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New York Regents Spanish Living Environment June 2008

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New York State Regents Exams
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LIVING ENVIRONMENT The University of the State of New York SPANISH EDITION LIVING ENVIROMENT Tuesday, June 24, 2008 9:15 a.m. to 12:15 p.m. only REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Martes, 24 de junio de 2008 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente Nombre del estudiante _____________________________________________________ Nombre de la escuela ______________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones y, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas separada. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Parte A Conteste todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 1 La siguiente tabla contiene aut trofos y heter trofos. 5 Ciertos venenos son t xicos para los organismos porque interfieren con la funci n de las enzimas en la mitocondria. Esto resulta directamente en la incapacidad de la c lula para (1) almacenar informaci n (2) elaborar prote nas (3) liberar energ a de los nutrientes (4) eliminar los desechos metab licos organismos A b ho gato tibur n B rat n ma z perro C ardilla p jaro azul alga Los organismos que s lo se nutren de manera heter trofa se encuentran en (1) la fila A, solamente (3) las filas A y B (2) la fila B, solamente (4) las filas A y C 6 En temperaturas c lidas, con frecuencia se puede observar en el pan el crecimiento de cierto hongo que parece una masa de color oscuro. El mismo hongo que crece en el pan en un ambiente m s fr o es de color rojo. Qu enunciado describe con m s precisi n la raz n por la que ocurre este cambio de color del hongo de pan? (1) La expresi n gen tica puede ser modificada por interacciones con el medio ambiente. (2) Cada organismo tiene un conjunto distinto de instrucciones codificadas. (3) El ADN se altera como respuesta a una condici n medioambiental. (4) No hay replicaci n de material gen tico en el medio ambiente m s fr o. 2 Un ecosistema de estanque estable no contendr a (1) materiales que pasan por un ciclo (2) ox geno (3) descomponedores (4) m s consumidores que productores 3 Aunque todas las c lulas de un ser humano se desarrollan a partir de un vulo fertilizado, el ser humano nace con muchos tipos distintos de c lulas. Qu enunciado explica mejor esta observaci n? (1) Las c lulas en desarrollo pueden expresar partes distintas de sus instrucciones gen ticas id nticas. (2) Se producen mutaciones durante el desarrollo como resultado de condiciones medioambientales. (3) Todas las c lulas tienen material gen tico distinto. (4) Algunas c lulas se desarrollan antes que otras c lulas. 7 Los organismos reproducidos asexualmente pasan la informaci n hereditaria en forma de (1) secuencias de A, T, C y G (2) cadenas de amino cidos complejos (3) mol culas de prote nas plegadas (4) az cares inorg nicos simples 4 Los seres humanos requieren sistemas de rganos para realizar los procesos vitales. Los organismos unicelulares no tienen sistemas de rganos y a n as pueden llevar a cabo los procesos vitales. Esto se debe a que (1) los sistemas de rganos de los seres humanos carecen de los organelos que se encuentran en los organismos unicelulares (2) una c lula humana es m s eficiente que la c lula de un organismo unicelular (3) no es necesario que los organismos unicelulares mantengan la homeostasis (4) los organelos presentes en los organismos unicelulares act an de manera similar a los sistemas de rganos Living Environment June 08 Spanish Edition 8 Las especies de bacterias pueden evolucionar m s r pidamente que las especies de mam feros porque las bacterias tienen (1) menos competencia (2) m s cromosomas (3) menores tasas de mutaci n (4) mayores tasas de reproducci n [2] 9 El siguiente diagrama representa la s ntesis de una porci n de una mol cula compleja en un organismo. + + + Bloques de construcci n Producto Qu fila de la tabla se podr a usar para identificar los bloques de construcci n y el producto en el diagrama? Fila Bloques de construcci n Producto (1) mol culas de almid n (2) mol culas de amino cidos parte de una prote na (3) mol culas de az car ATP (4) mol culas de ADN parte del almid n glucosa 10 Qu diagrama representa mejor las ubicaciones relativas de las estructuras en la siguiente lista? A cromosoma B n cleo C c lula D gen A B CD (1) D ABC A DBC (2) (3) D BAC (4) 11 Qu proceso nuclear est representado a continuaci n? Una mol cula de Las dos cadenas Las bases moleculares Se producen dos ADN se desenrolla. de ADN se separan. se aparean. mol culas id nticas de ADN. (1) recombinaci n (2) fertilizaci n Living Environment June 08 Spanish Edition (3) replicaci n (4) mutaci n [3] [AL DORSO] 12 Durante siglos, se ha cruzado ciertos animales para producir descendientes que tengan cualidades deseadas. Se han cruzado perros para producir labradores, sabuesos y caniches (poodles). Todos estos perros lucen y se comportan de manera muy distinta del uno al otro. Esta t cnica de producci n de organismos con cualidades espec ficas se conoce como (1) replicaci n gen tica (3) mutaci n al azar (2) selecci n natural (4) cruce selectivo 16 Qu proceso aumentar las variaciones que se podr an heredar? (1) la divisi n celular mit tica (2) el transporte activo (3) la recombinaci n de genes (4) la s ntesis de prote nas 17 El siguiente diagrama representa algunas c lulas involucradas en el proceso de reproducci n. 13 Ciertos insectos se asemejan a la corteza de los rboles en los que viven. Qu enunciado da una posible explicaci n biol gica para esta semejanza? (1) Los insectos necesitaban camuflaje de manera que desarrollaron coloraci n protectora. (2) La selecci n natural jug un rol en el desarrollo de esta coloraci n protectora. (3) La falta de mutaciones result en la coloraci n protectora. (4) Los rboles causaron mutaciones en los insectos que resultaron en la coloraci n protectora. + 1 3 El proceso de meiosis form (1) la c lula 1, solamente (2) las c lulas 1 y 2 (3) la c lula 3, solamente (4) las c lulas 2 y 3 18 Los canguros son mam feros que no tienen placenta. Por lo tanto, deben tener una manera alternativa de proveer al embri n en desarrollo con (1) nutrientes (2) di xido de carbono (3) enzimas (4) informaci n gen tica 14 Cu ndo es m s probable que ocurra la extinci n de una especie? (1) cuando las condiciones medioambientales permanecen iguales, y la proporci n de individuos dentro de la especie que carecen de rasgos de adaptaci n aumenta (2) cuando las condiciones medioambientales permanecen iguales, y la proporci n de individuos dentro de la especie que poseen rasgos de adaptaci n aumenta (3) cuando las condiciones medioambientales cambian, y los rasgos de adaptaci n de la especie favorecen la supervivencia y la reproducci n de algunos de sus miembros (4) cuando las condiciones medioambientales cambian, y los miembros de la especie carecen de rasgos de adaptaci n para sobrevivir y reproducirse 19 Qu sustancia es la fuente m s directa de la energ a que una c lula animal usa para la s ntesis de materiales? (1) ATP (3) ADN (2) glucosa (4) almid n 20 Para aumentar la probabilidad de que un transplante de rgano sea exitoso, a la persona que recibe el rgano se le debe dar medicamentos especiales. El prop sito de estos medicamentos es para (1) aumentar la respuesta inmunitaria en la persona que recibe el transplante (2) disminuir la respuesta inmunitaria en la persona que recibe el transplante (3) disminuir las mutaciones en la persona que recibe el transplante (4) aumentar las mutaciones en la persona que recibe el transplante 15 En qu se asemejan la fotos ntesis y la respiraci n celular? (1) Ambas ocurren en los cloroplastos. (2) Ambas requieren luz solar. (3) Ambas incluyen mol culas org nicas e inorg nicas. (4) Ambas requieren ox geno y producen di xido de carbono. Living Environment June 08 Spanish Edition 2 [4] 21 El siguiente diagrama representa la clonaci n de una planta de zanahoria. C lula Placa de cultivo Agrupaci n de c lulas Planta original Planta nueva En comparaci n con cada una de las c lulas de la planta original de zanahoria, cada c lula de la planta nueva tendr (1) el mismo n mero de cromosomas y los mismos tipos de genes (2) el mismo n mero de cromosomas, pero distintos tipos de genes (3) la mitad del n mero de cromosomas y los mismos tipos de genes (4) la mitad del n mero de cromosomas, pero distintos tipos de genes 22 El siguiente diagrama representa el desarrollo de un embri n. 22 d as 24 d as 31 d as 35 d as 26 d as 42 d as 28 d as 56 d as (No est dibujado a escala) Estos cambios en la forma del embri n son el resultado directo de (1) la divisi n celular y las mutaciones no controladas (2) la diferenciaci n y el crecimiento (3) los anticuerpos y ant genos heredados del padre (4) la meiosis y la fertilizaci n Living Environment June 08 Spanish Edition [5] [AL DORSO] 23 El siguiente diagrama representa un evento que ocurre en la sangre. 27 A continuaci n se representa una cadena alimenticia. Hierbas Grillo Rana B ho Esta cadena alimenticia contiene (1) 4 consumidores y no tiene productores (2) 1 predador, 1 par sito y 2 productores (3) 2 carn voros y 2 herb voros (4) 2 predadores, 1 herb voro y 1 productor C lula A Qu enunciado describe mejor este evento? (1) La c lula A es un gl bulo blanco que est liberando ant genos para destruir las bacterias. (2) La c lula A es una c lula cancerosa producida por el sistema inmunitario y est ayudando a prevenir una enfermedad. (3) La c lula A es un gl bulo blanco que est envolviendo los organismos que causan enfermedad. (4) La c lula A est protegiendo a las bacterias para que puedan reproducirse sin ser destruidas por predadores. 28 Una erupci n volc nica destruy un bosque, y cubri el suelo con ceniza volc nica. Durante muchos a os, solo pod an crecer plantas peque as. Lentamente, se form suelo en el que pod an crecer arbustos y rboles. Estos cambios son un ejemplo de (1) manipulaci n de genes (2) evoluci n de una especie (3) sucesi n ecol gica (4) equilibrio 24 En un ecosistema, el crecimiento y la supervivencia de los organismos dependen de la disponibilidad de la energ a del Sol. Esta energ a est a disposici n de los organismos del ecosistema porque (1) los productores tienen la capacidad de almacenar energ a de la luz en mol culas org nicas (2) los consumidores tienen la capacidad de transferir la energ a qu mica almacenada en los enlaces a las plantas (3) todos los organismos de una red alimenticia tienen la capacidad de usar energ a lum nica (4) todos los organismos de una red alimenticia se alimentan de aut trofos 29 Una raz n importante por la que los seres humanos pueden tener un impacto tan significativo en una comunidad ecol gica es que los humanos (1) pueden modificar su medio ambiente mediante la tecnolog a (2) se reproducen m s r pido que la mayor a de las otras especies (3) son capaces de aumentar la cantidad de recursos limitados disponibles (4) eliminan grandes cantidades de di xido de carbono del aire 25 Qu factor tiene la mayor influencia sobre el tipo de ecosistema que se formar en un rea geogr fica particular? (1) las variaciones gen ticas en los animales (2) las condiciones del clima (3) el n mero de carn voros (4) el porcentaje de gas nitr geno en la atm sfera 30 Los conejos son herb voros que no son nativos de Australia. Sus n meros han aumentado constantemente desde que los colonos europeos los introdujeron a Australia. Una raz n probable por la que la poblaci n de conejos pudo crecer tanto es que (1) pudieron cazar los herb voros nativos (2) se reprodujeron m s lentamente que los animales nativos (3) compitieron exitosamente con herb voros nativos por los alimentos (4) se pod an cruzar con los animales nativos 26 La agricultura reduce la biodiversidad natural de un rea, pero las granjas son necesarias para alimentar a la poblaci n humana mundial. Esta situaci n es un ejemplo de (1) mal uso de la tierra (2) un balance entre dos factores (3) conservaci n (4) una soluci n tecnol gica Living Environment June 08 Spanish Edition [6] Parte B 1 Conteste todas las preguntas en esta parte. [12] Instrucciones (31 42): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o mejor responda a la pregunta. 31 Qu procedimiento de laboratorio representa el siguiente diagrama? 33 El desarrollo de un plan de investigaci n experimental no deber a incluir (1) una lista de precauciones de seguridad para el experimento (2) una lista del equipo necesario para realizar el experimento (3) un procedimiento para el uso de las tecnolog as necesarias para el experimento (4) una conclusi n basada en los datos que se espera recopilar en el experimento Toalla de papel (1) ubicar un cubreobjeto sobre un esp cimen (2) remover un cubreobjeto de un portaobjeto (3) agregar tinta a un portaobjeto sin quitar el cubreobjeto (4) reducir el tama o de las burbujas de aire que est n debajo de un cubreobjeto 34 Un estudiante llev a cabo un experimento para demostrar que una planta necesita clorofila para la fotos ntesis. l us plantas que ten an hojas verdes con reas blancas. Despu s de exponer las plantas a la luz solar, l quit una hoja de cada planta y proces las hojas para eliminar la clorofila. Luego someti cada hoja a pruebas para detectar la presencia de almid n. Se encontr almid n en el rea de la hoja que era verde, y no se encontr almid n en el rea de la hoja que era blanca. l concluy que la clorofila es necesaria para la fotos ntesis. 32 En Estados Unidos, ha habido relativamente poca experimentaci n que implique la inserci n de genes de otras especies en ADN humano. Una raz n para la carencia de estos experimentos es que (1) las subunidades del ADN humano son distintas de las subunidades del ADN de otras especies (2) hay muchas preguntas ticas que contestar antes de introducir genes extra os en el ADN humano (3) la inserci n de ADN extra o en el ADN humano requerir a el uso de t cnicas completamente distintas de las que se usan para introducir ADN extra o en el ADN de otros mam feros (4) el ADN humano siempre promueve la supervivencia humana, de manera que no hay necesidad de alterarlo Living Environment June 08 Spanish Edition Qu enunciado representa una suposici n que el estudiante tuvo que hacer con el fin de llegar a esta conclusi n? (1) El almid n se sintetiza a partir de la glucosa que se produce en las reas verdes de la hoja. (2) El almid n se convierte en clorofila en las reas verdes de la hoja. (3) Las reas blancas de la hoja no tienen c lulas. (4) Las reas verdes de la hoja son heter trofas. [7] [AL DORSO] 35 El siguiente diagrama representa interacci n entre partes de un organismo. Sustancias qu micas Gl ndulas Afectan Transportadas a Generaciones (por hora) Secretan 37 El siguiente gr fico da informaci n sobre las tasas de reproducci n de cuatro especies de bacterias, A, B, C y D, a temperaturas distintas. una rganos Cambio Causan A C lula Y Qu enunciado es correcto con respecto a la estructura marcada con A? (1) Ayuda a la eliminaci n de desechos metab licos tanto en la c lula X como en la c lula Y. (2) Est involucrada en la comunicaci n celular en la c lula X pero no en la c lula Y. (3) Evita la absorci n del CO2 en la c lula X y de O2 en la c lula Y. (4) Representa la pared celular en la c lula X y la membrana celular en la c lula Y. Living Environment June 08 Spanish Edition B 2 A 1 0 0 50 100 Qu enunciado es una conclusi n v lida bas ndose en la informaci n del gr fico? (1) Los cambios de temperatura hacen que las bacterias se adapten para formar una nueva especie. (2) El aumento de las temperaturas acelera la reproducci n bacteriana. (3) Las bacterias pueden sobrevivir s lo a temperaturas entre 0 C y 100 C. (4) Las especies individuales se reproducen dentro de un intervalo espec fico de temperaturas. 36 El siguiente diagrama representa dos c lulas, X e Y. C lula X C Temperatura ( C) El t rmino sustancias qu micas en este diagrama representa (1) mol culas de almid n (2) mol culas de ADN (3) mol culas hormonales (4) mol culas receptoras A D 3 [8] 38 El siguiente diagrama muestra algunos de los pasos en la s ntesis de prote nas. Transferencia al sitio de s ntesis de prote nas N cleo ARNm ADN Desenrollamiento del ADN Enrollamiento del ADN La secci n de ADN que se est usando para producir la cadena de ARNm se conoce como un (1) carbohidrato (3) ribosoma (2) gene (4) cromosoma 39 A continuaci n se muestra una pir mide de energ a. 1 2 3 4 Living Environment June 08 Spanish Edition [9] Contenido relativo de energ a Contenido relativo de energ a Contenido relativo de energ a Contenido relativo de energ a Qu gr fico representa mejor el contenido relativo de energ a de los niveles de esta pir mide? [AL DORSO] 40 El siguiente diagrama representa cuatro especies diferentes de bacterias. Especie A Especie B Especie C Especie D Qu enunciado es correcto con respecto a la probabilidad de supervivencia de estas especies si hay un cambio en el medio ambiente? (1) La especie A tiene la mejor probabilidad de supervivencia porque tiene la mayor diversidad gen tica. (2) La especie C tiene la mejor probabilidad de supervivencia porque no tiene mutaciones gen ticas. (3) Ni la especie B ni la especie D sobrevivir n porque compiten por los mismos recursos. (4) Ninguna de las especies sobrevivir porque las bacterias se reproducen asexualmente. 41 El siguiente diagrama representa posibles relaciones evolutivas entre grupos de organismos. Esponjas Corales Caracoles Lombrices Insectos Estrellas de tierra de mar Protistas ancestrales Qu enunciado es una conclusi n v lida que se puede sacar del diagrama? (1) Los caracoles aparecieron en la Tierra antes que los corales. (2) Las esponjas fueron la ltima especie nueva en aparecer en la Tierra. (3) Las lombrices de tierra y las estrellas de mar tienen un ancestro com n. (4) Los insectos son m s complejos que los mam feros. Living Environment June 08 Spanish Edition [10] Mam feros 42 En qu d a la poblaci n representada en el siguiente gr fico alcanz la capacidad de carga del ecosistema? N mero de individuos Crecimiento de una poblaci n en un ecosistema 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 D a (1) d a 11 (2) d a 8 Living Environment June 08 Spanish Edition (3) d a 3 (4) d a 5 [11] [AL DORSO] Parte B 2 Conteste todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (43 55): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. Base sus respuestas a las preguntas 43 a la 47 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Cada a o, una empresa de servicio el ctrico del Estado de Nueva York da a sus clientes informaci n sobre algunas de las fuentes de combustible que usa en la generaci n de electricidad. La siguiente tabla corresponde al per odo de 2002-2003. Fuentes de combustible usadas Fuente de combustible Porcentaje de electricidad generado hidro (agua) 86 carb n 5 nuclear 4 petr leo 1 solar 0 Instrucciones (43 y 44): Utilizando la informaci n proporcionada, construya un gr fico de barras en la cuadr cula de la siguiente p gina, de acuerdo con las siguientes instrucciones. 43 Marque una escala apropiada en el eje se alado Porcentaje de electricidad generada . [1] 44 Construya barras verticales para representar los datos. Sombree cada barra. [1] Living Environment June 08 Spanish Edition [12] For Teacher Use Only For Teacher Use Only (a gu a) n Hi dr o rb Ca Nu cle ar Pe tr So lar leo Porcentaje de electricidad generada Fuentes de combustible usadas Fuente de combustible 43 44 45 Identifique una fuente de combustible de la tabla que se considera un combustible f sil. [1] 45 ___________________________________ 46 Identifique una fuente de combustible de la tabla que se clasifica como un recurso renovable. [1] 46 ___________________________________ 47 Enuncie un problema medioambiental espec fico que se puede causar al quemar carb n para la generaci n de electricidad. [1] _______________________________________________________________________ 47 _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [13] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 48 y 49 en el siguiente diagrama que muestra algunas interacciones entre varios organismos que viven en un medio ambiente de pradera y en sus conocimientos de biolog a. Serpiente Rana Rat n For Teacher Use Only Halc n Conejo Musara a Saltamontes Hierba Oruga Arbustos 48 Una disminuci n r pida de la poblaci n de ranas causa un cambio en la poblaci n de halcones. Enuncie c mo puede cambiar la poblaci n de halcones. Apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 48 49 Identifique una estructura celular que se encuentra en un productor de este ecosistema de pradera que no se encuentra en los carn voros. [1] ___________________________________ 49 50 Los individuos de algunas especies, como las lombrices de tierra, tienen ambos rganos sexuales masculinos y femeninos. Sin embargo, en muchos casos, estos individuos no fertilizan sus propios huevos. Enuncie una ventaja gen tica que tiene el que una lombriz de tierra se cruce con otra lombriz de tierra para producir descendencia. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [14] 50 Base sus respuestas a las preguntas 51 y 52 en el siguiente diagrama y en sus conocimientos de biolog a. El diagrama representa seis especies de insectos. Especie E For Teacher Use Only Especie F 51 A continuaci n se muestra una clave dicot mica para estas seis especies. Complete la informaci n que falta para las secciones 5.a. y 5.b. de manera que la clave est completa para las seis especies. [1] Clave dicot mica 1. a. tiene alas peque as............................pase al n m. 2 b. tiene alas grandes ..............................pase al n m. 3 2. a. tiene un s lo par de alas ...........................Especie A b. tiene un par de alas doble .........................Especie B 3. a. tiene un par de alas doble .................pase al n m. 4 b. tiene un s lo par de alas ...........................Especie C 4. a. tiene manchas ..................................pase al n m. 5 b. no tiene manchas.......................................Especie D 5. a. ___________________________..............Especie E b. ___________________________..............Especie F 52 Utilice la clave para identificar los dibujos de las especies A, B, C y D. Coloque la letra de cada especie sobre la l nea que se encuentra debajo del dibujo de la especie. [1] Especie ___ Especie E Especie ___ Especie F Especie ___ 51 Especie ___ 52 Living Environment June 08 Spanish Edition [15] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 53 a la 55 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only El siguiente diagrama representa las prote nas de la superficie de una c lula humana y las que se encuentran sobre un virus de la influenza av cola. C lula humana Virus de la influenza av cola 53 En el siguiente espacio, dibuje un cambio en el virus de la influenza av cola que le permitir a infectar esta c lula humana. [1] 53 54 Explique c mo se podr a producir este cambio en el virus. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 54 55 Identifique la relaci n que existe entre un virus y un ser humano cuando el virus infecta al ser humano. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [16] 55 Parte C Conteste todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (56 67): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. Base sus respuestas a las preguntas 56 y 57 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only La insulina es una hormona que tiene un papel importante en el mantenimiento de la homeostasis en los seres humanos. 56 Identifique la estructura del cuerpo humano que es la fuente normal de insulina. [1] ____________________________________ 56 57 Identifique una sustancia en la sangre, que no sea insulina, cuya concentraci n podr a cambiar e indicar que la cantidad de insulina que una persona secreta no es normal. [1] _______________________________________________________________________ 57 Base sus respuestas a las preguntas 58 y 59 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. El erizo, un mam fero peque o nativo de frica y de Europa, ha sido introducido a Estados Unidos como una especie ex tica de mascota. Los cient ficos han encontrado que los erizos pueden transmitir pat genos a los seres humanos y a los animales dom sticos. Se sabe que entre los pat genos que portan los erizos est n los virus que causan la enfermedad de pie y boca, la salmonela y ciertos hongos. A medida que se trae m s y m s de estos animales ex ticos a este pa s, aumenta el riesgo de infecci n en la poblaci n humana. 58 Enuncie un efecto negativo de la importaci n de especies ex ticas a Estados Unidos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 58 59 Enuncie una manera en que el sistema inmunitario humano podr a responder a un pat geno invasor asociado con la manipulaci n de un erizo. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [17] 59 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 60 a la 62 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only El ltimo lobo conocido nativo de las Monta as Adirondack del Estado de Nueva York muri hace m s de un siglo. Varios grupos que defienden el medio ambiente han propuesto recientemente que se reintroduzca el lobo a las Adirondack. Estos grupos sostienen que hay suficientes presas para soportar una poblaci n de lobos en esta zona. Estas presas incluyen castores, venados y alces. Los opositores de esta propuesta sostienen que las Adirondack ya tienen un predador dominante, el coyote oriental. 60 Enuncie un efecto que la reintroducci n del lobo podr a tener entre la poblaci n de coyotes dentro de las Adirondack. Explique por qu tendr a este efecto. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 60 61 Explique por qu el coyote se considera como factor limitante en las monta as Adirondack. [1] _______________________________________________________________________ 61 _______________________________________________________________________ 62 Enuncie una raz n ecol gica por la que algunas personas podr an apoyar el volver a intruducir lobos a las Adirondack. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [18] 62 63 Usted ha sido designado para que dise e un experimento para determinar los efectos de la luz en el crecimiento de las plantas de tomate. En su dise o experimental aseg rese de: For Teacher Use Only enunciar una hip tesis que se pueda probar [1] identificar la variable independiente en el experimento [1] describir el tipo de datos que se recolecten [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 63 64 En algunas plantas terrestres, las c lulas protectoras se encuentran s lo en las superficies inferiores de las hojas. En algunas plantas acu ticas, las c lulas protectoras se encuentran s lo en las superficies superiores de las hojas. Explique c mo las c lulas protectoras, tanto en plantas terrestres como en plantas acu ticas, ayudan a mantener la homeostasis. En su respuesta aseg rese de: identificar una funci n regulada por las c lulas protectoras en las hojas [1] explicar c mo las c lulas protectoras realizan esta funci n [1] dar una posible ventaja evolutiva de la posici n de las c lulas protectoras en las hojas de las plantas terrestres [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 64 _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [19] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 65 y 66 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Los cient ficos est n cada d a m s preocupados por los posibles efectos del da o a la capa de ozono. 65 El da o a la capa de ozono ha causado mutaciones en las c lulas de la piel que pueden convertirse en c ncer. Se pasar n a los descendientes las mutaciones que causaron el c ncer de la piel? Apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 65 66 Enuncie dos maneras espec ficas en las que cambiar un ecosistema oce nico (que no sea la reducci n de organismos fotosint ticos) si las poblaciones de organismos fotosint ticos se extinguen a causa del da o ocasionado a la capa de ozono. [2] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 66 67 Hace un tiempo, los desechos del c sped, como los recortes de hierba y las hojas, se recolectaban con la basura del hogar y se botaban en los vertederos. Identifique una manera en que esta pr ctica era da ina para el medio ambiente. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [20] 67 Parte D Conteste todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (68 80): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y anote sus respuestas en los espacios proporcionados. 68 En preparaci n para un procedimiento de electroforesis, se a aden enzimas al ADN con el fin de For Teacher Use Only (1) convertir el ADN en gel (2) cortar el ADN en fragmentos (3) cambiar el color del ADN 68 (4) producir secciones m s largas de ADN 69 La cromatograf a en papel es una t cnica de laboratorio que se usa para (1) separar distintas mol culas unas de las otras (2) te ir los organelos celulares (3) indicar el pH de una sustancia 69 (4) comparar los tama os relativos de las c lulas 70 Un corredor de maratones frecuentemente experimenta calambres musculares mientras corre. Si l deja de correr y descansa, los calambres desaparecen con el tiempo. Lo m s probable es que los calambres musculares se deban (1) a la falta de un suministro adecuado de ox geno al m sculo (2) a que el corredor corre muy lentamente (3) a que el corredor hace calentamiento antes de correr 70 (4) al incremento de la producci n de glucosa en el m sculo Living Environment June 08 Spanish Edition [21] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 71 a la 73 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Se llev a cabo una serie de investigaciones en cuatro especies distintas de plantas. Los resultados de estas investigaciones est n registrados en la siguiente tabla de datos. Caracter sticas de cuatro especies de plantas Especies de plantas A B Semillas Hojas Patr n de haces vasculares (estructuras en el tallo) redonda/peque a como agujas haces esparcidos larga/en punta como agujas Tipo de clorofila presente clorofila a y b haces circulares clorofila a y c C redonda/peque a como agujas haces esparcidos clorofila a y b D redonda/peque a como agujas haces esparcidos clorofila b 71 Bas ndose en estos datos, cu les son las dos especies de plantas que parecen estar m s estrechamente relacionadas? Apoye su respuesta. [1] Especies de planta ____________ y __________ _______________________________________________________________________ 71 _______________________________________________________________________ 72 Qu informaci n adicional se podr a recopilar para apoyar su respuesta a la pregunta 71? [1] _______________________________________________________________________ 72 _______________________________________________________________________ 73 Enuncie una raz n por la que los cient ficos podr an querer saber si dos especies de plantas est n estrechamente relacionadas. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [22] 73 Base sus respuestas a las preguntas 74 y 75 en la siguiente tabla de datos y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Preferencias diet ticas de los pinzones Especies de pinzones Alimentos preferidos A nueces y semillas B gusanos e insectos C frutas y semillas D insectos y semillas E nueces y semillas 74 Bas ndose en su alimento preferido, la especie B se clasificar a como un (1) descomponedor (2) productor (3) carn voro (4) par sito 74 75 Cu les son las dos especies que ser a m s probable que puedan vivir en el mismo h bitat sin competir entre s por los alimentos? (1) A y C (2) B y C (3) B y D 75 (4) C y E Living Environment June 08 Spanish Edition [23] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 76 y 77 en la situaci n experimental que se muestra a continuaci n. For Teacher Use Only Clave Vaso de precipitaci n Agua Mol cula indicadora de la presencia de almid n Mol cula de almid n Membrana de di lisis 76 En el siguiente diagrama, dibuje las ubicaciones esperadas de las mol culas despu s de un per odo de una hora. [1] 76 77 Cuando se usa el indicador de la presencia de almid n, qu observaci n indicar a la presencia de almid n? [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 77 78 Enuncie una raz n por la que algunas mol culas pueden pasar a trav s de cierta membrana pero otras mol culas no. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment June 08 Spanish Edition [24] 78 79 A continuaci n se representa una c lula vegetal en el campo de visi n de un microscopio. For Teacher Use Only Campo de visi n del microscopio a El ancho (a) de esta c lula vegetal se acerca m s a (1) 200 m (2) 800 m (3) 1200 m 79 (4) 1600 m 80 El siguiente diagrama representa una c lula vegetal en agua de grifo (agua de ca o), seg n se observa con un microscopio de luz compuesto. Qu diagrama representa mejor la apariencia de la c lula despu s de que se ha colocado en una soluci n salina al 15% durante dos minutos? (1) Living Environment June 08 Spanish Edition (2) (3) [25] (4) 80 [AL DORSO] Desprender por la l nea perforada The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION Maximum Score Part A 30 MEDIO AMBIENTE Y VIDA B 1 12 Martes, 24 de junio de 2008 9:15 a.m. a 12:15 p.m., solamente B 2 13 C 17 D Student s Score 13 HOJA DE RESPUESTAS I Femenino Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: I Masculino Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte B 1 Parte A 11 . . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 2 .......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 3 .......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 4 .......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 5 .......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 41 . . . . . . . . . . 6 .......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . 7 .......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . 8 .......... Desprender por la l nea perforada 1 .......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . . 9 .......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Tuesday, June 24, 2008 9:15 a.m. to 12:15 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 3 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .1 . . . . . 11 . . . . .3 . . . . 21 . . . . .1. . . . . 31 . . . . .3. . . . . 37 . . . . .4. . . . . 2 . . . . .4 . . . . . 12 . . . . .4. . . . . 22 . . . . .2. . . . . 32 . . . . .2. . . . . 38 . . . . .2. . . . . 3 . . . . .1 . . . . . 13 . . . . .2. . . . . 23 . . . . .3. . . . . 33 . . . . .4. . . . . 39 . . . . .4. . . . . 4 . . . . .4 . . . . . 14 . . . . .4. . . . . 24 . . . . .1. . . . . 34 . . . . .1. . . . . 40 . . . . .1. . . . . 5 . . . . .3 . . . . . 15 . . . . .3. . . . . 25 . . . . .2. . . . . 35 . . . . .3. . . . . 41 . . . . .3. . . . . 6 . . . . .1 . . . . . 16 . . . . .3. . . . . 26 . . . . .2. . . . . 36 . . . . .1. . . . . 42 . . . . .2. . . . . 7 . . . . .1 . . . . . 17 . . . . .2. . . . . 27 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .4 . . . . . 18 . . . . .1. . . . . 28 . . . . .3. . . . . 9 . . . . .2 . . . . . 19 . . . . .1. . . . . 29 . . . . .1. . . . . 10 . . . . .2. . . . . 20 . . . . .2. . . . . 30 . . . . .3. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a checkmark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, June 24, 2008. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 43 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale on the axis labeled Percentage of Electricity Generated. 44 [1] Allow 1 credit for constructing vertical bars to represent the data. Example of a 2-credit response for questions 43 and 44: Fuel Sources Used Percentage of Electricity Generated 90 80 70 60 50 40 30 20 Hy dr o Co al Nu cle ar l Oi So lar 10 Fuel Source Note: Allow credit if the correct data are clearly represented, even if the bars are not shaded. 45 [1] Allow 1 credit for coal or oil. 46 [1] Allow 1 credit for hydro (water) or solar (Sun). 47 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Burning coal can produce air pollution or acid rain or global warming. Note: Do not allow credit for ozone layer destruction or just pollution. [4] LIVING ENVIRONMENT continued 48 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The hawk population will decrease because there will be fewer snakes since there are fewer frogs for them to eat. The hawk population will increase because there will be more grasshoppers for the shrews to eat and more shrews for the hawks to eat. 49 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: chloroplast cell wall 50 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Mating with another earthworm allows for variety in the species. better chances of survival due to variation or genetic recombination 51 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: 5. a. has white or clear or light wings 5. b. has shaded or black or dark wings Note: Allow credit for any response that shows a distinction in wing shading. 52 [1] Allow 1 credit for correctly identifying the species, as shown below. D Species ___ Species E C Species ___ [5] Species F B Species ___ A Species ___ [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 53 [1] Allow 1 credit for drawing one or more shapes on the virus that will fit with the receptor molecules on the human cell. Examples of 1-credit responses: 54 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: mutation mutagenic agent that led to a new protein 55 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: parasite/host (parasitic) pathogen/host (pathogenic) [6] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 56 [1] Allow 1 credit for pancreas or Islets of Langerhans. 57 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: sugar glucose ketones 58 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: They can transfer pathogens to humans and domestic animals. Imported species may displace native species. increased competition for food and/or habitat for native species 59 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: make antibodies White blood cells will engulf and destroy pathogens. 60 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The coyote population will decrease, as the wolf will be a competitor for the same prey as the coyote. The coyote population will be unaffected because there is sufficient prey for both the wolf and the coyote. 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The coyotes control the growth of certain prey populations. 62 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The wolf was once a natural part of this ecosystem. to control the deer population There is adequate prey to support the wolf population. It would increase biodiversity. [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 63 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating the hypothesis to be tested. Acceptable responses include, but are not limited to: Tomato plants exposed to 16 hours of light will grow faster than those exposed to 8 hours of light. Light affects plant growth. A brighter light will cause the tomato plants to grow larger. Note: Do not allow credit for a hypothesis written in the form of a question. Allow 1 credit for identifying the independent variable in the experiment. responses include, but are not limited to: Acceptable the amount of light light the intensity of the light Allow 1 credit for describing the type of data to be collected. Acceptable responses include, but are not limited to: height of plants number of leaves size of leaves mass of the plants amount of growth Note: The type of data must be measurable. 64 [3] Allow a maximum of 3 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for identifying one function regulated by the guard cells in leaves. Acceptable responses include but are not limited to: gas exchange respiration photosynthesis Allow 1 credit for explaining how guard cells carry out this function. Acceptable responses include but are not limited to: Guard cells change shape. Guard cells change the size of the leaf openings. Allow 1 credit for giving one possible evolutionary advantage of the position of guard cells on the leaves of land plants. Acceptable responses include but are not limited to: prevents excess evaporation of water on sunny days prevents the entrance of some pollutants [8] LIVING ENVIRONMENT continued 65 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: No, mutations in body cells are not transmitted to offspring. No, only mutations in gametes are transmitted to offspring. 66 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two acceptable responses. Acceptable responses include, but are not limited to: decrease in consumers/biodiversity decrease in oxygen decrease in available energy increase in carbon dioxide 67 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: doesn t allow for recycling of nutrients in the lawn takes up landfill space [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 68 2 69 1 70 1 71 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A and C most characteristics in common A and C same type of chlorophyll present 72 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: structure of protein molecules types of enzymes present DNA sequences other physical characteristics 73 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Two related plants may produce similar substances that could be used for medicines. A related plant may provide a cheaper source of a substance. If a plant becomes extinct, a related plant may provide an alternative source of a substance. 74 3 75 2 [10] LIVING ENVIRONMENT concluded 76 [1] Allow 1 credit for drawing all the s inside the membrane only, and drawing some of the xs inside and some outside the membrane. Example of a 1-credit response: Note: The starch indicator does not have to be evenly distributed. 77 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A blue-black color would indicate the presence of starch. A color change would occur. 78 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Some molecules are too large to pass through the membrane. Some molecules are not soluble. the permeability of the membrane 79 2 80 3 [11] [OVER] The Chart for Determining the Final Examination Score for the June 2008 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Tuesday, June 24, 2008. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. Online Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an online evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [12] Map to Core Curriculum June 2008 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 42 Part B 2 43 55 Part C 56 67 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 32 Key Idea 2 33,34 Key Idea 3 39 43,44 31 51,52 Appendix A (Laboratory Checklist) 63 Standard 4 Key Idea 1 1,2,4,5,9,25 35,36,42 48,53 Key Idea 2 3,6,7,10,11,12 38 50 Key Idea 3 8,13,14,16 40,41 54 65 Key Idea 4 17,18,21,22 37 Key Idea 5 15,19,20,23 49 56,57,59,64 Key Idea 6 24,27,28 55 60,61,62,66 Key Idea 7 26,29,30 45,46,47 58,67 Part D 68 80 Lab 1 68,69,71,72,73 Lab 2 70 Lab 3 74,75 Lab 5 76,77,78,79,80

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