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New York Regents Spanish Living Environment June 2009

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New York State Regents Exams
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LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT THURSDAY, JUNE 18, 2009 1:15 P.M. to 4:15 P.M., ONLY REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Jueves, 18 de junio de 2009 1:15 a 4:15 p.m., solamente Nombre del estudiante _____________________________________________________ Nombre de la escuela ______________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones y, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas separada. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador para trabajar sobre las respuestas a las preguntas, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ileg timo previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. Aviso... Debe disponer de una calculadora cient fica de cuatro funciones para para utilizar durante este examen. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Parte A Conteste todas las preguntas de esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja separada de respuestas el n mero de la palabra o expresi n que, de las que se ofrecen, completa mejor el enunciado o contesta mejor a la pregunta. 4 El h gado humano contiene muchas c lulas especializadas que secretan bilis. S lo estas c lulas producen bilis porque (1) diferentes c lulas usan diferentes partes de la informaci n gen tica que contienen (2) las c lulas pueden eliminar los c digos gen ticos que no necesitan (3) las dem s c lulas del cuerpo no tienen los genes necesarios para la producci n de bilis (4) estas c lulas mutaron durante el desarrollo embri nico 1 Qu enunciado describe mejor una de las etapas representadas en el siguiente diagrama? 5 A pesar de que los gemelos heredan copias exactas de los mismos genes, los gemelos pueden verse y actuar de manera diferente porque (1) ocurri una mutaci n en los gametos que produjeron los gemelos (2) la expresi n de los genes puede ser modificada por factores medioambientales (3) la expresi n de los genes puede ser diferente en individuos del sexo masculino y del femenino (4) ocurri una mutaci n en el cigoto que produjo los gemelos (1) Es muy probable que el bosque maduro se mantenga estable durante mucho tiempo. (2) Si se destruyen todas las hierbas y c sped, la cantidad de carn voros aumentar . (3) A medida que aumenta la poblaci n de arbustos, sta ser mantenida a raya por el bosque maduro. (4) El bosque joven invadir y dominar el bosque maduro. 6 Qu hormona no regula directamente los ciclos reproductivos humanos? (1) testosterona (3) insulina (2) estr geno (4) progesterona 2 Qu sistema de rganos est m s directamente involucrado en el transporte de ox geno en los humanos? (1) digestivo (3) excretor (2) nervioso (4) circulatorio 7 Los b hos expulsan peri dicamente una masa de material sin digerir conocida como bola. Un estudiante obtuvo diferentes bolas de b ho en el mismo lugar y examin los restos animales en las bolas. Luego registr la cantidad de diferentes restos de presas animales que hab a en las bolas. Es muy probable que el estudiante haya estado estudiando (1) la evoluci n del b ho (2) la estructura social de la poblaci n local de b hos (3) el papel del b ho en el ecosistema local (4) el ciclo de vida del b ho 3 Qu estructura celular contiene informaci n necesaria para la s ntesis de las prote nas? Living Environment June 09 [2] 8 Qu secuencia representa mejor la relaci n entre el ADN y los rasgos de un organismo? 9 A continuaci n se representa una secuencia de eventos asociados con la estabilidad del ecosistema. reproducci n sexual variaci n gen tica biodiversidad estabilidad del ecosistema Las flechas de esta secuencia deben interpretarse como (1) conduce (2) reduce (3) impide (4) simplifica 10 En algunas personas, la falta de determinada enzima causa una enfermedad. Los cient ficos est n intentando utilizar bacterias para producir esta enzima para tratar a las personas que tengan esta enfermedad. Qu fila del siguiente cuadro describe mejor la secuencia de pasos que m s probablemente sigan los cient ficos? Fila Paso A Paso B Paso C Paso D (1) identificar el gen insertar el gen en una bacteria quitar el gen extraer la enzima (2) insertar el gen en una bacteria identificar el gen quitar el gen extraer la enzima (3) identificar el gen quitar el gen insertar el gen en una bacteria extraer la enzima (4) quitar el gen extraer la enzima identificar el gen insertar el gen en una bacteria Living Environment June 09 [3] [AL DORSO] 14 Qu secuencia representa el orden de algunos eventos en el desarrollo humano? (1) cigoto esperma tejidos vulo (2) feto tejidos cigoto vulo (3) cigoto tejidos rganos feto (4) esperma cigoto rganos tejidos 11 Qu es m s probable que suceda como resultado de cambios en la frecuencia de un gen en determinada poblaci n? (1) sucesi n ecol gica (2) evoluci n biol gica (3) calentamiento global (4) reducci n de recursos 15 Cierta clase de planta produce peque as frutas blancas. Se extrajo un tallo de este organismo y se plant en un jard n. Si este tallo se convierte en una nueva planta, es muy probable que produzca (1) nicamente frutas rojas y grandes (2) nicamente frutas grandes de color rosa (3) nicamente frutas peque as y blancas (4) frutas rojas peque as y blancas peque as en la misma planta 12 Los cachorros de la siguiente fotograf a son de la misma camada. 16 Una mutaci n que la descendencia puede heredar ser a resultado de (1) ruptura aleatoria de cromosomas en el n cleo de las c lulas del h gado (2) una sustituci n de base en los gametos durante la meiosis (3) c lulas pulmonares anormales producidas por toxinas del humo (4) da o en las c lulas de la piel por la radiaci n ultravioleta 17 El siguiente diagrama representa un proceso que ocurre en organismos. Las diferencias que se advierten en este grupo de cachorros probablemente se deban a (1) superproducci n y cr a selectiva (2) mutaciones y eliminaci n de genes (3) evoluci n y reproducci n asexual (4) selecci n y recombinaci n de genes Qu fila del cuadro indica lo que A y B podr an representar en los casilleros? 13 El di xido de carbono constituye menos del 1% de la atm sfera de la Tierra y el ox geno constituye alrededor del 20%. Estos porcentajes se mantienen m s directamente mediante (1) la respiraci n y la fotos ntesis (2) la capa de ozono (3) la s ntesis y la digesti n (4) el reciclado de energ a en los ecosistemas Living Environment June 09 Fila (1) almid n prote nas (2) almid n amino cidos (3) prote na amino cidos (4) [4] A B prote na az cares simples 21 En la hoja de una planta, las c lulas protectoras ayudan a (1) destruir los contaminantes atmosf ricos cuando ingresan a la planta (2) regular los niveles de ox geno y di xido de carbono (3) transportar el exceso de glucosa a las ra ces (4) bloquear los rayos ultravioleta nocivos que puedan afectar la producci n de clorofila 18 En el siguiente diagrama se representan algunos rganos del cuerpo humano. A 22 Un antibi tico logra matar el 95% de una poblaci n de bacterias que se reproduce mediante el proceso que se muestra a continuaci n. B Qu enunciado describe mejor las funciones de estos rganos? (1) B bombea sangre a A para el intercambio de gases. (2) A y B producen di xido de carbono, el cual provee los nutrientes para otras partes del cuerpo. (3) A libera anticuerpos como respuesta a una infecci n en B. (4) La extracci n de desperdicios tanto de A como B implica la utilizaci n de energ a del ATP. Qu enunciado describe mejor las futuras generaciones de estas bacterias? (1) Ser n producidas por reproducci n asexual y ser n m s resistentes al antibi tico. (2) Ser n producidas por reproducci n sexual y ser n m s resistentes al antibi tico. (3) Ser n producidas por reproducci n asexual y ser n igual de susceptibles al antibi tico. (4) Ser n producidas por reproducci n sexual y ser n igual de susceptibles al antibi tico. 19 Las bacterias de la salmonella pueden causar dolor abdominal, v mitos, diarrea y fiebre en los humanos. El efecto que estas bacterias tienen en los humanos indica que las bacterias de salmonella son (1) depredadoras (2) organismos pat genos (3) hongos parasitarios (4) descomponedores 23 El tama o de las poblaciones de plantas puede ser influenciado por (1) la estructura molecular del ox geno disponible (2) el tama o de las c lulas de los descomponedores (3) la cantidad de enlaces qu micos en una mol cula de glucosa (4) los tipos de minerales presentes en la tierra 20 El virus que provoca el SIDA es malo para el cuerpo porque (1) afecta las c lulas que luchan contra microbios invasores (2) ataca gl bulos rojos espec ficos (3) provoca un nivel de insulina anormalmente alto (4) impide la transmisi n normal de impulsos nerviosos Living Environment June 09 [5] [AL DORSO] 28 Qu enunciado describe mejor un cromosoma? (1) Es un gen que tiene miles de formas diferentes. (2) Tiene informaci n gen tica contenida en el ADN. (3) Es una c lula reproductora que influye m s que un rasgo. (4) Contiene cientos de mol culas de ADN gen ticamente id nticas. 24 La competencia entre dos especies ocurre cuando (1) el moho crece en un rbol que ha ca do en el bosque (2) las ardillas listadas y las ardillas comen semillas de girasol en un jard n (3) un cuervo se alimenta de los restos de un conejo muerto en la carretera (4) un le n acecha, mata y come un ant lope 25 A continuaci n se ilustra una cadena alimenticia. 29 El siguiente gr fico muestra c mo el nivel de di xido de carbono en la atm sfera ha cambiado en los ltimos 150,000 a os. Las flechas representadas as m s probablemente indican (1) energ a liberada al medio ambiente en forma de calor (2) ox geno producido por la respiraci n (3) la absorci n de energ a que ha sido sintetizada (4) el transporte de glucosa fuera del organismo 26 Si muchas especies de carn voros son eliminadas de un ecosistema, el efecto m s probable que esto tendr sobre el ecosistema ser (1) un incremento en los tipos de aut trofos (2) una disminuci n en la cantidad de factores abi ticos (3) una disminuci n en la estabilidad entre las poblaciones (4) un incremento en la tasa de sucesi n Qu factor medioambiental fue afectado m s recientemente por estos cambios en el nivel de di xido de carbono? (1) la intensidad de la luz (2) los tipos de descomponedores (3) el tama o de los consumidores (4) la temperatura atmosf rica 30 Una raz n por la cual la gente debe ser consciente del impacto de sus acciones sobre el medio ambiente es que (1) los ecosistemas nunca se pueden recuperar una vez que han sido afectados de manera adversa (2) la reducci n de los recursos limitados no se puede revertir (3) hay menos necesidad de nueva tecnolog a (4) hay menos necesidad de sustancias producidas por procesos naturales 27 Algunas personas hacen pilas de compost de malezas y otros materiales vegetales. Una vez que el compost se ha descompuesto, se puede utilizar como fertilizante. La producci n y el uso de compost es un ejemplo de (1) la introducci n de depredadores naturales (2) la utilizaci n de combustibles f siles (3) la deforestaci n de un rea (4) el reciclado de nutrientes Living Environment June 09 [6] Parte B 1 Conteste todas las preguntas en esta parte. [11] Instrucciones (31 41): Para cada enunciado o pregunta escriba en la hoja separada de respuestas el n mero de la palabra o expresi n que, de las que se ofrecen, mejor completa el enunciado o responde a la pregunta. 31 El siguiente diagrama representa el proceso utilizado en 1996 para clonar el primer mam fero, una oveja llamada Dolly. Qu enunciado respecto a Dolly es correcto? (1) Los gametos de la oveja A y la oveja B se unieron para producir a Dolly. (2) La composici n de los cromosomas de Dolly es id ntica a la de la oveja A. (3) Tanto Dolly como la oveja C tienen ADN id ntico. (4) Dolly contiene genes de la oveja B y la oveja C. Living Environment June 09 [7] [AL DORSO] 34 En el siguiente diagrama se muestra un ecosistema de estanque. 32 El siguiente diagrama representa una c lula. Qu enunciado respecto al ATP y a la actividad dentro de la c lula es correcto? (1) La absorci n del ATP ocurre en la estructura A. (2) La s ntesis del ATP ocurre en la estructura B. (3) El ATP es producido m s eficientemente por la estructura C. (4) La plantilla para el ATP se encuentra en la estructura D. 33 El siguiente diagrama ilustra algunas funciones de la gl ndula pituitaria. La gl ndula pituitaria secreta sustancias que, a su vez, hacen que otras gl ndulas secreten diferentes sustancias. Qu enunciado describe una interacci n que ayuda a mantener el equilibrio din mico de este ecosistema? (1) Las ranas producen energ a para este ecosistema mediante el proceso de fotos ntesis. (2) Las algas proveen alimento directo tanto para los rot feros como para los bagres. (3) La garza de espalda verde provee energ a a la larva del mosquito. (4) La poblaci n de bagres ayuda a controlar las poblaciones de chinches de agua y de pulgas de agua. Qu enunciado describe mejor los eventos que aparecen en el diagrama? (1) Las secreciones proveen la energ a necesaria para el metabolismo. (2) La materia prima para la s ntesis de las secreciones proviene del nitr geno. (3) Las secreciones de todas las gl ndulas aceleran la circulaci n de la sangre del cuerpo. (4) Las secreciones ayudan al cuerpo a responder ante los cambios en el estado normal. Living Environment June 09 [8] 37 Qu especie del siguiente cuadro tiene m s probabilidad de tener la tasa de evoluci n m s r pida? 35 El siguiente diagrama representa una parte de una membrana celular. Especie A B C D (1) A (2) B Qu estructura podr a funcionar para reconocer se ales qu micas? (1) A (3) C (2) B (4) D Ambiente constante cambios constante cambios (3) C (4) D Base sus respuestas a las preguntas 38 y 39 en el siguiente diagrama que representa una pir mide de energ a en un ecosistema de pradera y en sus conocimientos de biolog a. 36 En el siguiente diagrama se representan algunos caminos evolutivos. De la informaci n del diagrama se puede inferir que (1) muchos de los descendientes del organismo B se extinguieron (2) el organismo B probablemente era mucho m s grande que cualquiera de los otros organismos representados (3) la mayor a de los descendientes del organismo B se adaptaron exitosamente a su entorno y han sobrevivido hasta nuestros d as (4) las letras encima del organismo B representan miembros de una sola poblaci n grande con mucha biodiversidad Living Environment June 09 Tasa de reproducci n lento lento r pido r pido 38 Qu especie tendr a la mayor cantidad de energ a a disposici n en este ecosistema? (1) A (3) C (2) B (4) E 39 Cu les son los dos organismos carn voros? (1) A y B (3) B y D (2) A y E (4) C y E [9] [AL DORSO] 40 El zorro kit y el zorro rojo son especies muy parecidas. El zorro kit vive en el desierto, mientras que el zorro rojo habita los bosques. El tama o de las orejas y el color del pelaje son dos diferencias que se pueden observar entre las especies. A continuaci n se muestra una ilustraci n de estas dos especies. Qu enunciado explica mejor c mo aparecieron las diferencias entre estas dos especies? (1) Se desarrollaron diferentes adaptaciones porque el zorro kit prefiri entornos m s c lidos que el zorro rojo. (2) Debido a que los zorros se adaptaron a medio ambientes diferentes, aparecieron diferencias en su apariencia. (3) Los zorros evolucionaron de manera diferente para evitar la superpoblaci n en el h bitat del bosque. (4) Los zorros evolucionaron de manera diferente porque las generaciones anteriores estaban intentando evitar la competencia. 41 A continuaci n se representa un ecosistema. Los organismos representados as (1) pH (2) sedimento Living Environment June 09 son encontrados en el rea que se muestra debido a qu factor? (3) intensidad de la luz (4) temperaturas m s bajas [10] Parte B 2 Conteste todas las preguntas de esta parte. [14] Instrucciones (42 51): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero que precede la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. 42 Los siguientes gr ficos muestran el contenido de ox geno disuelto, el contenido de desperdicios cloacales y las poblaciones de peces en un lago entre 1950 y 1970. For Teacher Use Only Enuncie lo que sucedi con la cantidad de ox geno disuelto y el n mero de especies de peces a medida que aument el desperdicio cloacal. [1] _______________________________________________________________________ 42 _______________________________________________________________________ Living Environment June 09 [11] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 43 a la 46 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Las c lulas de levadura llevan a cabo el proceso de respiraci n celular tal como se muestra en la siguiente ecuaci n. C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2 glucosa alcohol di xido de et lico carbono Se llev a cabo una investigaci n para determinar el efecto de la temperatura sobre el ndice de respiraci n celular en la levadura. Se prepararon cinco grupos experimentales, cada uno conten a cinco tubos de fermentaci n. Los tubos de fermentaci n conten an las mismas cantidades de agua, glucosa y levadura. Cada grupo de cinco tubos se coloc a ba o mar a a diferente temperatura. Luego de 30 minutos, la cantidad de gas producido (D) en cada tubo de fermentaci n se midi en mililitros. Se calcul el promedio para cada grupo. A continuaci n, una muestra y los datos obtenidos. Cantidad promedio de gas producido (D) despu s de 30 minutos a diferentes temperaturas Grupo Temperatura ( C) D (mL) 1 0 2 20 5 3 40 12 4 60 6 5 Living Environment June 09 5 80 3 [12] For Teacher Use Only Instrucciones (43 y 44): Utilizando la informaci n en la tabla de datos, construya un gr fico de l neas en la siguiente cuadr cula, de acuerdo a las siguientes instrucciones. For Teacher Use Only 43 Marque una escala apropiada en cada eje etiquetado. [1] 44 Trace los datos de la tabla de datos. Dibuje un peque o c rculo alrededor de cada punto y conecte los puntos. [1] 43 44 45 A qu temperatura se present el ndice m s alto de respiraci n celular en la levadura? (1) 5 C (2) 20 C (3) 40 C 45 (4) 60 C 46 Comparados con otros tubos despu s de 30 minutos, los tubos en el grupo 3 conten an la (1) menor cantidad de CO2 (2) menor cantidad de glucosa (3) menor cantidad de alcohol et lico (4) la misma cantidad de glucosa, alcohol et lico y CO2 Living Environment June 09 [13] 46 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 47 a la 49 en la siguiente informaci n y sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Un ecologista hizo algunas observaciones en un ecosistema forestal a lo largo de un per odo de muchos d as. Algunos de los datos obtenidos se muestran en la siguiente tabla. Observaciones en un medio ambiente forestal. Fecha Relaciones de alimentaci n observadas 6/2 ciervo de cola blanca aliment ndose de hojas de arce p jaro carpintero aliment ndose de insectos salamandra aliment ndose de insectos Observaciones del ecosistema 2 cm de lluvia en 24 horas 6/5 hongos creciendo en un arce insectos aliment ndose de un roble varios tipos de rocas sedimentarias en el bosque 6/8 p jaro carpintero aliment ndose de insectos halc n aliment ndose de ardillas listadas el aire contiene un 20.9% de ox geno 6/11 ardilla listada aliment ndose de insectos insectos aliment ndose de hojas de arce ardilla listada aliment ndose de una salamandra peque a la tierra contiene f sforo 47 En el siguiente diagrama, complete la red alimentaria colocando los nombres de todos los organismos en las ubicaciones correctas. [1] 47 Living Environment June 09 [14] 48 Identifique un productor registrado por el ecologista en la tabla de datos. [1] ___________________________________ For Teacher Use Only 48 49 Qu enunciado describe la manera en que un factor bi tico del bosque utiliza uno de los factores abi ticos incluidos en la tabla de datos? (1) Los rboles absorben el agua como materia prima para la fotos ntesis. (2) Los insectos comen y digieren las hojas de los rboles. (3) La erosi n de rocas sedimentarias agregan f sforo a la tierra. (4) Los hongos liberan ox geno de los rboles al aire. 49 50 Complete todos los espacios en blanco en las partes 2 y 3 de la siguiente clave dicot mica de manera que contenga informaci n que pueda utilizarse para identificar los cuatro animales que se muestran a continuaci n. [2] Clave dicot mica 1. a. Con patas ........................................................... Ir a 2 b. Sin patas ...... .. Ir a 3 Caracter stica Organismo 2. a. ............ b. ............ 3. a. ............ b. ............ Living Environment June 09 50 [15] [AL DORSO] 51 El sistema reproductor femenino humano se representa en el siguiente diagrama. For Teacher Use Only Complete los casilleros del 1 al 4 en el siguiente cuadro utilizando la informaci n del diagrama. [4] Nombre de la estructura Letra del diagrama 1 ___________________ 2 _______ tero 4 ___________________ Living Environment June 09 D Funci n de la estructura produce gametos 3 __________________________ transporta ox geno directamente al embri n B [16] 51 Parte C Conteste todas las preguntas de esta parte. [17] Instrucciones (52 59): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. 52 Los humanos tienen muchas interacciones con el medio ambiente. Describa brevemente c mo las actividades humanas pueden afectar el medio ambiente de los organismos que vivan dentro de 50 a os. En su respuesta, aseg rese de: identificar una actividad humana que pudiera liberar qu micos perjudiciales para el medio ambiente [1] identificar el qu mico liberado por la actividad [1] enunciar un efecto que la liberaci n de este qu mico probablemente tenga en futuros ecosistemas [1] enunciar una forma en la que los humanos pueden reducir la producci n de este qu mico para disminuir el efecto en futuros ecosistemas [1] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 09 [17] 52 [AL DORSO] 53 Las plantas reaccionan a su medio ambiente de diferentes maneras. Dise e un experimento para comprobar los efectos de un factor medioambiental, elegido de la siguiente lista, en el crecimiento de las plantas. For Teacher Use Only Acidez de la precipitaci n Temperatura Cantidad de agua En su respuesta, aseg rese de: identificar el factor medioambiental que eligi enunciar una hip tesis que pondr a prueba el experimento [1] enunciar de qu manera el grupo de control ser tratado de manera diferente al grupo experimental [1] enunciar dos factores que deban mantenerse iguales en ambos grupos, el experimental y el de control [1] identificar la variable independiente del experimento [1] etiquetar las columnas en la siguiente tabla de datos para la recolecci n de datos en su experimento [1] Factor medioambiental: ___________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Tabla de datos 53 Living Environment June 09 [18] Base su respuesta a la pregunta 54 en el siguinte art culo y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only El plan de energ a exige molinos de viento cerca de la playa The Associated Press Algunos funcionarios afirmaron que varias docenas de molinos de viento m s altos que la Estatua de la Libertad se erigir n cerca de Long Island; ser n la primera fuente de energ a e lica cerca de la costa fuera de Europa. La autoridad de energ a de Long Island [LIPA] espera poder elegir una compa a para construir y operar entre 35 y 40 molinos de viento en el Oc ano Atl ntico cerca de Jones Beach, inform el New York Times del domingo [2 de mayo de 2004]. Se desconocen el costo y la fecha de finalizaci n. La energ a generada por los molinos de viento constituir alrededor del 2% del consumo total de energ a de LIPA. Se espera que produzcan de 100 a 140 megavatios, suficiente energ a para 30,000 hogares... Pero algunos de los residentes de Long Island se oponen a los molinos de viento porque sospechan que generar n ruido, interferir n con la pesca y estropear n las vistas del oc ano... Fuente: Democrat and Chronicle , Rochester, NY 5/3/04 54 Enuncie dos formas en las que la utilizaci n de los molinos de viento para producir energ a ser an beneficiosos para el medio ambiente. [2] (1) ___________________________________________________________________ (2) ___________________________________________________________________ 54 55 La importaci n de especies ajenas al lugar, ya sea intencionalmente o por accidente, puede alterar el equilibrio de un ecosistema. Enuncie un ejemplo espec fico de una especie importada que haya alterado el equilibrio de un ecosistema y explique de qu manera interrumpi el equilibrio en ese ecosistema. [2] _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Living Environment June 09 [19] 55 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 56 a la 59 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Fiebre aviar (ave) El virus H5N1de la fiebre aviar ha sido un aspecto muy preocupante estos ltimos tiempos. La mayor a de los humanos no han estado expuestos a este tipo de virus, de manera que no han producido las sustancias protectoras necesarias. Se ha desarrollado una vacuna y se est produciendo en grandes cantidades. Sin embargo, se necesita mucho m s tiempo para fabricar suficiente vacuna para proteger a la mayor a de la poblaci n humana del mundo. La mayor a de los tipos de virus de la fiebre afectan el tracto respiratorio superior, y producen goteo nasal y dolor de garganta. Sin embargo, el virus H5N1 parece penetrar m s profundamente en los pulmones y provoca neumon a grave, que puede ser fatal para personas infectadas por este virus. Hasta ahora, no se conocen casos en los que este virus se haya transmitido directamante de un humano a otro. Mientras que el H5N1 no cambie a otro tipo que pueda transmitirse de un humano a otro, una epidemia mundial del virus probablemente no ocurrir . 56 Enuncie una diferencia entre el efecto de las formas comunes del virus de la fiebre y el efecto del H5N1 en el cuerpo humano. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 56 57 Identifique el tipo de sustancia que el cuerpo humano produce para protegerse contra los ant genos, tales como el virus de la fiebre. [1] 57 ___________________________________ 58 Enuncie qu contiene una vacuna que hace que sta sea efectiva. [1] _______________________________________________________________________ 58 59 Identifique un evento que podr a provocar un cambio en el virus a una forma que pueda transmitirse de un humano a otro. [1] ___________________________________ Living Environment June 09 59 [20] Parte D Conteste todas las preguntas de esta parte. [13] Instrucciones (60 72): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. 60 La siguiente tabla de datos muestra la cantidad de diferencias en los amino cidos de las mol culas de hemoglobina de diferentes especies comparadas con los amino cidos en la hemoglobina de los humanos. For Teacher Use Only Diferencias en los amino cidos Especie humano Diferencias en el n mero de amino cidos 0 rana 67 cerdo 10 gorila 1 caballo 26 Bas ndose en la informaci n de la tabla de datos, escriba los nombres de los organismos de la tabla en sus posiciones correctas en el siguiente rbol evolutivo. [1] 60 61 Explique por qu comparar los patrones de venas de diferentes hojas es una forma menos confiable de determinar la relaci n evolutiva entre dos plantas, que utilizando electro-f resis en gel. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 09 [21] 61 [AL DORSO] Base su respuesta a la pregunta 62 en la informaci n del siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se agreg una enzima y almid n soluble a un tubo de ensayo con agua y se lo mantuvo a temperatura ambiente durante 24 horas. Luego, se agregaron 10 gotas de soluci n indicadora de glucosa al tubo de ensayo y se calent el tubo a ba o mar a durante 2 minutos. Agua que contiene una enzima y almid n soluble Se agregaron 10 gotas de una soluci n indicadora de glucosa 24 horas Ba o mar a hornilla 62 El ensayo se llev a cabo para (1) medir la cantidad de grasa que se convierte en almid n (2) determinar si hubo digesti n (3) evaporar el agua del tubo de ensayo (4) unir la enzima al agua 62 63 A continuaci n se muestra una organizaci n por cromatograf a Identifique un error en la organizaci n. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 09 [22] 63 Base sus respuestas a las preguntas 64 a la 66 en la informaci n y en la siguiente tabla de datos y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Durante una actividad de laboratorio, un grupo de estudiantes obtuvo los siguientes datos. Promedio del pulso antes y despu s del ejercicio Alumno examinado Promedio del Promedio del pulso luego pulso en reposo de realizar ejercicio (pulsaciones/min.) (pulsaciones/min.) A 70 97 B 74 106 C 83 120 D 60 91 E 78 122 Promedio del grupo 107 64 Qu procedimiento aumentar a la validez de las conclusiones que se sacaron de los resultados de este experimento? (1) aumentar la cantidad de veces que se repite la actividad (2) cambiar la temperatura de la habitaci n (3) disminuir la cantidad de estudiantes que participan en la actividad (4) eliminar el per odo de descanso antes de tomar el promedio del pulso en reposo 64 65 Calcule el promedio grupal para el promedio de pulsos en reposo. [1] pulsaciones/min 65 66 Un cambio en el promedio de pulsaciones se relaciona con otros cambios en el cuerpo. Escriba el nombre de un rgano que se ve afectado cuando una persona corre una milla y describa un cambio que ocurre en este rgano. [1] rgano: ____________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Living Environment June 09 [23] 66 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 67 a la 69 en la informaci n y diagrama siguientes y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only A continuaci n se muestra un montaje h medo de c lulas de cebolla roja como se ve con un microscopio de luz compuesta. 67 Qu diagrama ilustra mejor la t cnica que m s probablemente se utilizar a para agregar sal a estas c lulas? 67 68 En el siguiente espacio, haga un bosquejo de c mo se ver a la c lula A luego de agregarle la sal. [1] 68 Living Environment June 09 [24] 69 Qu sustancia es m s probable que se utilice para que las c lulas regresen a su condici n original? For Teacher Use Only (1) indicador de almid n (2) tubo de di lisis (3) soluci n indicadora de glucosa 69 (4) agua destilada 70 La electroforesis de ADN se utiliza para estudiar las relaciones evolutivas de las especies. El siguiente diagrama muestra los resultados de electroforesis de ADN para cuatro especies animales diferentes. Qu especie tiene la mayor cantidad de ADN en com n con la especie A? (1) X e Y, solamente (2) Y, solamente (3) Z, solamente 70 (4) X, Y, y Z Living Environment June 09 [25] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 71 y 72 en el siguiente diagrama que muestra las variaciones en los picos de los pinzones en las Islas Gal pagos y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only 71 La diversidad de las especies que se encuentran en las Islas Gal pagos se debe principalmente a (1) la manipulaci n gen tica por parte de cient ficos (2) los cambios gen ticos resultantes de la divisi n mit tica de c lulas (3) la selecci n natural 71 (4) la cr a selectiva 72 Enuncie una raz n por la que los pinzones terrestres grandes y los pinzones arb reos grandes pueden coexistir en la misma isla. [1] ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Living Environment June 09 [26] 72 Desprender por la l nea perforada. The University of the State of New York Jueves, 18 de junio de 2009 1:15 a 4:15 p.m., solamente HOJA DE RESPUESTAS Estudiante....................................................................Sexo: I Femenino I Masculino Profesor................................................................................................................ Escuela.........................................................................Grado ............................. 30 B 1 11 B 2 14 C MEDIO AMBIENTE Y VIDA Maximum Score A REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION Part 17 D Student s Score 13 Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte B 1 Parte A 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 2 .......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 3 .......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 4 .......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 5 .......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 6 .......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . Part B 1 Score 7 .......... Desprender por la l nea perforada. 1 .......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 8 .......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9 .......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part A Score Debe firmar la declaraci n de abajo cuando haya completado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ileg timo previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Desprender por la l nea perforada. Desprender por la l nea perforada. LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION The University of the State of New York THE STATE EDUCATION DEPARTMENT Office of State Assessment Albany, New York 12234 IMPORTANT NOTICE Regents Examination in Living Environment Thursday, June 18, 2009 This notice pertains to the scoring of Question 50 of the Regents Examination in Living Environment. Please make the corrections underlined below to lines 2. a. and 3. b. for the example of a 2-credit response for Question 50 on page 5 of the Scoring Key and Rating Guide: 2. a. Four legs.............................................................IV (Dog) 3. b. Fins not present or segments present............. I (Earthworm) Please photocopy this notice and give a copy of it to each teacher scoring this examination. We apologize for any inconvenience this may cause you, and we thank you for your hard work on behalf of the students in New York State. FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Thursday, June 18, 2009 1:15 to 4:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 2 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .1 . . . . . 11 . . . . .2 . . . . 21 . . . . .2. . . . . 31 . . . . .2. . . . . 37 . . . . .4. . . . . 2 . . . . .4 . . . . . 12 . . . . .4. . . . . 22 . . . . .1. . . . . 32 . . . . .3. . . . . 38 . . . . .1. . . . . 3 . . . . .1 . . . . . 13 . . . . .1. . . . . 23 . . . . .4. . . . . 33 . . . . .4. . . . . 39 . . . . .4. . . . . 4 . . . . .1 . . . . . 14 . . . . .3. . . . . 24 . . . . .2. . . . . 34 . . . . .4. . . . . 40 . . . . .2. . . . . 5 . . . . .2 . . . . . 15 . . . . .3. . . . . 25 . . . . .1. . . . . 35 . . . . .2. . . . . 41 . . . . .3. . . . . 6 . . . . .3 . . . . . 16 . . . . .2. . . . . 26 . . . . .3. . . . . 36 . . . . .1. . . . . 7 . . . . .3 . . . . . 17 . . . . .3. . . . . 27 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .1 . . . . . 18 . . . . .4. . . . . 28 . . . . .2. . . . . 9 . . . . .1 . . . . . 19 . . . . .2. . . . . 29 . . . . .4. . . . . 10 . . . . .3. . . . . 20 . . . . .1. . . . . 30 . . . . .2. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a check mark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Thursday, June 18, 2009. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [2] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 42 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: both decreased 43 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on each labeled axis. 44 [1] Allow 1 credit for correctly plotting the data and connecting the points. Example of a 2-credit graph for questions 43 and 44: Average Amount of Gas Produced (mL) Average Amount of Gas Produced at Various Temperatures 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Temperature (qC) Note: Allow credit if the points are plotted correctly but not circled. Make no assumption about the origin unless it is labeled. Do not allow credit for plotting points that are not in the data table, e.g., (0,0). 45 3 46 2 [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 47 [1] Allow 1 credit. Example of a 1-credit response: Hawk Woodpecker Chipmunk Insects Salamander Oak tree Maple tree Fungus 48 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: maple tree tree oak 49 1 [4] Deer LIVING ENVIRONMENT continued 50 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for correctly completing 2a and b and 1 credit for correctly completing 3a and b. Example of a 2-credit response: Dichotomous Key 1. a. Legs present ....Go to 2 b. Legs not present .Go to 3 2. a. Four legs IV (Dog) b. Eight legs ......II (Spider) 3. a. Fins present .....III (Fish) b. Fins not present or segments present .I (Earthworm) 51 [4] Allow a maximum of 4 credits, 1 credit for each correct response in the chart. Example of a 4-credit response: Name of Structure Letter on Diagram Function of Structure ovary C produces gametes uterus D site of internal development placenta B transports oxygen directly to the embryo [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 52 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying one human activity that could release chemicals harmful to the environment. Acceptable responses include, but are not limited to: burning fossil fuels dumping toxic wastes Allow 1 credit for identifying the chemical released by that activity. Acceptable responses include, but are not limited to: CO2 /sulfur dioxide/nitrogen gases heavy metals Note: Do not allow credit for pollution. Allow 1 credit for stating one effect the release of this chemical would most likely have on future ecosystems. Acceptable responses include, but are not limited to: may increase global warming/acid rain cause mutations Allow 1 credit for stating one way in which humans can reduce the production of this chemical to lessen its effect on future ecosystems. Acceptable responses include, but are not limited to: use alternative fuels (solar or wind or water) increase/enforce legislation that regulates the disposal of toxic wastes [6] LIVING ENVIRONMENT continued 53 [5] Allow a maximum of 5 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating the hypothesis the experiment would test. Acceptable responses include, but are not limited to: Acid rain will cause a decrease in the number of seeds that germinate. Note: Do not allow credit for a hypothesis written in the form of a question. Allow 1 credit for stating how the control group would be treated differently from the experimental group. Acceptable responses include, but are not limited to: The control group would be watered with water at pH 7, while the experimental groups would be watered with water at pH less than 7. Allow 1 credit for stating two factors that must be kept the same in both the experimental and the control group. Acceptable responses include, but are not limited to: same soil same temperature same type of plants (seeds) fertilizer use amount of water Allow 1 credit for identifying the independent variable in the experiment. Acceptable responses include, but are not limited to: pH of water Allow 1 credit for correctly labeling the columns on the data table. Example of a 1-credit response: Data Table pH Number of Seeds that Germinate [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 54 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two ways that the use of these windmills to produce energy would be beneficial to the environment. Acceptable responses include, but are not limited to: no air pollution from windmills burn less oil/coal Wind is a renewable resource. 55 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for stating one specific example of an imported species that has altered the balance of an ecosystem and 1 credit for explaining how it has disrupted the balance in that ecosystem. Examples of 2-credit responses: Zebra mussels outcompete native species for food, causing native species to decline in numbers. Purple loosestrife has crowded out native plants, leaving many native animals with much less available food, since they cannot eat the purple loosestrife. Rabbits in Australia ate much of the vegetation that previously fed many Australian animals. Populations of many native species were reduced drastically, disrupting the ecosystems there. Gypsy moths from Europe have overpopulated in parts of the U.S., eating nearly all the leaves of many trees, causing some of the trees to die, and leaving little food for other native species. Kudzu from Asia has grown over native plants in the southern U.S., blocking the light and crowding the roots of native plants, causing them to die. [8] LIVING ENVIRONMENT continued 56 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Most flu viruses cause a runny nose and sore throat, while the H5N1 virus can cause pneumonia. The avian flu goes deeper into the lungs and can cause severe pneumonia. The avian flu has a more severe effect on humans than most other flu viruses. 57 [1] Allow 1 credit for antibodies. 58 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A vaccine contains dead or weakened pathogens. 59 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: mutation [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 60 [1] Allow 1 credit. All organisms must be in the correct positions as shown below. 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Chemical similarities are more reliable than structural similarities. Electrophoresis shows chemical similarities, which are more reliable. Many unrelated plants have a similar vein pattern. 62 2 63 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The pigment spot is below the surface of the solvent. The level of the solvent is too high. [10] LIVING ENVIRONMENT concluded 64 1 65 [1] Allow 1 credit for 73. Note: Allow credit for an acceptable response written in the data table if no response is written in the answer space. 66 [1] Allow 1 credit for writing the name of one organ that is affected when a person runs a mile and for describing one change that occurs in this organ. Acceptable responses include, but are not limited to: Heart beats faster Lungs take in oxygen faster Muscles use energy faster or use more ATP 67 2 68 [1] Allow 1 credit for a sketch showing that the cell membrane shrinks. Example of a 1-credit response: Note: Allow credit if the cell is drawn correctly but not shaded. 69 4 70 3 71 3 72 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Large ground finches eat mainly plant food and large tree finches eat mainly animal food. They do not compete for the same resources, so both can survive. They occupy different niches. [11] [OVER] The Chart for Determining the Final Examination Score for the June 2009 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Thursday, June 18, 2009. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Online Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [12] Map to Core Curriculum June 2009 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 41 Part B 2 42 51 Part C 52 59 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 Key Idea 2 53 Key Idea 3 43, 44, 45, 46 Appendix A (Laboratory Checklist) 50 Standard 4 Key Idea 1 1, 2, 3, 17 34, 35 Key Idea 2 4, 5, 8, 10,15, 22, 28 31 Key Idea 3 11, 12, 16 36, 37, 40 Key Idea 4 6, 14 Key Idea 5 13, 18, 19, 20, 21 32, 33 Key Idea 6 7, 9, 23, 24, 25, 26 38, 39, 41 Key Idea 7 27, 29, 30 Part D 60 72 Lab 1 60, 61, 63, 70 Lab 2 64, 65, 66 Lab 3 71, 72 Lab 5 62, 67, 68, 69 47, 48, 49 55 59 51 42 56, 57, 58 52, 54

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