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New York Regents Spanish Living Environment January 2009

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New York State Regents Exams
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LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York A F E0CBF F F F D0C F C C BA 10 A A 057105338 89460 2 20 0459460 2 210 REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Martes, 27 de enero de 2009, 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente Nombre del estudiante __________________________________________________________ Nombre de la escuela ___________________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de la escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B-1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones. Despu s, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B-1 en la hoja de respuestas despu s de haberla desprendido. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B-2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. Aviso: Se le debe proporcionar una calculadora cient fica o de cuatro funciones para que utilice mientras realiza el examen. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Parte A Conteste todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en su hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 1 Cient ficos en los Estados Unidos, Europa y frica han sugerido recientemente que el hipop tamo es pariente de la ballena. Seg n estudios anteriores, el hipop tamo era pariente cercano del jabal , pero se ha descubierto en estudios recientes evidencia m s s lida sobre la relaci n con las ballenas. Esta informaci n sugiere que (1) se incluy la ingenier a gen tica en teor as anteriores (2) la evidencia estructural es el mejor factor evolutivo que se debe considerar (3) la selecci n natural no ocurre en los hipop tamos (4) las explicaciones cient ficas son explicaciones provisorias y est n sujetas a cambio 5 Muchos virus infectan s lo un cierto tipo de c lula, ya que se unen a (1) otros virus en la superficie de la c lula (2) cierta mitocondria en la c lula (3) ciertas hormonas en la c lula (4) ciertos sitios receptores en la superficie de la c lula 6 El sistema respiratorio incluye una pared celular en los conductos de aire que limpia el aire antes de que ingrese a los pulmones. El t rmino m s preciso para clasificar esta pared celular es (1) un tejido (3) un organelo (2) un rgano (4) un sistema de rganos 2 Un ecosistema estable no incluir a (1) materiales reciclados (2) consumidores sin productores (3) descomponedores (4) una fuente de energ a constante 7 El siguiente diagrama representa una pir mide de energ a t pica. 3 Una c lula hep tica humana y una c lula de la piel humana de la misma persona poseen las mismas secuencias gen ticas. Sin embargo, estas c lulas son diferentes porque las c lulas hep ticas (1) tienen m s rasgos dominantes que las c lulas de la piel (2) pueden reproducirse, pero las c lulas de la piel no (3) realizan el proceso de respiraci n, y las c lulas de la piel no (4) utilizan genes diferentes a los de las c lulas de la piel Qu nivel de la pir mide incluye aut trofos? (1) A (3) C (2) B (4) D 8 El gas mostaza elimina la guanina (G) del ADN. En el caso de embriones en desarrollo, la exposici n al gas mostaza puede provocar malformaciones graves debido a que la guanina (1) almacena los bloques de construcci n de las prote nas (2) sostiene la estructura de los ribosomas (3) produce energ a para la transferencia gen tica (4) forma parte del c digo gen tico 4 Los factores abi ticos que podr an afectar la estabilidad de un ecosistema podr an incluir (1) huracanes, manadas de lobos y la temperatura (2) ventiscas, olas de calor y enjambres de saltamontes (3) sequ as, inundaciones y olas de calor (4) especies de peces, varios descomponedores y variedades de algas Living Environment Jan. 09 [2] 9 El siguiente diagrama representa una red alimenticia. Qu organismos est n correctamente emparejados con su rol nutricional? (1) halc n descomponedor; ave insect vora par sito (2) rat n aut trofo; semilla de flor heter trofo (3) puma predador; escarabajo descortezador herb voro (4) saltamontes carn voro; hierba aut trofo 10 Qu proceso generalmente hace que el descendiente manifieste variaciones gen ticas nuevas? Living Environment Jan. 09 [3] [AL DORSO] 11 Qu observaci n puede ser la m s adecuada para indicar una relaci n evolutiva entre dos especies? (1) Tienen secuencias de base similares. (2) Tienen colores de pelo similares. (3) Habitan en las mismas regiones geogr ficas. (4) Ocupan el mismo nicho. 15 Los recursos limitados contribuyen con el cambio evolutivo de los animales al aumentar (1) la variaci n gen tica dentro de la poblaci n (2) la competencia entre los miembros de las especies (3) la capacidad de transporte de las especies (4) la velocidad de fotos ntesis en la poblaci n 12 Una especie en un medio ambiente cambiante tendr a m s posibilidad de sobrevivir como resultado de una mutaci n que tenga un (1) alto valor adaptativo y que suceda en sus c lulas de la piel (2) bajo valor adaptativo y que suceda en sus c lulas de la piel (3) alto valor adaptativo y que suceda en sus gametos (4) bajo valor adaptativo y que suceda en sus gametos 16 El siguiente gr fico muestra algunas interacciones qu micas en un ser humano. 13 En un rea de Indonesia en la que el suelo del oc ano est sucio con c scaras de coco vac as, se film una especie de pulpo caminando en dos de sus ocho tent culos. Ten a los seis tent culos restantes envueltos en su cuerpo. Los cient ficos suponen que, con sus tent culos dispuestos de esa manera, el pulpo se asemeja a un coco enrollado. Los predadores locales, incluidos los tiburones, parecen notar menos frecuentemente la presencia del pulpo cuando se comporta de esta manera. Este m todo nico de locomoci n ha perdurado durante muchas generaciones debido a (1) la competencia entre los pulpos y sus predadores (2) la sucesi n ecol gica de los h bitats marinos (3) el proceso de selecci n natural (4) la reproducci n selectiva de esta especie de pulpo Este gr fico representa las hormonas y los eventos en el (1) proceso del crecimiento y desarrollo del feto (2) proceso de divisi n celular mei tica durante el desarrollo del esperma (3) ciclo reproductivo de los machos (4) ciclo reproductivo de las hembras 17 La rubeola es una enfermedad que puede da ar un embri n si la madre se infecta en las primeras etapas del embarazo, ya que el virus que causa la rubeola puede (1) ser absorbido por el embri n mediante la leche materna (2) ser transportado hasta el embri n en los gl bulos rojos (3) atravesar la placenta (4) infectar los vulos 14 Qu enunciado relacionado con la producci n de descendientes es correcto? (1) La producci n de descendientes es necesaria para que una especie pueda sobrevivir, pero no es necesaria para la supervivencia de un individuo. (2) Un organismo puede reproducirse sin realizar ninguno de los dem s procesos de la vida. (3) La producci n de descendientes es necesaria para que un organismo individual sobreviva, mientras que los dem s procesos de la vida son importantes para la supervivencia de una especie. (4) La reproducci n es un proceso que requiere que todas las especies tengan gametos. Living Environment Jan. 09 18 En los lagos del estado de Nueva York expuestos a la lluvia cida, las poblaciones de peces est n disminuyendo. A qu cambios de la condici n del lago se debe esto principalmente? (1) tama o (3) pH (2) temperatura (4) ubicaci n [4] 19 El siguiente diagrama representa un sistema del cuerpo humano. 22 En 1995, durante el brote del virus bola, murieron aproximadamente el 80% de las personas infectadas. Qu enunciado es una conclusi n a la que se puede llegar sobre la base de esta informaci n? (1) Las personas que sobrevivieron pudieron desarrollar anticuerpos contra el virus bola. (2) Las personas que sobrevivieron no estuvieron expuestas a los ant genos del virus bola. (3) El ochenta por ciento de la poblaci n ten a una inmunidad natural al virus bola. (4) El ochenta por ciento de la poblaci n se infect con un ant geno viral. La funci n principal de la estructura X es (1) producir la energ a necesaria para que el esperma pueda moverse (2) proporcionar alimentos para que el esperma los transporte al vulo (3) producir y almacenar orina (4) formar gametos que pueden ser parte de la fertilizaci n 23 En algunas personas, las sustancias como el man , los huevos y la leche pueden generar una respuesta inmune. Esta respuesta a sustancias generalmente inofensivas es muy similar a (1) la acci n del coraz n a medida que aumenta la intensidad del ejercicio (2) el mecanismo que regula la actividad de las c lulas oclusivas (3) la acci n de los gl bulos blancos cuando ingresa determinada bacteria al organismo (4) el mecanismo que mantiene el nivel adecuado de antibi ticos en la sangre 20 El siguiente diagrama representa una c lula aut trofa. Para el proceso de nutrici n aut trofa, es muy probable que la flecha marcada con A represente la direcci n del movimiento de (1) di xido de carbono, agua y energ a solar (2) ox geno, glucosa y energ a solar (3) di xido de carbono, ox geno y energ a cal rica (4) glucosa, agua y energ a cal rica 24 Durante mucho tiempo se crey que el p jaro carpintero real se hab a extinguido; sin embargo, recientemente se inform sobre su existencia en un rea pantanosa del sur. La manera ecol gica m s adecuada para garantizar la supervivencia natural de esta poblaci n de p jaros es (1) alimentarlos diariamente con ma z y otros tipos de granos (2) eliminar sus enemigos naturales y predadores (3) trasladar la poblaci n de p jaros a un zool gico (4) restringir la actividad humana en el h bitat del p jaro 21 Qu enunciado describe almid n, grasas, prote nas y ADN? (1) Se utilizan para almacenar informaci n gen tica. (2) Son mol culas complejas que se originan de mol culas m s peque as. (3) Se utilizan para integrar materiales inorg nicos m s grandes. (4) Son mol culas simples que se utilizan como fuentes de energ a. 25 Anualmente se destruyen millones de acres de bosque tropical. Qu cambio es m s probable que ocurra con el transcurso del tiempo si se detiene la quema y el desmonte de estos bosques? (1) un aumento en la cantidad de contaminaci n atmosf rica producida (2) una disminuci n en la fuente de medicamentos nuevos (3) un aumento en la cantidad de ox geno liberado a la atm sfera (4) una disminuci n en el n mero de especies Living Environment Jan. 09 [5] [AL DORSO] 26 El siguiente diagrama representa un proceso biol gico que se produce en un rea del estado de Nueva York que no se vio afectada por desastres naturales. Qu enunciado describe correctamente una etapa de este proceso? (1) La etapa de pastizales es la etapa m s estable y ha existido durante miles de a os. (2) La etapa de arbustos modifica el ecosistema y permite que sea m s adecuado para el bosque de pinos. (3) La etapa de bosques de pinos no presenta biodiversidad ni la m nima competencia. (4) La etapa de bosques de madera noble se reemplazar por bosques de pino. 27 Qu secuencia de eventos naturales es probable que conduzca a la estabilidad del ecosistema? (1) reproducci n sexual variaci n gen tica biodiversidad estabilidad del ecosistema (2) reproducci n asexual variaci n gen tica clonaci n estabilidad del ecosistema (3) variaci n gen tica reproducci n asexual biodiversidad estabilidad del ecosistema (4) variaci n gen tica reproducci n sexual clonaci n estabilidad del ecosistema 28 En 2005, el r o Susquehanna, que atraviesa los estados de Nueva York, Pennsylvania y Maryland, se consider el r o con el mayor riesgo de extinci n de Am rica . Uno de los problemas se debe a la gran cantidad de lugares de desag e de aguas residuales que se encuentran a lo largo del r o. Estos lugares de desag e de aguas residuales son el resultado directo de un aumento en (1) el calentamiento global (3) los programas de reciclaje (2) la poblaci n humana (4) los cambios atmosf ricos 29 Muchos agricultores siembran ma z y luego cosechan la planta entera al final de la temporada de cultivo. Un efecto negativo de esta acci n es que (1) los minerales del suelo que utilizan las plantas de ma z no se reciclan (2) las plantas de ma z eliminan los compuestos ac dicos del aire durante toda la temporada (3) las plantas de ma z pueden reemplazar fuentes renovables de energ a (4) las plantas de ma z producen grandes cantidades de agua 30 Qu actividad humana est emparejada correctamente con su posible consecuencia futura? (1) exceso de pesca en el Atl ntico - aumento en el suministro de platija y salm n como alimento para las personas (2) desarrollo de autom viles el ctricos o veh culos h bridos - aumento del nivel de calentamiento global (3) uso de combustibles f siles - agotamiento del suministro de carb n subterr neo, petr leo y gas natural (4) animales modificados gen ticamente - menos alimento disponible para abastecer a la poblaci n mundial Living Environment Jan. 09 [6] Parte B-1 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [12] Instrucciones (31 42): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 31 Se llev a cabo un experimento para probar el efecto de la intensidad de la luz en la velocidad de la fotos ntesis, como se muestra en el siguiente diagrama. Los datos se obtuvieron al contar las burbujas de gas liberadas durante un per odo de cinco minutos una vez que la fuente de luz se coloc a diversas distancias del montaje experimental. Los datos se muestran en la siguiente tabla. Tabla de Datos Distancia de la Luz (cm) Burbujas en un Per odo de 5 Minutos 15 23 30 45 27 20 13 6 El n mero de burbujas liberadas al colocar la fuente de luz a una distancia de 38 cent metros ser a aproximadamente de (1) 6 (3) 13 (2) 10 (4) 22 Living Environment Jan. 09 [7] [AL DORSO] 32 Qu diagrama representa los tama os relativos de las estructuras que se indican a continuaci n? Estructuras A gen B c lula C cromosoma D n cleo Base sus respuestas a las preguntas de la 33 a la 35 en el siguiente diagrama, que representa algunas etapas del desarrollo de un embri n, y en sus conocimientos de biolog a. 33 Esta secuencia completa (de A hasta el embri n) comenz con (1) la eliminaci n peri dica del recubrimiento del tero (2) la divisi n celular mit tica en un test culo (3) la divisi n celular mei tica en la placenta (4) el proceso de la fertilizaci n 34 Si la c lula A tiene 46 cromosomas, cu ntos cromosomas podr n encontrarse en cada c lula de la etapa G? (1) 23 (3) 69 (2) 46 (4) 92 35 La flecha marcada con X representa el proceso de (1) meiosis (2) recombinaci n Living Environment Jan. 09 [8] (3) diferenciaci n (4) clonaci n 36 Qu enunciado sobre el uso de variables independientes en experimentos controlados es correcto? (1) Debe utilizarse una variable independiente diferente cada vez que se repite un experimento. (2) Las variables independientes deben implicar tiempo. (3) S lo se utiliza una variable independiente para cada experimento. (4) Las variables independientes determinan el problema que se prueba. 39 La fuente directa de ATP para el desarrollo de un feto es (1) una serie de actividades qu micas que suceden en la mitocondria de las c lulas fetales (2) una serie de actividades qu micas que suceden en la mitocondria de las c lulas uterinas (3) el transporte de nutrientes mediante el citoplasma de las c lulas estomacales de la madre (4) el transporte de nutrientes mediante el citoplasma de las c lulas estomacales del feto 37 Un cient fico investigaba por qu una especie de rbol en particular crece nicamente en un medio ambiente espec fico. Para determinar las condiciones f sicas que necesita la especie de rbol para sobrevivir, un estudio adecuado debe incluir (1) la identificaci n de organismos en la red alimenticia de ese medio ambiente (2) un an lisis de la disposici n de las hojas en el rbol (3) la identificaci n de todas las especies de rboles en el rea (4) un an lisis del suelo alrededor del rbol 40 Se agreg una muestra de bacteria a una placa de cultivo que contiene un suministro de alimento. La placa se mantuvo en una incubadora durante dos semanas, bajo una temperatura y otras condiciones que permitieron que el crecimiento de la bacteria se mantuviera constante. El siguiente gr fico muestra los cambios que ocurren en la poblaci n bacteriana al cabo de las dos semanas. 38 El proceso que se ilustra en la siguiente secuencia ocurre constantemente en la biosfera. Qu enunciado brinda la mejor explicaci n sobre algunos de los cambios observados? (1) Las bacterias no pudieron reproducirse hasta el d a 8. (2) Las bacterias consumieron todo el alimento disponible. (3) La placa de cultivo conten a un antibi tico para los primeros cinco d as. (4) La temperatura aument y las bacterias murieron. Qu tipo de organismo est m s probablemente representado por X? (1) descomponedor (3) herb voro (2) productor (4) carn voro Living Environment Jan. 09 [9] [AL DORSO] 41 El siguiente diagrama representa un proceso involucrado en la reproducci n de algunos organismos. 42 El siguiente gr fico muestra los cambios en el tama o de una poblaci n de peces sobre un per odo de tiempo. La l nea entrecortada del gr fico representa (1) la capacidad de transporte del medio ambiente (2) el per odo de vida de la especie (3) el nivel en el cual se alcanza la extinci n (4) el nivel m ximo de biodiversidad de las especies Este proceso se considera un mecanismo de evoluci n porque (1) la mitosis produce nuevas combinaciones de rasgos heredables (2) aumenta las posibilidades de alteraciones del ADN en el padre (3) es una fuente de variaci n en el descendiente producido (4) la meiosis evita la recombinaci n de mutaciones letales Living Environment Jan. 09 [10] Parte B-2 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (43 54): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. 43 Complete el siguiente cuadro identificando dos estructuras celulares involucradas en la s ntesis de prote nas y explique c mo funciona cada estructura en la s ntesis de prote nas. [2] Estructura Celular For Teacher Use Only Funci n en la S ntesis de Prote nas 43 44 El siguiente diagrama representa las etapas en la digesti n de un compuesto org nico. Explique por qu la sustancia X probablemente no digerir a un compuesto org nico diferente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [11] 44 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 45 a la 47 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Abuso de la hospitalidad: Sapos de ca a en Australia En Australia, todos est n de acuerdo en que los sapos de ca a deben desaparecer. El problema era deshacerse de ellos. Los sapos de ca a, conocidos como Bufo marinus, son la especie invasiva m s notable en Australia y en otros lugares. Sin embargo, a diferencia de otras especies de la misma clasificaci n, los sapos de ca a se introdujeron intencionalmente en Australia. El pa s simplemente recibi mucho m s y peor de lo que esperaban. Antes de 1935, Australia no contaba con ninguna especie de sapo aut ctona. Sin embargo, el pa s ten a un problema m s grave con los escarabajos. Dos especies de escarabajos en particular, el escarabajo de ca a franc s y el escarabajo de ca a de dorso gris, se encontraban en el proceso de diezmar [destruir] las cosechas de ca a de az car del estado nordeste de Queenland. Las larvas de los escarabajos com an las ra ces de las ca as de az car, imped an el crecimiento de las plantas y hasta las mataban. La soluci n anticipada a este problema que se intensificaba r pidamente fue la llegada del sapo de ca a. Despu s de escuchar por primera vez sobre la existencia de los anfibios en 1933 en una conferencia en el Caribe, los cultivadores ejercieron presi n para importar los sapos de ca a con la esperanza de combatir y destruir los escarabajos y, as salvar la cosecha... El plan fracas completa y absolutamente. Result que los sapos de ca a no saltaban demasiado alto; en realidad, s lo saltaban aproximadamente dos pies. Por lo tanto, no com an los escarabajos que se encontraban en los tallos superiores de las plantas de ca a. En lugar de eliminar los escarabajos como hab an planeado los cultivadores, los sapos de ca a comenzaron a atacar todo lo que se encontraba a la vista; es decir, insectos, huevos de aves e incluso ranas nativas. Y, debido a que los sapos son venenosos, comenzaron a matar a los supuestos predadores. El n mero de especies nativas muertas fue inmenso... Fuente: Tina Butler, mongabay.com, April 17, 2005 45 Enuncie una raz n por la que los sapos de ca a se importaron a Australia. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 45 46 Identifique una adaptaci n de los sapos de ca a los hizo exitosos en su nuevo medio ambiente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 46 47 Indique un ejemplo espec fico de c mo la introducci n de los sapos de ca a amenaz la biodiversidad en Australia. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [12] 47 Base sus respuestas a las preguntas 48 y 49 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se ales de un Planeta Cambiante Si bien el clima cambiante pone en peligro la existencia de algunas especies, un poco de calentamiento global les sienta muy bien a muchos calamares de aguas poco profundas y a los pulpos. Se ha demostrado que las temperaturas de los oc anos levemente superiores estimulan el crecimiento de estos cefal podos, ya que sus enzimas digestivas se aceleran con el calor. Las criaturas con tent culos tambi n se caracterizan por colonizar r pidamente nuevos territorios a medida que las condiciones se vuelven m s favorables. Los calamares Humboldt, que generalmente se encuentran entre el sur de California y Am rica del sur, se han divisado tan al norte, como Alaska. Sin embargo, los calamares de aguas profundas quiz no se adapten f cilmente. Sierra Magazine, March/April 2005 48 Qu gr fico muestra con mayor precisi n la interacci n entre la temperatura del agua y la acci n de las enzimas digestivas en los calamares de aguas poco profundas? 48 49 Si bien el calentamiento del oc ano puede favorecer la migraci n de estos calamares a un nuevo territorio, pueden existir factores bi ticos que dificulten la vida de estos calamares en ese lugar. Identifique uno de estos factores bi ticos y explique por qu dicho factor podr a dificultar la vida de estos calamares en ese nuevo territorio. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [13] 49 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas de la 50 a la 54 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only En una prueba de diabetes, se tomaron muestras de sangre de una persona cada 4 horas durante 24 horas. Las concentraciones de glucosa que se registraron se muestran en la siguiente tabla de datos. Nivel de Glucosa en la Sangre con el Transcurso del Tiempo Tiempo (h) Concentraci n de Glucosa en la Sangre (mg/dL) 0 100 4 110 8 128 12 82 16 92 20 130 24 104 50 Enuncie una posible causa del cambio de la concentraci n de glucosa en la sangre entre la hora 16 y la hora 20. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Instrucciones (51 y 52): Usando la informaci n de la tabla de datos, construya un gr fico lineal en la cuadr cula de la pr xima p gina siguiendo las instrucciones a continuaci n. 51 Marque la escala apropiada para el eje se alado Concentraci n de Glucosa en la Sangre (mg/dL). [1] 52 Trace la informaci n de la tabla de datos en la cuadr cula. Encierre cada punto con un c rculo peque o y conecte los puntos. [1] Living Environment Jan. 09 [14] 50 For Teacher Use Only 51 52 53 C mo podr an ser diferentes estos resultados si este individuo no fuera capaz de producir niveles suficientes de insulina? (1) El nivel de glucosa en la sangre ser a constante. (2) El nivel promedio de glucosa en la sangre ser a m s bajo. (3) El nivel m ximo de glucosa en la sangre ser a m s alto. (4) El nivel m nimo de glucosa en la sangre ser a m s bajo. 53 54 El qu mico responsable por la disminuci n de concentraci n de glucosa en la sangre es liberado por (1) c lulas musculares (2) c lulas oclusivas (3) los ovarios 54 (4) el p ncreas Living Environment Jan. 09 [15] [AL DORSO] Parte C Conteste a todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (55 67): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. 55 Muchas plantas pueden afectar el crecimiento de las plantas que las rodean. Esto puede ocurrir cuando una planta produce un qu mico que afecta a otra planta. Dise e un experimento para determinar si una soluci n que est compuesta por la planta varas de oro reci n sembradas produce un efecto en el crecimiento de pl ntulas de rabanito. En su dise o experimental, aseg rese de: For Teacher Use Only enunciar una hip tesis por comprobar [1] describir como se tratar al grupo experimental de manera diferente del grupo de control [1] explicar por qu debe utilizarse una gran cantidad de pl ntulas para el experimento [1] identificar el tipo de datos que se recoger n [1] describir los resultados experimentales que comprobar n su hip tesis [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [16] 55 Base sus respuestas a las preguntas 56 y 57 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se le pidi a un bi logo en un laboratorio de agricultura que desarrollara una planta de ar ndano de mejor calidad. Se le dieron plantas que producen ar ndanos extraordinariamente grandes y plantas que producen ar ndanos muy dulces. 56 Describa una forma en que el bi logo podr utilizar estas plantas de ar ndanos para desarrollar una planta que brinde ar ndanos grandes y dulces. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 56 57 El bi logo produce la nueva planta con xito. Enuncie un m todo que puede ser utilizado para producir varias plantas de ar ndanos id nticas de esta nueva especie. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57 Base sus respuestas a las preguntas 58 y 59 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Dos adaptaciones de la mariposa monarca que contribuyen a su supervivencia son la producci n de ciertos qu micos y una coloraci n distintiva que otros animales pueden reconocer f cilmente. Cuando un animal caza a la mariposa monarca para comerla, la presencia del qu mico provoca un mal sabor para el predador. Aunque la mariposa Viceroy no libera el qu mico que tiene mal sabor para el predador, sta se parece a la mariposa monarca en tama o, forma y coloraci n. 58 Explique c mo esta combinaci n del qu mico y la coloraci n distintiva contribuyen a la supervivencia de la mariposa monarca. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 58 59 De qu manera contribuyen a su supervivencia las caracter sticas de la mariposa Viceroy? [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [17] 59 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 60 a la 62 en la siguiente informaci n y en sus concimientos de biolog a. For Teacher Use Only El alimento a menudo se trata para disminuir el riesgo de enfermedades y de deterioro, como se muestra en el siguiente cuadro. M todos de Preservaci n de Alimentos M todo enlatado Ejemplo de alimento tratado con este m todo Descripci n del m todo calentamiento a 115 C durante 30 minutos congelado salado habichuelas verdes almacenamiento entre 10 C y 18 C durante un per odo prolongado remojo en soluci n salina durante varios d as o semanas carne, pescado, aves encurtidos (pickles), chucrut 60 Identifique un tipo de organismo que es controlado por estos m todos de preservaci n de alimentos. [1] ___________________________________ 60 61 Enuncie una manera en que las temperaturas extremadamente altas pueden afectar los catalizadores biol gicos que se encuentran en estos organismos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 61 62 Explique por qu las altas concentraciones de sal pueden matar organismos [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [18] 62 63 Todos los d as, una industria vierte peque as cantidades de un contaminante qu mico en un r o cercano. El qu mico es absorbido por las plantas acu ticas microsc picas del r o. No provoca ning n da o aparente a las plantas. Explique de que manera estas peque as cantidades del qu mico en las plantas microsc picas podr an ingresar a la cadena alimenticia y poner en peligro las vidas de las aves que viven en las cercan as y que se alimentan de los peces del r o diariamente. [1] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 63 Base sus respuestas a las preguntas 64 a la 67 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. El carbono, como otros elementos, se mantiene en los ecosistemas mediante un ciclo natural. Las actividades humanas han perturbado el ciclo del carbono. 64 Identifique un proceso involucrado en el reciclaje de di xido de carbono en los ecosistemas. [1] ___________________________________ 64 65 Enuncie una raz n por la cual ha aumentado la cantidad de di xido de carbono en la atm sfera durante los ltimos 100 a os. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 65 66 Identifique un efecto que podr a tener este aumento de di xido de carbono en el medio ambiente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 66 67 Describa una manera en que los individuos pueden contribuir para disminuir o revertir el que aumento de di xido de carbono. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [19] 67 [AL DORSO] Parte D Conteste a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (68 80): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se le dan en las preguntas y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. Base su respuesta a la pregunta 68 en el siguiente cuadro y en sus conocimientos de biolog a. Especies Secuencia de Cuatro Amino cidos Hallados en la Misma Parte de la Mol cula de Hemoglobina de las Especies humana Lys Glu His Phe caballo Arg Lys His Lys gorila Lys Glu His Lys chimpanc Lys Glu His Phe cebra For Teacher Use Only Arg Lys His Arg 68 Cu l de estos rboles evolutivos representa mejor la informaci n del cuadro? 68 Living Environment Jan. 09 [20] Base sus respuestas a las preguntas 69 y 70 en el siguiente diagrama que ilustra los resultados de una t cnica de laboratorio y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only 69 Enuncie una manera en que puede utilizarse la informaci n que se obtiene mediante esta t cnica. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 69 70 Los resultados de qu t cnica de laboratorio se representan en el diagrama? (1) cromatograf a (2) manipulaci n de genes (3) ingenier a gen tica 70 (4) electroforesis en gel Living Environment Jan. 09 [21] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 71 a la 73 en los siguientes histogramas y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Los estudiantes en una clase registraron el ritmo de su pulso en reposo y el ritmo de su pulso inmediatamente despu s de realizar actividad f sica. Los datos obtenidos se muestran en los siguientes histogramas. 71 Una indicaci n apropiada para el eje y en cada histograma ser a (1) Cantidad de Estudiantes (2) N mero Promedio de Pulsaciones (3) Tiempo (min) (4) Cantidad de Ejercicio 71 72 Seg n los datos, comparadas con las pulsaciones promedio en reposo, las pulsaciones promedio inmediatamente despu s de hacer actividad f sica, generalmente (1) disminuyeron (2) aumentaron (3) permanecieron iguales (4) disminuyeron y se nivelaron 72 73 Enuncie una explicaci n biol gica para fundamentar el hecho de que no todos los estudiantes ten an la misma frecuencia de pulso en reposo. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Jan. 09 [22] 73 Base sus respuestas a las preguntas 74 y 75 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only 74 El nico pinz n que es completamente carn voro posee un pico adaptado para (1) hurguetear solamente (2) hurguetear y triturar bordes (3) hurguetear y morder 74 (4) morder y triturar bordes 75 Cu les son los dos pinzones que menos competir an por comida? (1) pinz n terrestre peque o y gran pinz n terrestre (2) gran pinz n terrestre y pinz n terrestre de pico agudo (3) pinz n arb reo peque o y pinz n terrestre mediano (4) pinz n vegetariano y pinz n terrestre peque o Living Environment Jan. 09 [23] 75 [AL DORSO] 76 Se a adi un indicador de glucosa a un vaso de precipitados que contiene un l quido desconocido. Se a adi un indicador de almid n a un vaso de precipitados diferente que conten a el mismo l quido desconocido. El color de las soluciones indicadoras antes de a adirse a los vasos precipitados y el color de los contenidos de los vasos despu s de a adir la soluci n indicadora se registran en el siguiente cuadro. Soluci n Color de la Soluci n Indicadora antes de a adir al Vaso de Precipitados Color de los Contenidos del Vaso de Precipitados despu s de A adir la Soluci n Indicadora 1 l quido desconocido + indicador de glucosa azul azul (despu s de calentar) 2 l quido desconocido + indicador de almid n mbar For Teacher Use Only azul negro Vaso de Precipitados Qu carbohidrato se encuentra presente en el l quido desconocido? Fundamente su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 76 77 Un montaje de laboratorio de una c lula modelo se muestra en el siguiente diagrama. Qu observaci n se realizar a con mayor probabilidad 24 horas m s tarde? (1) Los contenidos del modelo celular han cambiado de color. (2) El di metro del modelo celular ha aumentado. (3) El modelo celular se ha reducido. (4) La cantidad de agua destilada en el vaso de precipitado ha aumentado. Living Environment Jan. 09 [24] 77 Base sus respuestas a las preguntas 78 y 79 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama ilustra lo que sucede cuando una soluci n en particular se a ade a una l mina de montadura h meda con c lulas de cebolla roja que se observan con un microscopio de luz compuesta. For Teacher Use Only 78 Identifique un proceso que provoc el cambio en las c lulas. [1] ___________________________________ 78 79 Para observar las c lulas en esta l mina, es mejor comenzar utilizando (1) el objetivo y foco de alta potencia utilizando solamente el ajuste grueso (2) el objetivo y foco de baja potencia utilizando solamente el ajuste fino (3) el objetivo y foco de alta potencia utilizando el ajuste fino (4) el objetivo y foco de baja potencia utilizando el ajuste grueso Living Environment Jan. 09 [25] 79 [AL DORSO] 80 El siguiente diagrama representa la distribuci n de algunas mol culas dentro de la c lula y fuera de ella a trav s del tiempo. Qu factor evit que las mol culas de prote na ( For Teacher Use Only ) salieran de la c lula? (1) temperatura (2) pH (3) tama o molecular (4) concentraci n molecular Living Environment Jan. 09 80 [26] Desprender por la l nea perforada The University of the State of New York Maximum Score Part REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION A 30 B 1 12 B 2 13 C 17 Femenino D 13 Masculino Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) MEDIO AMBIENTE Y VIDA Martes, 27 de enero de 2009 - 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente HOJA DE RESPUESTAS Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: Student s Score Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B-1 en esta hoja de respuestas. Part B 1 Part A 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 2 .......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 3 .......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 4 .......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 5 .......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 6 .......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . 7 .......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 8 .......... Desprender por la l nea perforada 1 .......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9 .......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Tuesday, January 27, 2009 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 2 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .4 . . . . . 11 . . . . .1 . . . . 21 . . . . .2. . . . . 31 . . . . .2. . . . . 37 . . . . .4. . . . . 2 . . . . .2 . . . . . 12 . . . . .3. . . . . 22 . . . . .1. . . . . 32 . . . . .2. . . . . 38 . . . . .1. . . . . 3 . . . . .4 . . . . . 13 . . . . .3. . . . . 23 . . . . .3. . . . . 33 . . . . .4. . . . . 39 . . . . .1. . . . . 4 . . . . .3 . . . . . 14 . . . . .1. . . . . 24 . . . . .4. . . . . 34 . . . . .2. . . . . 40 . . . . .2. . . . . 5 . . . . .4 . . . . . 15 . . . . .2. . . . . 25 . . . . .3. . . . . 35 . . . . .3. . . . . 41 . . . . .3. . . . . 6 . . . . .1 . . . . . 16 . . . . .4. . . . . 26 . . . . .2. . . . . 36 . . . . .3. . . . . 42 . . . . .1. . . . . 7 . . . . .4 . . . . . 17 . . . . .3. . . . . 27 . . . . .1. . . . . 8 . . . . .4 . . . . . 18 . . . . .3. . . . . 28 . . . . .2. . . . . 9 . . . . .3 . . . . . 19 . . . . .4. . . . . 29 . . . . .1. . . . . 10 . . . . .1. . . . . 20 . . . . .1. . . . . 30 . . . . .3. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a check mark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, January 27, 2009. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [2] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 43 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for identifying one cell structure involved in protein synthesis and stating how the structure functions in protein synthesis and 1 credit for identifying a second cell structure involved in protein synthesis and stating how the structure functions in protein synthesis. Acceptable responses include, but are not limited to: nucleus contains template/blueprint/instructions for protein synthesis ribosome assembles proteins; synthesizes proteins mitochondrion provides energy 44 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A different organic compound would have a different shape. A different organic compound would not fit with substance X. The active site of X does not fit a different substrate. Substance X is specific to only certain materials. 45 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: to destroy beetles to save crops 46 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: poisonous to predators can eat a large variety of food 47 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: killed off other species outcompeted other species reduced number of birds by eating eggs poisoned other species [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 48 2 49 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Predators may eat squid, making it difficult for squid to survive. Food organisms may be scarce in the new environment so the squid do not have enough to eat. Lack of vegetation (seaweed) may make hiding from predators difficult. [4] LIVING ENVIRONMENT continued 50 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The individual ate. insulin level dropped 51 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on the axis labeled Blood Glucose Concentration (mg/dL). 52 [1] Allow 1 credit for correctly plotting the data and connecting the points. Example of a 2-credit response for questions 51 and 52: Blood Glucose Concentration (mg/dL) Blood Glucose Concentration Over Time 150 100 50 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Time (h) Note: Allow credit if the points are correctly plotted but not circled. Make no assumptions about the origin unless it is labeled. Do not allow credit for plotting points that are not in the data table, e.g., (0,0), or for extending lines beyond the data points. 53 3 54 4 [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 55 [5] Allow a maximum of 5 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating a hypothesis to be tested. Acceptable responses include, but are not limited to: Radish seedlings grow faster when exposed to goldenrod solution. Radish seedlings treated with the solution will not grow as tall as the control group. The solution will not affect the height of radish seedlings. Note: Do not allow credit for a hypothesis in the form of a question. Allow 1 credit for describing how the experimental group will be treated differently from the control group. Acceptable responses include, but are not limited to: The experimental group will be given the solution while the control group is given plain water. The experimental group will have ground up goldenrod in the soil. Allow 1 credit for explaining why the number of seedlings used for the experiment should be large. Acceptable responses include, but are not limited to: A large sample will increase the validity of the results. Since some may die, there will be enough left to do the experiment. Allow 1 credit for identifying the type of data that will be collected based on the student s hypothesis. Acceptable responses include, but are not limited to: The number of seedlings that survive in each group will be counted. the height of the seedlings Note: Do not accept just growth. The type of data must be measurable. Allow 1 credit for describing experimental results that would support the student s hypothesis. Acceptable responses include, but are not limited to: Radish seedlings exposed to goldenrod solution were twice as tall as the control group in two weeks. If the radish seedlings treated with the solution do not grow as tall as those in the control group, the hypothesis is supported. If there is no difference between the height of the group treated with the solution as compared to the control group, the hypothesis will be supported. [6] LIVING ENVIRONMENT continued 56 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Use selective breeding/artificial selection. Cross sweet-berry blueberry plants with large-berry blueberry plants. Use recombinant DNA to move the sweet gene into the large-berry plants. 57 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: cloning vegetative propagation cuttings asexual reproduction 58 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The predator gets a bad taste from the monarch butterfly and then recognizes other members of that species and does not eat them. 59 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Since the viceroy butterfly resembles the monarch, predators that have tasted a monarch butterfly do not eat viceroy butterflies. 60 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: bacteria fungi pathogenic organisms 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: High temperatures can destroy biological catalysts in organisms. High temperatures cause enzymes to change shape (denature). 62 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: High salt concentrations can remove water from cells. disrupts water balance in cells water leaves the cells by osmosis causes dehydration [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 63 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: As these plants are eaten by certain fish, the chemical may be transferred to birds that eat these fish, causing the birds to die. 64 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: photosynthesis respiration combustion 65 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: burning fossil fuels human population increase more cars more industry deforestation 66 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: global warming increased average daily temperatures climate change 67 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: use alternative fuels plant more trees reduce deforestation drive less [8] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 68 3 69 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: to determine evolutionary relationships screening for a genetic disorder to determine paternity to determine whether the hospital mixed up babies and parents to identify suspects in criminal investigations 70 4 71 1 72 2 73 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The students were different sizes or weights. The students were different sexes. The students had different levels of physical fitness. Metabolic rates vary. genetic variation 74 1 75 3 76 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: starch The solution in beaker 2 changed color. [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT concluded 77 2 78 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: osmosis diffusion passive transport 79 4 80 3 [10] [OVER] The Chart for Determining the Final Examination Score for the January 2009 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, January 27, 2009. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Online Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [11] Map to Core Curriculum January 2009 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 42 Part B 2 43 54 Part C 55 67 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 Key Idea 2 36,37 55 Key Idea 3 31 50,51,52 43 Appendix A (Laboratory Checklist) Standard 4 Key Idea 1 2,4,5,6,7,9 39 Key Idea 2 3,8,10,19 32,41 Key Idea 3 1,11,12,13,15 Key Idea 4 14,16,17 Key Idea 5 20,21,22,23,25 Key Idea 6 18,24,26,27 Key Idea 7 28,29,30 33,34,35 44,48,53,54 71,72,73 Lab 3 74,75 Lab 5 76,77,78,79,80 [12] 60,61 49 64 45,46,47 38,40,42 68,69,70 Lab 2 56,57 58,59 Part D 68 80 Lab 1 62,63 65,66,67

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