 . . . . .3. . . . . 32 . . . . .4. . . . . 38 . . . . .1. . . . . 3 . . . . .3 . . . . . 13 . . . . .2. . . . . 23 . . . . .3. . . . . 33 . . . . .4. . . . . 39 . . . . .1. . . . . 4 . . . . .4 . . . . . 14 . . . . .3. . . . . 24 . . . . .4. . . . . 34 . . . . .1. . . . . 40 . . . . .3. . . . . 5 . . . . .1 . . . . . 15 . . . . .4. . . . . 25 . . . . .2. . . . . 35 . . . . .3. . . . . 41 . . . . .3. . . . . 6 . . . . 2. . . . . 16 . . . . .2. . . . . 26 . . . . .3. . . . . 36 . . . . .2. . . . . 42 . . . . .4. . . . . 7 . . . . .2 . . . . . 17 . . . . .3. . . . . 27 . . . . .2. . . . . 8 . . . . .4 . . . . . 18 . . . . .2. . . . . 28 . . . . .4. . . . . 9 . . . . .2 . . . . . 19 . . . . .2. . . . . 29 . . . . .2. . . . . 10 . . . . .1. . . . . 20 . . . . .1. . . . . 30 . . . . .4. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a check mark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, January 26, 2010. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [2] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 43 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: dead/weakened organisms that cause this infection 44 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The vaccine would stimulate antibody production. The vaccinated person would produce antibodies against this organism. produce an immune response stimulates the formation of memory cells 45 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: DNA 46 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on each axis. 47 [1] Allow 1 credit for correctly plotting the data, surrounding each point with a small circle, and connecting the points. Example of a 2-credit graph for questions 46 and 47: Note: Allow credit if the points are plotted correctly but not circled. Make no assumption about the origin unless it is labeled. Do not allow credit for plotting points that are not in the data table; e.g., (0,0). [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 48 4 49 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: diffusion passive transport osmosis 50 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: faults in its genes its mother s inadequate diet environmental factors such as alcohol/drugs/tobacco toxins infections multiple fetuses 51 4 52 [1] Allow 1 credit for level 1 and supporting the answer. Acceptable responses include, but are not limited to: has the greatest amount of stored energy 53 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Energy is lost at each feeding level. 54 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: There are few effective predators to keep the rabbit population in check. They have a faster reproductive rate than the native species. Rabbits are better adapted. 55 [1] Allow 1 credit for Sphyrna mokarran or S. mokarran. [4] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 56 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: gases associated with acid rain, such as nitrogen and sulfur oxides CO2 sulfur compounds 57 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: CO2: leads to global warming sulfur/nitrogen compounds: dissolve in the rain to produce acid rain that damages plants 58 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A The poisoned food supplies may poison animals other than the deer. The poison may get into streams and cause water pollution. B The new predator may not have any natural enemies in the northeast and it may become a problem if it overpopulates. The introduced predator may feed on animals that do not need to be controlled. C The other animal species may replace the deer and cause greater problems than those caused by the deer. The combined effect of the deer and the introduced animal species may increase crop destruction. [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 59 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: This antibiotic will have no effect on the growth of this bacterium. The new antibiotic will slow down bacterial growth. The antibiotic will kill the bacteria. Note: Do not allow credit for a hypothesis in the form of a question. 60 [1] Allow 1 credit for completing the diagram to represent an example of experimental results that would support the student s hypothesis in question 59 and supporting the answer. Examples of 1-credit responses: The bacteria continued to grow, so the antibiotic was not effective. The antibiotic did not kill the bacteria. Some of the bacteria in the dish died off, so the antibiotic was somewhat effective. The antibiotic killed some of the bacteria. All the bacteria were killed, so the antibiotic was very effective. The antibiotic killed all the bacteria. 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Soak the disk in sterile water. Do not add any antibiotic to the disk. [6] LIVING ENVIRONMENT continued 62 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying the building blocks of starches. Acceptable responses include, but are not limited to: simple sugars glucose Allow 1 credit for identifying the process used to produce these building blocks. Acceptable responses include, but are not limited to: photosynthesis digestion synthesis Allow 1 credit for stating one way cardinals use these building blocks to survive. Acceptable responses include, but are not limited to: as an energy source as a building unit for some cell parts 63 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for explaining why the child exhibits symptoms of the genetic disorder even though the parents do not. Acceptable responses include, but are not limited to: Nondisjunction could have occurred. A mutation might have taken place. The child may have inherited two recessive alleles. Allow 1 credit for identifying one technique that can be used to detect a genetic disorder. Acceptable responses include, but are not limited to: amniocentesis karyotyping blood screening electrophoresis Allow 1 credit for identifying one genetic disorder. Acceptable responses include, but are not limited to: Down syndrome sickle-cell anemia hemophilia [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 64 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: short development time embryo develops outside body of female allowing for easier observation of development The embryo is transparent. hundreds of offspring 65 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: It takes thousands of mice/many years. The fetus develops inside the mother, so you cannot see it. The embryo is not transparent. 66 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: building materials for the residents living in the town employment opportunities for the town clear land for farming 67 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: destruction of habitat loss of biodiversity loss of O2 /increased CO2 erosion contribute to global warming 68 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: parkland for the residents to enjoy education center for schools and/or families recreational opportunities preserve habitats prevent soil erosion [8] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 69 [1] Allow 1 credit for tough seed coats or spiny seed coats. 70 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: natural selection mutation sexual reproduction 71 1 72 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: sample size is larger results are averaged including both males and females rather than just one sex 73 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The students may not all be in similar physical condition. relatively small sample size used Not all people will respond in the same way. 74 4 75 2 [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT concluded 76 [1] Allow 1 credit for both A and C. 77 [1] Allow 1 credit for E. 78 [1] Allow 1 credit for stating two acceptable responses. Acceptable responses include, but are not limited to: enlarged upside down backward more detail 79 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for all of the correct mRNA codons, and 1 credit for all of the correct amino acids. Example of a 2-credit response: mRNA codons: AUG AAU AGU AUC Amino acids: SER MET ASN ILE Note: Allow credit for amino acids that are consistent with the mRNA codons. 80 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: may be a source of new medicines may give new evidence for evolutionary pathways or relationships may be new source of food may be commercially important [10] The Chart for Determining the Final Examination Score for the January 2010 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, January 26, 2010. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Online Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [11] [OVER] Map to Core Curriculum January 2010 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 42 Part B 2 43 55 Part C 56 68 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 31 64,65 Key Idea 2 59 Key Idea 3 48,52 Appendix A (Laboratory Checklist) 60,61 46,47,49,55 Standard 4 Key Idea 1 1,2,3,5,6,8 32,33 Key Idea 2 7,9,10,12,13 41 45 Key Idea 3 11,14,15,24 35,36 51 Key Idea 4 16,17,18,19 Key Idea 5 4,20,27 34,37,38,42 43,44 Key Idea 6 21,22,23,25,26 39,40 53,54 Key Idea 7 28,29,30 72,73 Lab 3 69,70,74 Lab 5 63 56,57,58,66,67,68 79,80 Lab 2 63 50 Part D 69 80 Lab 1 62 71,75,76,77,78 [12]

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Miguel Rodriguez
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