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New York Regents Spanish Living Environment January 2007

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New York State Regents Exams
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SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT FRIDAY, JANUARY 26, 2007 9:15 a.m. TO 12:15 p.m. ONLY LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Viernes, 26 de enero de 2007 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente Nombre del estudiante ____________________________________________________ Nombre de la escuela _____________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones. Despu s, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas despu s de haberla desprendido. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT Parte A Conteste a todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1-30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o expresi n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o que mejor responda a la pregunta. 5 En los organismos unicelulares, la homeostasis depende del funcionamiento correcto de 1 Cuando las culebras arb reas pardas fueron introducidas accidentalmente en la Isla de Guam, stas no ten an depredadores naturales. Estas serpientes buscaban y se com an muchos de los huevos de las aves insect voras. Qu fue lo que probablemente ocurri despu s de la introducci n de las culebras arb reas pardas? (1) los org nulos (2) la insulina 6 Qu enunciado explica mejor los cambios que se muestran en el siguiente diagrama? (1) Aument la poblaci n de aves. (2) Aument la poblaci n de insectos. (3) La poblaci n de aves comenz a buscar una nueva fuente de alimentos. (4) La poblaci n de insectos comenz a buscar una nueva fuente de alimentos. Bolsa de hielo Antes 2 Qu ocurrir muy probablemente con los residuos que contienen nitr geno que ha sido producido como resultado de la descomposici n de amino cidos dentro de las c lulas hep ticas de un mam fero? Despu s 7 Despu s que una poblaci n de conejos alcanza la capacidad de sustentaci n de su h bitat, la poblaci n de conejos muy probablemente 3 Qu secuencia representa el orden correcto de organizaci n en los organismos complejos? tejidos rganos sistemas c lulas rganos tejidos sistemas c lulas sistemas rganos c lulas tejidos c lulas tejidos rganos sistemas (1) (2) (3) (4) 4 Qu org nulo est correctamente emparejado con su funci n espec fica? s lo se reducir s lo aumentar aumentar y se reducir alternativamente permanecer sin cambios 8 La variaci n en la descendencia de organismos que se reproducen sexualmente es el resultado directo de (1) membrana celular almacenamiento de la informaci n hereditaria (2) cloroplasto transporte de materiales (3) ribosoma s ntesis de prote nas (4) vacuola producci n de ATP Living Environment Jan. 07 Pelaje negro (1) La expresi n de un gen en un organismo puede ser modificado a trav s de interacciones con el medio ambiente. (2) Determinados conejos producen mutaciones que afectan a los genes en reas espec ficas del cuerpo. (3) La separaci n y recombinaci n de los genes pueden ser influenciadas por temperaturas muy fr as. (4) La distribuci n molecular de prote nas existentes puede ser modificada por factores medioambientales. (1) Ser n digeridos por las enzimas en el est mago. (2) Ser n eliminados por el sistema excretor. (3) Ser n destruidos por c lulas sangu neas especializadas. (4) Ser n absorbidos por las mitocondrias de las c lulas cercanas. (1) (2) (3) (4) (3) las c lulas protectoras (4) los anticuerpos (1) (2) (3) (4) [2] la separaci n y recombinaci n de los genes la replicaci n y clonaci n la necesidad de adaptarse y mantener la homeostasis la sobreproducci n de descendientes y la competencia 12 En 1993, s lo exist an 30 panteras en la Florida. Todas ten an una relaci n de parentesco cercana y muchas padec an problemas reproductivos. Para evitar su extinci n y restablecer la salud de la poblaci n, los bi logos introdujeron 8 panteras hembras provenientes de Texas. Hoy d a, existen m s de 80 panteras en la Florida y la mayor a de ellas tiene un sistema reproductor sano. El xito de este programa es muy probable que se deba al hecho de que las hembras que se introdujeron 9 Un error en la informaci n gen tica presente en una c lula corporal de un mam fero muy probablemente producir a (1) una r pida evoluci n del organismo en el que se encuentra la c lula (2) una mutaci n que afectar a la s ntesis de una determinada prote na en la c lula (3) una adaptaci n que se transmitir a otros tipos de c lulas (4) un incremento de la variaci n en los tipos de org nulos presentes en la c lula (1) produc an m s c lulas reproductoras que las panteras machos de Texas (2) resolvieron los problemas de reproducci n de la especie mediante m todos asexuales (3) incrementaron la variabilidad gen tica de la poblaci n de panteras en la Florida (4) se aparearon solamente con panteras de Texas 10 Qu proceso se ilustra en el siguiente diagrama? Eliminar Introducir 13 La menor variaci n gen tica se encontrar probablemente en los descendientes de organismos que se reproducen usando Ara a Produce ADN de la ara a Cabra Prote nas de seda de ara a en la leche de cabra (1) (2) (3) (4) cromatograf a cosecha directa meiosis ingenier a gen tica mitosis para producir una poblaci n mayor meiosis para producir gametos fusi n de vulos y esperma para producir cigotos fecundaci n interna para producir un embri n 14 Los mamuts lanudos se extinguieron hace miles de a os, mientras otras especies de mam feros que exist an en aquel tiempo siguen existiendo hoy en d a. Estas otras especies de mam feros muy probablemente siguen existiendo hoy en d a porque, a diferencia de los mamuts, stas (1) producen descendientes que tienen en su totalidad caracter sticas hereditarias id nticas (2) no tuvieron que luchar por su supervivencia (3) aprendieron a migrar a nuevos entornos medioambientales (4) ten an ciertos rasgos hereditarios que les permitieron sobrevivir 11 Qu enunciado se relaciona m s estrechamente con la moderna teor a de la evoluci n? (1) Las caracter sticas que son adquiridas durante la vida se transmiten a los descendientes por medio de la reproducci n sexual. (2) La evoluci n es solamente el resultado de mutaciones y recombinaciones. (3) Los organismos mejor adaptados a un medio ambiente transformado muy probablemente se reproducen y transmiten sus genes a sus descendientes. (4) La reproducci n asexual aumenta la supervivencia de las especies. Living Environment Jan. 07 (1) (2) (3) (4) 15 Las esponjas marinas tienen un catalizador biol gico que bloquea un determinado paso en la separaci n de cromosomas. Qu proceso celular estar a directamente afectado por este catalizador? (1) la mitosis (2) la difusi n [3] (3) la respiraci n (4) la fotos ntesis [AL DORSO] 16 Un rbol s lo produce naranjas sin semillas. Una peque a rama cortada de este rbol produce ra ces despu s de ser plantada en la tierra. Cuando crezca y madure, este nuevo rbol muy probablemente producir 19 Experimentos realizados revelaron la siguiente informaci n sobre una determinada mol cula: Se puede descomponer en amino cidos. Puede descomponer prote nas y convertirlas en amino cidos. Se encuentra en altas concentraciones en el intestino delgado de los seres humanos (1) solamente naranjas con semillas (2) solamente naranjas sin semillas (3) una mayor a de las naranjas con semillas y solamente unas pocas sin semillas (4) naranjas y otros tipos de frutas Esta mol cula es muy probablemente (1) (2) (3) (4) 17 El siguiente diagrama representa un sistema reproductivo humano. una enzima un compuesto inorg nico una hormona un ant geno 20 El siguiente diagrama representa una estructura que participa en la respiraci n celular. A B C Mitocondria D Las flechas representan la descarga de qu sustancia? La meiosis tiene lugar dentro de la estructura (1) A (2) B (1) glucosa (2) ox geno (3) C (4) D 21 Los cient ficos han modificado gen ticamente un virus com n para que pueda destruir el tipo de tumor cerebral m s mort fero, sin hacer da o a los tejidos sanos circundantes. Esta tecnolog a se usa en todos los casos siguientes, excepto 18 Qu enunciado sobre el desarrollo de rganos en el embri n humano es correcto? (1) Resulta principalmente afectado por los h bitos de alimentaci n y el estado general de salud del padre. (2) Puede resultar afectado por la dieta alimenticia y el estado general de salud de la madre (3) No ser afectado por ning n medicamento que tome la madre durante el segundo mes de embarazo. (4) No resulta afectado por las condiciones existentes en el exterior del embri n. Living Environment Jan. 07 (3) di xido de carbono (4) ADN (1) (2) (3) (4) [4] en el tratamiento de la enfermedad en la cura de la enfermedad en el control de la enfermedad en el diagn stico de la enfermedad 25 Se introduce di xido de carbono, que contiene carbono-14, en un ecosistema equilibrado de un acuario. Despu s de varias semanas, es muy probable que el carbono-14 est presente 22 Muchas especies de plantas interact an con hongos subterr neos inofensivos. Los hongos permiten a las plantas absorber ciertos minerales esenciales y las plantas proporcionan a los hongos hidratos de carbono y otros nutrientes. Esto describe una interacci n entre (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) un par sito y su anfitri n un depredador y su presa un carro ero y un descomponedor un productor y un consumidor solamente en las plantas solamente en los animales tanto en las plantas como en los animales ni en las plantas ni en los animales 26 Qu situaci n es el resultado de actividades humanas? 23 En un oc ano, el crecimiento y la supervivencia de las algas, los peces peque os y los tiburones dependen de factores abi ticos, tales como (1) la descomposici n de las hojas de un bosque aporta a la fertilidad del suelo (2) la lluvia cida en una zona mata a los peces en un lago (3) la sucesi n ecol gica que se produce despu s de una actividad volc nica reestablece un ecosistema (4) la selecci n natural en una isla cambia las frecuencias gen ticas (1) la luz solar, temperatura y minerales (2) la luz solar, pH y tipo de algas (3) el n mero de descomponedores, di xido de carbono y nitr geno (4) el n mero de herb voros, carbono y alimentos 27 Qu actividad humana muy probablemente tendr un efecto negativo en la estabilidad global? 24 Una jugadora de baloncesto desarrolla rapidez y fuerza como resultado de la pr ctica deportiva. Esta capacidad atl tica no se transmitir a su descendencia porque (1) la disminuci n de los niveles de contaminaci n del agua (2) el aumento de los programas de reciclaje (3) la disminuci n de la destrucci n del h bitat (4) el aumento del crecimiento de la poblaci n mundial (1) las c lulas de los m sculos no son portadoras de informaci n gen tica (2) las mutaciones que ocurren en las c lulas corporales no se heredan (3) los gametos no son portadores de conjuntos completos de informaci n gen tica (4) las secuencias de base del ADN no son afectadas por esta actividad 28 Qu proceso ayuda a reducir el calentamiento global? (1) la descomposici n (2) la industrializaci n Living Environment Jan. 07 [5] (3) la fotos ntesis (4) la quema [AL DORSO] 29 Qu frase pertenece a la casilla X del siguiente diagrama de flujo? Exposici n de las c lulas a la radiaci n (1) (2) (3) (4) Mayor velocidad de mutaci n X Mayor riesgo de padecer c ncer Incremento en la producci n de gametos funcionales Disminuci n en la variabilidad gen tica de los descendientes Menor n mero de genes alterados 30 Los datos de la siguiente tabla indican la presencia de hormonas reproductivas espec ficas en muestras de sangre tomadas de tres individuos. Una X en la columna de la hormona indica un an lisis de laboratorio positivo de los niveles adecuados necesarios para el funcionamiento reproductivo normal en ese individuo. Tabla de datos Individuos Hormonas presentes Testosterona Progesterona Estr geno X X 1 X 2 3 X Qu procesos podr an ocurrir en el individuo 3? (1) (2) (3) (4) solamente producci n de esperma producci n de esperma y producci n de vulos produci n de vulos y desarrollo embrionario solamente producci n de vulos Living Environment Jan. 07 [6] Parte B 1 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [10] Instrucciones (31-40): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o expresi n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o que mejor responda a la pregunta. 31 Mientras observaba un esp cimen a trav s de un microscopio de luz compuesto de gran aumento, un estudiante se dio cuenta de que el esp cimen se ve a desenfocado. Qu parte del microscopio deber a mover el estudiante para obtener una imagen m s clara con la funci n de gran aumento? 33 Qu enunciado describe con mayor precisi n la investigaci n cient fica? (1) Ignora la informaci n proveniente de otras fuentes. (2) No permite a los cient ficos juzgar la fiabilidad de sus fuentes. (3) Nunca deber a involucrar decisiones ticas en la aplicaci n del conocimiento cient fico. (4) Puede conducir a explicaciones que combinan informaci n con el conocimiento que las personas ya tienen sobre el medio en que viven. (1) el ocular (3) ajuste microm trico (2) ajuste macrom trico (4) portaobjetivo 32 El siguiente diagrama muestra la concentraci n relativa de mol culas en el interior y en el exterior de una c lula. 34 El siguiente diagrama representa una pir mide de energ a que incluye tanto a productores como a consumidores. Clave = Prote na 4 3 2 = Ox geno = Glucosa = Di xido de carbono 1 El mayor nivel de energ a disponible se encuentra en el nivel Qu enunciado describe mejor la direcci n general de la difusi n a trav s de la membrana de esta c lula? (1) 1 (2) 2 (1) La glucosa se difundir a en el interior de la c lula. (2) La prote na se difundir a al exterior de la c lula. (3) El di xido de carbono se difundir a al exterior de la c lula. (4) El ox geno se difundir a en el interior de la c lula. Living Environment Jan. 07 [7] (3) 3 (4) 4 [AL DORSO] 37 Los compuestos que contienen f sforo y se vierten en el medio ambiente pueden trastornar a los ecosistemas porque el f sforo act a como fertilizante. En el siguiente gr fico se muestran medidas de concentraciones de f sforo realizadas en dos lugares, durante el mes de junio, entre 1991 y 1997. Concentraciones de f sforo (mg/L) 35 Cu nta agua se tiene que sacar del siguiente cilindro graduado para que queden 5 mil letros de agua en el cilindro? 5 mL (1) 6 mL (2) 7 mL (3) 11 mL (4) 12 mL 36 El siguiente diagrama representa una red alimenticia. El medio ambiente de una pradera 0.20 Concentraciones de f sforo 0.15 0.10 0.05 0.00 l l l l l l l 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 A o Clave Lobos Lugar 1 Mapaches Lugar 2 Serpientes Sapos Ratones Qu enunciado representa una deducci n v lida basada en la informaci n del gr fico? Ciervos (1) No se produjo disminuci n en la cantidad de compuestos que contienen f sforo vertidos en el lugar 2 durante el per odo que va de 1991 a 1997. (2) Los controles de contaminaci n en el sitio 1 se pusieron en marcha en 1995. (3) Muy probablemente no hab a vegetaci n en los alrededores del sitio 2 entre 1993 y 1994. (4) Hubo mayor variaci n en la concentraci n de f sforo en el sitio 1 que la que hubo en el sitio 2. Saltamontes Hierba Dos de los herb voros representados en esta red alimenticia son (1) (2) (3) (4) sapos y serpientes ciervos y ratones lobos y mapaches saltamontes y sapos Living Environment Jan. 07 [8] Base sus respuestas a las preguntas 38 y 39 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama ilustra un proceso mediante el cual la energ a es liberada en los organismos. Nutriente (az car) + Base su respuesta a la pregunta 40 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. A Gato Di xido de carbono Ballena Energ a Humano 38 Generalmente, las c lulas transfieren la energia liberada directamente (3) al ox geno (4) a las enzimas Ave (1) los organismos pueden haber evolucionado de un antepasado com n (2) todas las especies tienen un tipo de estructura sea (3) las c lulas de los huesos contienen el mismo tipo de mutaciones (4) todas las caracter sticas estructurales son iguales en los animales la luz solar y luego es transferida al az car la luz solar y luego es transferida al ox geno el ox geno y luego es transferida al az car el az car y luego es transferida al ox geno Living Environment Jan. 07 Murci lago 40 Las semejanzas de los huesos marcados con la A son una prueba de que 39 La energ a liberada en este proceso estaba presente, originalmente, en (1) (2) (3) (4) A Agua Ox geno (1) a la glucosa (2) al ATP A [9] [AL DORSO] Parte B-2 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [15] Instrucciones (41 55): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta. Base sus respuestas a las preguntas 41 y 42 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only A un estudiante de biolog a le dan tres frascos sin rotular con agua de estanque de la misma procedencia y cada uno con un tipo diferente de organismo unicelular dotado de movimiento: euglena, ameba y paramecio. La nica informaci n que tiene el estudiante es que la ameba y el paramecio son ambos de alimentaci n heter trofa, mientras que la euglena puede ser tanto heter trofa como aut trofa, dependiendo de su medio ambiente. 41 Enuncie una forma en que los dos m todos de nutrici n de la euglena le proporcionan una ventaja para su supervivencia que los otros organismos unicelulares no tienen. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 41 _______________________________________________________________________ 42 Qu procedimiento y subsiguiente observaci n ayudar an a identificar el frasco que contiene la euglena? (1) Exponer a la luz una sola cara de cada frasco. Despu s de 24 horas, s lo en el frasco que contiene la euglena se podr ver que la mayor a de los organismos est n en la cara m s oscura del frasco. (2) Exponer a la luz todas las caras de los tres frascos. Despu s de 48 horas, el frasco con m s contenido de di xido de carbono disuelto ser el que contiene la euglena. (3) Durante el transcurso de una semana, determinar el m todo de reproducci n que usa cada tipo de organismo. Si se observa divisi n celular mit tica, el frasco contendr euglena. (4) Prepare un portaobjeto de montadura h meda con espec menes de cada frasco y observe cada portaobjeto con un microscopio de luz compuesta. S lo la euglena tendr cloroplastos. Living Environment Jan. 07 [10] 42 Base sus respuestas a las preguntas 43 a la 46 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Disminuci n de la poblaci n de salm n Los salmones son peces que son incubados en un r o y nadan hacia el oc ano, donde su masa corporal aumenta. Una vez que han madurado, vuelven al r o en el que fueron incubados y nadan contra la corriente para reproducirse y morir. Cuando existen grandes poblaciones de salm n, el retorno de nutrientes al ecosistema del r o puede ser enorme. Se calcula que, durante las migraciones de salm n del Noroeste del Pac fico en los a os 1800, 500 millones de libras de salmones regresaban a reproducirse y morir cada a o. Las investigaciones calculan que, s lo en el r o Columbia, el salm n contribu a cada a o al ecosistema local con cientos de miles de libras de compuestos de nitr geno y f sforo. Durante los ltimos 100 a os, la pesca oce nica comercial ha eliminado cada a o hasta dos tercios de esos salmones antes de que consigan llegar al r o. 43 Identifique el proceso que libera los nutrientes de los cuerpos de los salmones muertos, haciendo que tales nutrientes est n disponibles para otros organismos en el ecosistema. [1] ____________________________________________ 43 44 Identifique un organismo, aparte del salm n, que estar a presente en el r o o cerca de ste y muy probablemente formar a parte de una red alimenticia en el ecosistema del r o. [1] ____________________________________________ 44 45 Identifique dos nutrientes que se devuelven al ecosistema cuando muere el salm n. [1] ____________________________________________ ____________________________________________ 45 46 Enuncie un impacto, aparte de la reducci n de la poblaci n de salm n, que la pesca oce nica comercial produce en el ecosistema del r o. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [11] 46 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 47 a la 51 en la informaci n y tabla de datos siguientes y en sus conocimientos de biolog a. Los bi logos han investigado el efecto de la presencia de iones de aluminio en las puntas de las ra ces de una variedad de trigo. Cortaron secciones de 2 mm de las puntas de esas ra ces. La mitad de las puntas de las ra ces se sumergieron en una soluci n nutriente con iones de aluminio, y la otra mitad se coloc en una soluci n nutriente id ntica pero sin iones de aluminio. Se midi cada hora, durante siete horas, la longitud en mil metros de las puntas de las ra ces. La siguiente tabla de datos muestra los resultados obtenidos. Tabla de datos Tiempo (hs.) 0 1 2 3 4 5 6 7 Longitud de las puntas de ra ces Longitud de las puntas de ra ces introducidas en soluci n con introducidas en soluci n sin iones iones de aluminio (mm) de aluminio (mm) 2.0 2.0 2.1 2.2 2.2 2.4 2.4 2.8 2.6 2.9 2.7 3.2 2.8 3.7 2.8 3.9 Instrucciones (47 49): Usando la informaci n de la tabla de datos, construya una gr fica lineal en la cuadr cula de la pr xima p gina, siguiendo las indicaciones a continuaci n. 47 Marque una escala apropiada en cada eje se alado. [1] 48 Grafique en la cuadr cula los datos de las puntas de las ra ces sumergidas en la soluci n con iones de aluminio. Encierre cada punto en un peque o c rculo y conecte los puntos. [1] Ejemplo: 49 Grafique en la cuadr cula los datos de las puntas de las ra ces sumergidas en la soluci n sin iones de aluminio. Encierre cada punto en un peque o tri ngulo y conecte los puntos. [1] Ejemplo: Living Environment Jan. 07 [12] For Teacher Use Only Longitud de las puntas de ra ces (mm) Crecimiento de las puntas de ra ces de trigo = Puntas de ra ces en soluci n con iones de aluminio 47 = Puntas de ra ces en soluci n sin iones de aluminio 48 49 Tiempo (hs.) 50 Los iones de aluminio muy probablemente afectaron (1) al ndice fotosint tico (2) a la uni n de los gametos (3) a la divisi n mit tica de la c lula (4) a la absorci n de almid n del suelo 50 51 Describa el efecto que los iones de aluminio tienen en el crecimiento de las puntas de las ra ces del trigo. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [13] 51 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 52 y 53 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Un estanque de las Monta as Adirondack del Estado de Nueva York sol a ser un lugar de pesca que visitaban muchas personas. Ten a una extensi n de varios acres y era muy com n ver pescadores en sus botes. Con el tiempo, el estanque se ha reducido en extensi n y profundidad. Lugares que antes estaban cubiertos por agua aparecen ahora cubiertos por hierba y arbustos. Alrededor de las orillas del estanque hay juncos o espada as y otras plantas t picas de los humedales. 52 Identifique el proceso ecol gico responsable de los cambios ocurridos en este estanque. [1] ____________________________________________ 52 53 Pronostique lo que es muy probable que ocurra con este estanque si este proceso contin a durante los pr ximos cien a os. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 53 Base sus respuestas a las preguntas 54 y 55 en el siguiente enunciado y en sus conocimientos de biolog a. El uso de combustible nuclear puede tener efectos positivos y negativos en un ecosistema. 54 Indique un efecto positivo para un ecosistema, al usar combustible nuclear para generar electricidad. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 54 55 Indique un efecto negativo para un ecosistema, al usar combustible nuclear para generar electricidad. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [14] 55 Parte C Conteste a todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (56 65): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. Base sus respuestas a las preguntas 56 y 57 en el siguiente enunciado y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only La cr a selectiva se ha utilizado para mejorar la capacidad de correr de los caballos. 56 Defina la cr a selectiva e indique c mo se usar a para mejorar la capacidad de correr de los caballos. [2] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 56 57 Indique una desventaja de la cr a selectiva. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57 58 Indique una forma espec fica en que la eliminaci n de rboles de un rea ha tenido un impacto negativo en el medio ambiente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [15] 58 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 59 a la 61 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se ha descubierto que las plantas utilizan se ales qu micas para comunicarse. Algunas de estas sustancias qu micas son emitidas por las hojas, frutos o flores y desempe an distintos papeles en el desarrollo, supervivencia y expresi n gen tica de la planta. Por ejemplo, las hojas de la planta de frijoles o alubias que est n infestadas de ara itas rojas comunes emiten sustancias qu micas que aumentan la resistencia a las ara itas rojas comunes en las hojas no infestadas de esa misma planta y provocan la expresi n de los genes de autodefensa en las plantas cercanas no infestadas. Las plantas tambi n se pueden comunicar con los insectos. Por ejemplo, el ma z, el algod n o el tabaco que se hallan bajo el ataque de las orugas emiten unas se ales qu micas que atraen a avispas parasitarias que destruyen a las orugas y simult neamente disuaden a las polillas de poner sus huevos en las plantas. 59 Identifique las estructuras especializadas de la membrana de la c lula que participan en la comunicaci n. [1] _______________________________________________________________________ 59 60 Explique por qu las sustancias qu micas emitidas por una especie de planta podr an no causar una respuesta en otras especies de plantas. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 60 61 Indique dos ventajas de depender de las sustancias qu micas emitidas por las plantas en lugar de usar productos qu micos fabricados por el hombre para el control de plagas de insectos. [2] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [16] 61 Base sus respuestas a las preguntas 62 a la 64 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Las c lulas del sistema inmunol gico y del sistema endocrino del cuerpo humano contribuyen al mantenimiento de la homeostasis. Los m todos y materiales que estos dos sistemas utilizan para llevar a cabo esta funci n esencial son diferentes. 62 Indique dos formas en que las c lulas del sistema inmunol gico luchan contra las enfermedades. [2] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 62 63 Identifique la sustancia, producida por las c lulas de todas las gl ndulas endocrinas, que contribuye al mantenimiento de la homeostasis. [1] ____________________________________________ 63 64 Identifique un producto espec fico de una de las gl ndulas endocrinas e indique c mo ayuda en el mantenimiento de la homeostasis. [1] ____________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [17] 64 [AL DORSO] 65 Una planta determinada tiene p talos blancos en sus flores y generalmente crece en un terreno que es ligeramente alcalino (b sico). Algunas veces la planta produce flores con p talos rojos. Una compa a que vende este tipo de plantas quiere saber si el pH del suelo afecta al color de los p talos de esta planta. Dise e un experimento controlado para determinar si el pH del suelo afecta al color de los p talos. En el dise o de su experimento, aseg rese de: For Teacher Use Only indicar la hip tesis que se va a probar en el experimento [1] indicar una forma en que el grupo de control ser tratado de manera diferente al grupo experimental [1] identificar dos factores que se deben mantener iguales tanto en el grupo de control como en el grupo experimental [1] identificar la variable dependiente en el experimento [1] indicar un resultado del experimento que apoyar a la hip tesis [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [18] 65 Parte D Conteste a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (66 76): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta. Base sus respuestas a las preguntas 66 y 67 en la informaci n y tabla de datos siguientes y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Dos estudiantes recopilaron informaci n sobre sus ritmos de pulso mientras realizaban actividades diferentes. Los resultados promedio se muestran en la siguiente tabla de datos. Tabla de datos Promedio del ritmo del pulso (pulsaciones/minuto) sentado tranquilamente 70 Actividad caminando corriendo 98 120 66 Indique la relaci n entre la actividad y el ritmo del pulso. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 66 67 Indique una manera en que se podr a mejorar esta investigaci n. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [19] 67 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 68 a la 71 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Para demostrar las t cnicas que se usan en el an lisis del ADN, se entregaron a un estudiante dos tiras de papel con muestras de ADN. Las dos muestras de ADN son las siguientes. Muestra 1: ATTCCGGTAATCCCGTAATGCCGGATAATACTCCGGTAATATC Muestra 2: ATTCCGGTAATCCCGTAATGCCGGATAATACTCCGGTAATATC El estudiante corta entre la C y la G en cada una de las secuencias sombreadas CCGG de la muestra 1 y entre las Aes en cada una de las secuencias sombreadas TAAT de la muestra 2. Ambos conjuntos de fragmentos fueron luego distribuidos en un modelo de gel en un papel. 68 La acci n de qu tipo de mol culas se estaba demostrando al cortar las muestras de ADN? [1] ____________________________________________ 68 69 Identifique la t cnica que se estaba demostrando al distribuir los fragmentos en el modelo de gel. [1] ____________________________________________ 69 70 Los resultados de este tipo de an lisis de ADN frecuentemente se usan para poder determinar (1) el n mero de mol culas de ADN presentes en un organismo (2) si dos especies est n estrechamente relacionadas (3) el n mero de mol culas de ARN mensajero presentes en el ADN (4) si dos organismos contienen mol culas de hidratos de carbono 70 71 Indique una manera en que la distribuci n de las dos muestras del modelo de gel podr a ser diferente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [20] 71 Base sus respuestas a las preguntas 72 y 73 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only En los p jaros, la capacidad de triturar y comer semillas est relacionada con el tama o, forma y grosor del pico. Los p jaros con picos m s largos y gruesos est n mejor adaptados para triturar y abrir semillas de mayor tama o. Una especie de p jaros que se encontr en las Islas Gal pagos es el pinz n terrestre mediano. Para los pinzones terrestres medianos es m s f cil recoger y cascar semillas peque as que semillas grandes. Cuando hay escasez de alimentos, se ha observado a algunos de estos p jaros comiendo semillas de mayor tama o. 72 Describa un cambio de las caracter sticas del pico que muy probablemente ocurrir a en la poblaci n de pinzones terrestres medianos despu s de varias generaciones cuando un cambio medioambiental ocasione una escasez permamente de semillas peque as. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 72 73 Explique este cambio a largo plazo en las caracter sticas del pico usando los conceptos de: competencia [1] supervivencia de los m s aptos [1] herencia gen tica [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 07 [21] 73 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 74 y 75 en la informaci n y el diagrama siguientes y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama representa algunas c lulas vistas en el portaobjeto de un microscopio antes y despu s de que se a adiera una sustancia al portaobjetos en que se encuentran colocadas. Antes For Teacher Use Only Despu s * 74 Identifique una sustancia que muy probablemente se a adi al portaobjetos para causar el cambio que se observa. [1] ____________________________________________ 74 75 Describa un procedimiento que podr a ser utilizado para a adir esta sustancia a las c lulas colocadas en el portaobjetos sin necesidad de quitar el cubreobjetos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 75 76 En el laboratorio de Difusi n a trav s de una membrana, los modelos de membranas celulares permitieron que ciertas sustancias la atravesaran, bas ndose en qu caracter sticas de la sustancia que se difunde? (1) tama o (2) forma (3) color (4) temperatura Living Environment Jan. 07 76 [22] The University of the State of New York Maximum Score Part REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION Desprender por la l nea perforada A 30 B 1 10 Viernes, 26 de enero de 2007 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente B 2 Student s Score 15 MEDIO AMBIENTE Y VIDA C HOJA DE RESPUESTAS Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: 17 Femenino D 13 Masculino Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte A Parte B 1 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . . 2.......... 12 . . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . . 3.......... 13 . . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . . 4.......... 14 . . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . . 5.......... 15 . . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . . 6.......... 16 . . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 7.......... 17 . . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 8.......... 18 . . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9.......... Desprender por la l nea perforada 1......... 19 . . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Friday, January 26, 2007 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 3 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .2 . . . . . 11 . . . . .3 . . . . 21 . . . . .4. . . . . 31 . . . . .3. . . . . 36 . . . . .2. . . . . 2 . . . . .2 . . . . . 12 . . . . .3. . . . . 22 . . . . .4. . . . . 32 . . . . .3. . . . . 37 . . . . .2. . . . . 3 . . . . .4 . . . . . 13 . . . . .1. . . . . 23 . . . . .1. . . . . 33 . . . . .4. . . . . 38 . . . . .2. . . . . 4 . . . . .3 . . . . . 14 . . . . .4. . . . . 24 . . . . .4. . . . . 34 . . . . .1. . . . . 39 . . . . .1. . . . . 5 . . . . .1 . . . . . 15 . . . . .1. . . . . 25 . . . . .3. . . . . 35 . . . . .1. . . . . 40 . . . . .1. . . . . 6 . . . . .1 . . . . . 16 . . . . .2. . . . . 26 . . . . .2. . . . . 7 . . . . .3 . . . . . 17 . . . . .4. . . . . 27 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .1 . . . . . 18 . . . . .2. . . . . 28 . . . . .3. . . . . 9 . . . . .2 . . . . . 19 . . . . .1. . . . . 29 . . . . .1. . . . . 10 . . . . .4. . . . . 20 . . . . .3. . . . . 30 . . . . .1. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a checkmark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these 5 scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Friday, January 26, 2007. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 41 Allow 1 credit for stating one way the euglena s two methods of nutrition provide a survival advantage the other unicellular organisms do not have. Acceptable responses include, but are not limited to: If food is not available, the euglena can make its own food. 42 4 43 Allow 1 credit for identifying the process that releases the nutrients from the bodies of the dead salmon, making the nutrients available for other organisms in the ecosystem. Acceptable responses include, but are not limited to: decomposition decay recycling 44 Allow 1 credit for identifying one organism, other than the salmon, that would be present in or near the river that would most likely be part of a food web in the river ecosystem. Acceptable responses include, but are not limited to: decomposer/bacteria small fish seagulls green plant 45 Allow 1 credit for identifying two nutrients that are returned to the ecosystem when the salmon die. Acceptable responses include, but are not limited to: nitrogen compounds phosphorus compounds carbon compounds 46 Allow 1 credit for stating one impact, other than reducing the salmon population, that commercial ocean fishing has on the river ecosystem. Acceptable responses include, but are not limited to: Fishing deprives upstream ecosystems of nutrients. Consumers in the ecosystem would be deprived of food. Decomposer populations would decrease. disrupts food webs [4] LIVING ENVIRONMENT continued 47 Allow 1 credit for marking an appropriate scale on each labeled axis. Note: Make no assumptions about the origin unless it is labeled. 48 Allow 1 credit for plotting the data for root tips in the solution with aluminum ions, surrounding each point with a small circle, and connecting the points. 49 Allow 1 credit for plotting the data for root tips in the solution without aluminum ions, surrounding each point with a small triangle, and connecting the points. Example of a 3-credit graph for questions 47 through 49: Growth of Wheat Root Tips Length of Root Tips (mm) 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 = Root tips in solution with aluminum ions = Root tips in solution without aluminum ions Time (hr) 50 3 51 Allow 1 credit for describing the effect of aluminum ions on the growth of the root tips of wheat. Acceptable responses include, but are not limited to: Root tips grow less when exposed to aluminum ions. The growth of the root tips was stunted. Without aluminum ions, the root tips grow more. [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 52 Allow 1 credit for identifying the ecological process responsible for the changes to the pond as ecological succession or succession. 53 Allow 1 credit for predicting what will most likely happen to this pond area over the next hundred years if this process continues. Acceptable responses include, but are not limited to: The pond will probably be totally filled in. It may become a swampy area. It may become a forest. 54 Allow 1 credit for stating one positive effect on an ecosystem of using nuclear fuel to generate electricity. Acceptable responses include, but are not limited to: There is little air pollution from nuclear fuels. It doesn t contribute to acid rain. It doesn t use fossil fuels. It doesn t contribute to global warming by releasing CO2. 55 Allow 1 credit for stating one negative effect on an ecosystem of using nuclear fuel to generate electricity. Acceptable responses include, but are not limited to: results in nuclear waste dangers from radiation thermal pollution [6] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 56 Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for defining selective breeding and 1 credit for stating how it would be used to improve the racing ability of horses. Example of a 2-credit response: Choose parents with the desired trait to breed. A fast male horse is bred to a fast female horse and the offspring may inherit the fast-running traits of both parents. 57 Allow 1 credit for stating one disadvantage of selective breeding. Acceptable responses include, but are not limited to: Undesirable traits of parents may be expressed in the offspring. unexpected combinations of genes unpredictable results decreased variation in race horses 58 Allow 1 credit for stating one specific way the removal of trees from an area has had a negative impact on the environment. Acceptable responses include, but are not limited to: Less oxygen is produced. Less carbon dioxide is removed from the atmosphere. Habitats are destroyed. Biodiversity is diminished. Plant species valued for medicines are lost. affects global temperatures increased erosion [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 59 Allow 1 credit for identifying the specialized structures in the cell membrane that are involved in communication. Acceptable responses include, but are not limited to: receptors receptor molecules 60 Allow 1 credit for explaining why chemicals released from one plant species may not cause a response in a different plant species. Acceptable responses include, but are not limited to: Receptors are specialized. The chemicals released by one plant species may not be recognized by the receptors of another plant species. Genetic differences between the two plant species may limit responses to specific chemicals. 61 Allow a maximum of 2 credits, 1 for each of two advantages of relying on chemicals released by plants rather than using man-made chemicals for insect control. Acceptable responses include, but are not limited to: less harmful to the environment cheaper do not cause pollution 62 Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two ways cells of the immune system fight disease. Acceptable responses include, but are not limited to: engulf foreign substances produce antibodies recognize pathogens/antigens 63 Allow 1 credit for identifying hormones as the substance produced by the cells of all the endocrine glands that helps maintain homeostasis. 64 Allow 1 credit for identifying one specific product of one of the endocrine glands and stating how it aids in the maintenance of homeostasis. Acceptable responses include, but are not limited to: Insulin regulates blood sugar levels. Estrogen or testosterone regulates the reproductive system. [8] LIVING ENVIRONMENT continued 65 Allow a maximum of 5 credits for designing a controlled experiment to determine if soil pH affects petal color, allocated as follows: Allow 1 credit for stating the hypothesis to be tested. Acceptable responses include, but are not limited to: Soil pH affects flower (petal) color. Note: Do not allow credit for a hypothesis in the form of a question. Allow 1 credit for stating one way the control group will be treated differently from the experimental group. Acceptable responses include, but are not limited to: The control group will be planted in soil that is slightly basic. The experimental groups will be planted in soil that has a pH that is not slightly basic. The experimental group will be grown in acidic soil. The control group will be grown in nonacidic soil. Allow 1 credit for identifying two factors that must be kept the same in both the control group and the experimental group. Acceptable responses include, but are not limited to: amount of soil amount of water amount of light temperature Allow 1 credit for identifying the dependent variable as petal color or flower color. Allow 1 credit for stating one result of the experiment that would support the hypothesis. Acceptable responses include, but are not limited to: Red flowers appear on the plants that grow in soil that is not slightly basic. Plants grown in acidic soil have red flowers. [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 66 Allow 1 credit for stating the relationship between activity and pulse rate. Acceptable responses include, but are not limited to: As activity increases, so does the pulse rate. The pulse rate increases as the activity increases. 67 Allow 1 credit for stating one way that this investigation could be improved. Acceptable responses include, but are not limited to: larger sample size repeat the investigation 68 Allow 1 credit for identifying the kind of molecules whose action was being demonstrated when the DNA samples were cut. Acceptable responses include, but are not limited to: enzymes restriction enzymes proteins biological catalysts 69 Allow 1 credit for electrophoresis or gel electrophoresis. 70 2 71 Allow 1 credit for stating one way that the arrangement of the two samples on the gel model would differ. Acceptable responses include, but are not limited to: The number of bands would differ. The bands would be in different positions. The banding patterns would be different. [10] LIVING ENVIRONMENT concluded 72 Allow 1 credit for describing one change in beak characteristics that would most likely occur in the medium ground finch population after many generations when an environmental change results in a permanent shortage of small seeds. Acceptable responses include, but are not limited to: Beaks would be thicker. Birds with larger, thicker beaks would become more common in the population than those with the original beak characteristics. 73 Allow a maximum of 3 credits for explaining the long-term change in beak characteristics, allocated as follows: Allow 1 credit for including the concept of competition. Allow 1 credit for including the concept of survival of the fittest. Allow 1 credit for including the concept of inheritance. Example of a 3-credit response: Competition for food would increase as small seeds became scarce. Birds with larger, thicker beaks would have a better chance of surviving when the seeds were larger and tougher to crack. Birds with normal thickness beaks would be less likely to survive. Reproduction of the surviving birds, many with the larger, thicker beaks, would produce more offspring inheriting the better adapted beak type. Over time, this would lead to a large proportion of the population having the thicker beaks. 74 Allow 1 credit for identifying a substance that was most likely added to the slide to cause the change observed. Acceptable responses include, but are not limited to: salt solution salt water salt 75 Allow 1 credit for describing a procedure that could be used to add this substance to the cells on the slide without removing the coverslip. Acceptable responses include, but are not limited to: Put a piece of paper towel on one edge of the coverslip and add the substance to the opposite edge of the coverslip one drop at a time. Add more drops as the paper towel soaks up the liquid from under the slide. 76 1 [11] [OVER] The Chart for Determining the Final Examination Score for the January 2007 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Friday, January 26, 2007. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Submitting Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [12] Map to Core Curriculum January 2007 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 40 Part B 2 41 55 Part C 56 65 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 33 Key Idea 2 65 Key Idea 3 47,48,49,50 Appendix A (Laboratory Checklist) 31,35 Standard 4 Key Idea 1 2,3,4,5 Key Idea 2 6,7,9,10,24 Key Idea 3 8,11,12,14 Key Idea 4 13,16,17,18,30 Key Idea 5 15,19,20,21,29 38,39 Key Idea 6 1,22,23,25 34,36 45,52,53 Key Idea 7 26,27,28 37 54,55 Part D 66 76 Lab 1 68,69,70,71 Lab 2 66,67 Lab 3 72,73 Lab 5 74,75,76 32 43,44,46,51 59,60 56,57 40 41,42 62,63,64 58,61

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